如何增强“思想道德修养”课的“磁性”

一、寓情于理 ,理利相济“思想道德修养”课的教学任务是对学生进行理性教育 ,要给学生讲授许许多多的道理 ,要对学生关注的社会热点、焦点问题做出合乎道理的阐述。如何使学生对老生常谈的道理乐于接受而不厌烦(学生从上小学那天起就有思想品德课 ) ,这是高校德育教师首先要面对和解决的问题。思想教育是一门说理艺术 ,要把一个道理说清楚、说明白、说到人的心里去 ,即“入耳入脑”。我们的思想教育曾有过被人们讥笑为“说教”、“假、大、空”的时代。无视人的情绪和感情 ,思想教育变成了生吞活剥、死搬硬套的“填鸭式”教育。于是很多人…     

马克思主义认识论与思想政治教育方法论——思想政治教育说理方法的哲学思考

思想政治教育的基本途径是说理,并通过说理使教育对象理解、接受并认同道理,进而转化为相应的实践活动。因此,思想政治教育活动与马克思主义认识论有着密不可分的联系。要掌握正确的说理方法,提高说理能力和说理效果,必须在哲学认识论层面上深刻认识事实与道理、知识与道理、场合与道理、利益与道理、情感与道理、行动与道理的内在联系,从而在思想政治教育活动中努力实现各要素的有机结合与辩证统一。     

浅议思想品德课的说理教学

“观点正确,说理明白”是思想品德课教学的一条重要原则.它直接向学生进行思想教育的方式往往是借助有典型教育意义的故事.向学生讲述某一个道理、教师把道理讲清讲好,无疑对学生的健康成长有重要意义.在当前的思想品德课的教学中,存在较大的问题是有的教师没有把要讲的道理讲清楚,因而大大削弱了思想品德课的思想性和实效性,表现大致如下几方面:     

班主任说理方法谈

班主任对班级进行管理、教育学生的核心问题是告诉学生做人的道理。作为班主任，必须努力学习这门艺术，只有掌握好说理的基本功，才能把思想工作做好。引导教育即说理教育。它主要通过摆事实，讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理     

思想政治理论课说理的三重向度

说理是思想政治教育的基本工作方法，也一直是思想政治理论课发挥作用的主要方式，以“摆事实讲道理”对学生进行思想政治教育。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学调研考察时强调，思政课的本质是讲道理，提出“把道理讲深、讲透、讲活”的说理要求。思政课如何说理并实现这一要求，可以从情、理、对象三重向度进行深入探讨。思政课说理要创设说理生效的条件即情境与时机，把握说理的客观力量即事实与逻辑，激活说理对象的主体要素即认知、情感、意志的融会贯通，从而不断创新思政课教学，与时俱进地提高思政课教师的说理水平，推动思政课教学效果提升。     

说理的艺术

说理即讲道理,是班主任教育学生最常用的方法。说理的目的就是让学生明白和接受正确的道理。学生在校期间,不仅要学习科学文化知识,同时还要更具体地学习做人的道理。学生学习做人的道理,大多是从班主任那里得到的。但由于学生自尊心以及其它心理因素的影响,班主任的说理有时达不到预期的效果。因此,我们必须注意说理的方法,讲究说理的艺术。     

德育科学化浅探

如何促使德育科学化,这是教育工作者普遍关注的一个实际课题。有的认为要大力研究学生思想的时代特点,以便针对实际,有的放矢;有的认为要确定各阶段的具体内容,便于分段教育,工作才有遵循;有的认为要研究德育方法,解决桥和船的问题,才能顺利完成任务。这些论点,各有道理,值得学习。但是,促使德育科学化,笔者认为要着重明确德育科学化的基本涵义,阐述德育科学化的核心内容。     

班级管理中的说理艺术

说理即讲道理,是班主任教育学生最常用的方法。说理的目的就是让学生明白和接受正确的道理。学生在校期间,不仅要学习科学文化知识,同时,还要更具体地学习做人的道理。但由于学生自尊心以及其他心理因素的影响,班主任的说理有时达不到预期的效果。因此,我们必须注意说理的方法,讲究说理的艺术。一、与人为善平等待人态度真诚与人为善是班主任说理的出发点和最终归宿。班主任在说理过程中,特别要重视学生的自尊需要,绝对不能伤害学生。平等待人是班主任教育学生应遵循的一个基本原则,也是我们教书育人的一个基石。班主任平易近人,态度诚恳,是…     

