我們是怎样在化学教学中進行基本生產技術教育的

学校教学工作的基本形式是課堂教学,因此我們貫徹基本生產技術教育,首先就要通过課堂教学使学生們自觉地獲得巩固的、深刻的化学基本知識,在这个基礎上使他們認識化学原理在工农業生產中的应用。同时,在課堂上我們还能够通过实驗來培养学生实际工作的技能和熟練技巧。在課堂教学中实施基本生產技術教育,我們的体会有如下兩点: 一、在課堂教学中必須首先教好基本化学知識,在这个基礎上來貫徹基本生產技術教育。因为学生們只有巩固而深刻地掌握了化学基本知識,才能有效地接受有关化学生產上的基本原理以及一系列的技術問題、生產組織問題。例如,在初中三年級講“鑄鉄的冶煉”一節,我們首先將鉄的物理性質、化学性質和冶煉鑄鉄的基本化学反应,講解透澈,使学生深刻地了     

我教算術应用题的初步体会

我是上学期剛担任算術教学的新教師,經过一学期的教学实踐,在教学应用題中有一些初步体会。课本中的应用題有些是学習一种新方法的准备题;有些是用某种方法解答的基本類型题;有些是在基本類型的基礎上,增加条件發展为此較複雜的应用题;有些是彼此相似或相反的便於此较的应用題;有些是几种方法結合起來的应用題。每一道应用题都有它的特點和作用。教師必須对全部应用題有透徹的了解,熟悉每一道应用題的內容,掌握它們的特點和作用。     

在初中二年级几何教学中启发学生积极思考培养逻辑思惟的几点体会

中学数学教学大綱(修訂草案)說明的几何部分中明确規定:“几何教学的目的,在于系統地研究平面圖形和空間圖形的性質,並且应用这些性質解計算題和作圖題;在于發展学生的邏輯思惟和空間想像力;並且使他們能够运用所学到的知識來解决实际問題”。在說明中同时还指出:“在初中二年級和三年級的几何教学,应当更多地以直观为基礎,……但是不应当忘記学生智力的工作,特別是發展他們的邏輯思惟的工作”。由此可見在几何教学中,不僅应該給予学生以知識,培养学生应用知識的技能和熟練技巧,而且还应該注意發展学生的邏輯思惟。     

苏联普通学校的教学工作——專題报告之二

这份彙报材料,不是介紹苏联学校的整个教学工作,而是介紹我們这次参观苏联学校,看得較多、体会較深的有关教学工作中的一个問題,即苏联学校是怎样加强教学工作、提高教学質量的。 1931年9月5日联共(布)中央委員会对学校工作所作的决議中曾經指出:“……掌握知識,掌握科学基礎是学校工作中的决定环節。”自从这个决議頒布以后,20多年來,苏联学校在使学生獲得系統的巩固的科學基礎知識方面,取得了巨大的成就,積累了極丰富的經验。例如,在多次参观苏联課堂教学的过程中,我們看到学生在解答教师提出的問題时,不管口头叙述,或者演題以及演示、实驗等,那是非常熟練,没有一点     

怎样在数学教学中培养学生的自觉性和積極性

在教学过程中,要想完成教学的任务,教师必須發揮主導作用、正确的运用各种教学方法,啟發 学生的自觉性和積極性,使他們能够深入到知識的本質,从而掌握系统的和牢固的基礎知識,以便进一步獲得应用这些知識,解决各种实际問題的技能和技巧,因此培养学生的自觉性和積極性,是教学的主要原則之一。茲將我在教学中,对于这个問題的一些体会寫出來,以供同志們的参考,并請指正。     

祖国大规模经济建设和青年教育

一九五三年是我們祖國有史以來第一次大规模經濟建設的一年,這是共产党毛主席领导廣大人民三年來在各方面努力奋斗所得到的成果,是偉大的友邦蘇聯的无私帮助所获得的成果。我們的工業农業各方面的生产不僅在數量上超過了战前最高年产量,並且在質量上也有很大的提高,因而為祖国大规模的經济建設奠定了良好的基礎。现在擺在我們的面前還有什麼問題呢?广大人民的勞動熱情和政治覺悟空前提高,财力和物力也相當充沛,全国的经济情况已經根本好轉,這些都是經濟建設上最有利的條件,目前最大的困難是缺乏技術幹部。雖然黨和人民政府三年來一方面正确地執行了對舊知識分子團結爭取、教育改造的政策,改造了大批舊知識分子,另一方面由高等學校和中等技術學校畢業的學生都已分配到適當的工作崗位上去,但这还遠遠地不能滿     

对於初中算術中几个问题的商榷

初中算術的教学目的除了教育目的外,还有它的教养目的,主要的教养目的是複習和鞏固小学里已經獲得的知識,並且把它成为有系統的理論材料,对于实际的問題獲得解答的技能和熟練技     

編寫“職工算術”課本和“農民算術”課本的幾點體會

一九五二年六月至一九五三年七月底,我們按照中央教育部的指示,由孫克定同志領導,在上海編寫成了職工算術課本和農民算術課本各一套(每套分上下兩冊,已由人民敎育出版社出版),以及與這兩套課本相適應的敎學參考書各一套。我們的編寫工作是在比較廣泛實驗的基礎上進行的。當時除在上海作重點實驗由編者親自參加教課外,在江蘇、南京、杭州等地區也都進行了多次的實驗。參加編寫和實驗工作的有二十多人。通過實驗的總結,經過四次易稿,最後才編寫成現在的課本。在編寫和修改過程中,無論是大的原則性問題,像標準、內容,系統等,或細小的一般性的問題,像例題的設置、習題的分量、文字的敍述等,都是經過全體同志愼重地、反復地討論,最後才確定下來的。我們認爲對工農進行算術敎學的任務:一方面是使他們通過算術學科的系統學習,爲進一步學習文化科學知識,學習技術打下基礎;另一方面是使他們     

口算教学的体会

口算包括视算和听算。采用哪一种应該由教学的目的要求和題目的性質来决定的。例如要求学生熟悉复名数的进率、化聚法、面积体积的計算及一般的口算方法都可以采用听算;如果要求学生利用加法乘法的交換法則来計算的及較复杂的应用題应該采用视算。但还要照顧到班級基础,如果学生的記忆力还較差,应多用视算,以后可視算听算交錯进行,逐漸过渡到以听算为主。因为日常生活中运用的口算大都屬于听算,而且听算还可以节省人力物力,教师不必每堂課写很多口算題了。     

培养学生解答应用題的能力

在算术教学中,要提高学生解答应用題的能力,必須使他們掌握解答应用題的步驟。一般讲来,解答应用题的步驟是:认识应用題的条件;解析应用題;拟定解题計划;列式計算。认识条件是为了弄清应用題的內容,了解其中哪些数量是已知的,哪个数量是未知的;解析是为了弄清題中已知数之間以及已知數与未知數之間的联系和相依关系,从而把复杂的問題分解成一系列的簡單应用題;拟定解答計划就是把这些分解出来的簡單应用題拟定出解答的順序;列式計算是按照解答計划,确定每一步的算法,列出算式,进行計算,求出結果;必要时,并进行验算。至此,完成了应用題的解答。     

学生解答应用题发生错误的思惟特点的初步分析

我市不少学校在学期結束分析算术质量吋,都會提到:有些中、高年級学生的思惟能力不强,不善于进行邏輯推理,因而影响了对算术应用題的正确解答。为了摸清这方面的情况,供算术教师研究,我們作了一次专題調查。这次調查,是采取深入学校普遍答卷和个别观察相結合的方法进行的。首先让两所学校中、高年級学生解答預先拟訂好的題目;同时观察学生的解題情况和通过个别輔导、提問、谈话等了解学生解題时的思惟过程;然后再进行卷面的分析,并与任課老师一起评议。鉴于整数四則計算是其他一切計算的基础,所以,这次调查要学生解答的应用題是最基本的整数四則复     

我对实施基本生產技術教育的意見

近年來,随着我國國民經济的迅速恢復和發展,進一步完整地貫徹全面發展的教育方針,实施基本生產技術教育(即綜合技術教育),就成为迫切需要解决的問題。根据馬克思列寧主义的教育理論,基本生產技術教育的目的是:消滅腦力劳動与体力劳動之間的对立及其本質差別,使人的个性得到全面發展。实施基本生產技術教育,是学校教育为社会主义經济建設服务的重要保証。因为,基本生產技術教育能够教給学生生產过程的基本原理和运用簡單生產工具的技能。有了这种条件,他們到工作崗位上,不僅能够很快地熟悉本行業务,而且还能够發揮高度的智慧和才能,積極提出合理化建議,不断改進工作方法,完成和超額完成工作任务,推進我們建設社会主义和共產主义的事業。最近報紙上介紹的初中畢業生李祥算創造了紅薯磨粉机,工作效率比人工磨粉提高了十倍以上。浙     

物理內容問題的解法

在教学法文献上,对Ⅶ年級与Ⅷ年級的代数与物理教学联系問題,說明得是不够的。特別是在構成物理內容的方程的問題上。某些物理教师,在教授Ⅶ年級学生解答物理問題时,僅利用算術方法,而根本不用代数法,这个缺点,使学生在Ⅷ年級时不能更好的理解物理材料。另一方面,代数教师講“解一元一次方程”时,也沒有注意到使同学獲得解“文字”方程的技巧,这个技巧,又是Ⅷ年級学生深入研究物理所必需的。     

数学課的体系、类型和結構(續)

(3)以培养学生运用知識的技能和熟練技巧为主要目的的課。在数学教学中我們的任务不僅是要使学生掌握数学知識,而且要使学生獲得运用这些知識解决理論問題与实际問題的技能和技巧。因此教会学生解各种类型与性質的数学習題也就成为数学教学中重要任务之一。     

提高數学教学質量,減輕学生課業負担

提高教学質量与減輕学生課業負担是統一的。因为教学質量提高了,教師講的清楚、透澈了,学生才能真正領会和消化教材,他們的課業負担才能减輕;同時,学生的課業負担減輕了,就有較充分的時間複習功課、思考問題、独立完成作業,也就为進一步獲得新知識创造有利条件。提高教学質量、减輕学生的課業負担,与貫徹全面發展的教育方針有着密切的關係。提高教学質量,就是要更好地傳授給学生系統的科学知識,培养学生辯証唯物主义世界观的基礎和共產主义品德,發展学生的智力以及教給学生生產过程的基本原理和初步的生產技能;課業負担减輕了,学生就有時間閱讀書     

我們領導教學的經驗

1、掌握教材是改進教學的首要問題 學校領導上對於教學工作是學校的中心工作的思想是初步明確了。但在教學工作上的中心環節是什麼呢?我們分析了這些情況:甲、教師不僅政治思想水平低而且業務水平也低;乙、由於學校的發展快,新教師與轉業教師多;丙、教材是新編的,不夠完善並且經常變動;丁、教師對先進教育理論和教學經驗的學習很差,認識分析能力薄弱。由於這些情況,在教學中所表現的主要困難和一般的錯誤是:對教材思想性科學性系統性的認識弱,對教材內容重點的掌握差,因而不能正確地處理教材,不能正確運用教學原則、選擇教學的環節和方法,這是提高教學質量的基本問題。因此,在思想領導上,把改進教學提高教學質量的要求,主要放在鑽研教材、熟悉教材、掌握教材以正確講解教材、發揮教材的思想性和科學性上;在掌握教材思想內容、重點及學生實際情況的基礎上,來提高教學目的性計畫性,來運用教學原則、教學環節和方法。事實證明,這樣做就能抓住從思想觀點和業務水平上去提高教師這一基本     

关于函授师范和进修学校的任务和课程等问题

提高小学教育質量,关鍵之一在于提高小学教师的水平。目前小学师资完全能够担起教学工作而胜任愉快的,为数是不多的。其中有些因为基本的文化科学知識水平不足,教学上存在着困难,障碍着教学質量的提高。这样的教师数量很大,据1956年統計,183万多小学教师中,有80％以上不到师范学校畢業的程度。有些教师虽然实际文化水平达到所需要的程度,     

在高中平面三角的教学中如何教給学生基礎知識并培养学生邏輯思維能力

教学过程不僅是使学生掌握基礎知識,同时还要努力促進学生思考力的發展。这就是說,在在傳授数学科学知識的同时,还要注意到培养学生独立思考、積極思維和科学的思想方法,自然的形成学生知識的自动化。上述二者之間是互相作用,有机联系的。为了达到这个目的,教师在課堂教学中应特别注意如何的教,这里發表个人在三角教学中的一点体会。     

算术应用题的分解——分析法与综合法相结合的初步探讨

解答算术应用題通常要經过五个步驟,即:审题、分解、解答、答題和檢查驗算。每一步驟各有其重要性,彼此相互关联。而分解这一步对整个解答过程是否正确經常起决定作用,因而成为一道重要关口。将应用題进行分解,不仅要求具有相应的知識和技能,而且要求具有相应的分析推理能力和正确的分解方法;特別是在解答一般复合应用題时,分解这一步经常是整个解答过程中的难点。     

思维的形成發展規律

一心理学是研究人类心埋形成發展規律的科学。关于思維的形成和發展規律,在心理学中是一个十分重要的問題,同时,也是一个非常难于解决的问題。思維是“人在世界中高級定向的工具”(巴甫洛夫),它使人从本質上与动物划分开來。心理学关于人的思維形成發展規律的揭露愈多,对于人的心理的本質特点將会理解的愈近似。但是,由于人类思維的无此复雜性与灵活性,以及有关哲学、科学發展的条件限制,