高校思想政治教育审美化说理的内涵要义、价值意蕴与路径探寻

思想政治教育通常以说理的方式育人,审美化说理是思想政治教育说理的艺术。思想政治教育审美化说理是说理者依据审美的规律,把说理的对象、内容、方式、环境进行审美化改造,从而以符合美的规律的方式进行说理的过程,科学把握其内涵要义就必须从思想政治教育审美化说理的理论基础、内在依据、逻辑起点进行分析;高校进行思想政治教育审美化说理是高校思想政治教育的人文关怀指向与个体价值体现,它可以提升思想政治教育的亲和力、吸引力和感染力,提高学生对思想政治教育的接受度,丰富学生的精神世界,从而增强思想政治教育的有效性;高校实现思想政治教育审美化说理需注重说理对象美,审美化说理要以美的视角注视“人”。说理内容美,审美化说理要进行内容美的审思与重构。说理方式美,审美化说理要注重美的原则和话语艺术。说理环境美,审美化说理要有美的说理生态。     

谈例证式说理教育的策略

例证式说理教育是班级管理中对学生进行思想、道德、意识教育的重要方式之一。例证式说理教育就是从基本事例出发，通过归纳、总结、分析、评价讲清某种道理，引起学生共鸣，从而使学生获得生活的经验和教训，规范自己的行为习惯。下面谈谈我们的做法。     

教师情感智力在德育中的作用

德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育,包括思想教育、政治教育、道德教育三个组成部分。德育过程是使一定社会、一定阶级的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程,也是外在的准则、规范内化为受教育者自身的准则、规范的过程。如果说智育过程要解决的主要是“知与不知”问题的话,那德育过程就不仅仅要解决“知与不知”的问题,更主要的是解决“信与不信”、“行与不行”的问题,即教育者不但要把一定社会、一定阶级的思想准则、道德规范教给学生,使学生对此有所认知和理解,而且还要在此基础上使学生把一定社会、一定阶…     

思想品德课怎样选例

思想品德课是一门德育课。德育重在说理,用系统的世界观、价值观教育和引导学生。对于说理和论证,最常用且最有效的方式就是举实例。教师在课堂上选取事例的优劣,直接决定课堂质量的高低。一、事例应立体地贴近生活大教育家陶行知先生说:"生活即教育,社会即学校。"新课程标准要求中学德育教育要生活化。在教学实践中,笔者发现,德育生活化实际上可以分为立体的     

论说理艺术

说理是教师对学生进行思想教育的重要手段，它在情感运用、说理方式、说理语言等方面都有相应要求。     

新时期思想政治工作的说理艺术

说理教育是思想政治工作中的主要方法，它是通过讲解、报告、谈话，使受教育者接受教育、提高思想觉悟的方法。说理具有艺术性，也就是说，会说理，还是不会说理，说理的水平高还是水平低，将直接影响思想工作的效果。一、社会主义市场经济的新形势，要求研究思想政治工作的说理艺术首先是由新时期人们对思想政治教育的态度所决定的。当前，社会现实中市场经济因素的不断增长．使人们对以往思想政治教育的态度发生了深刻的变化，有相当一部分人对思想政治教育不象以前那么重视、那么迷信了，对以往思想政治教育所采取的一些方式方法也已经厌…     

“情”“理”相济 情融理达

思想政治教育工作的对象是人,人是具有丰富情感的。做学生的思想教育工作,必须有感情的激发、鞭策和熏陶,这又基于师生感情的交融与共鸣。总之,离不了一个“情”字,这就是人们常说的,要“动之以情”。但是,思想政治教育的根本目的,还在于让学生明辨是非,分清真伪,懂得事情的道理,并使这些道理转化为符合社会要求的行为规范和品德习惯。所以,思想政治教育又应坚持说理,即‘晓之以理”。“情”与“理”是相互联系,但又各属不同的范畴。“情”是人们的主观,O理特征,“理”是客观规律的反映。正确的思想政治教育过程,就是要使…     

思想品德课怎样选例

思想品德课是一门德育课。德育重在说理,用系统的世界观、价值观教育和引导学生。对于说理和论证,最常用且最有效的方式就是举实例。教师在课堂上选取事例的优劣,直接决定课堂质量的高低。一、事例应立体地贴近生活大教育家陶行知先生说：＂生活即教育,社会即学校。＂新课程标准要求中学德育教育要生活化。在教学实践中,笔者发现,     

高校德育要树立八个新理念

一、树立素质德育观 ,切实提高受教育者的综合素质素质教育作为一种全新的教育思想 ,已为全国人民所认同。高校德育也要树立素质德育观。素质德育观要求教育“应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机”。素质德育观的根本目的是提高学生综合素质。素质德育观要解决的是道德素质问题。什么是道德素质呢 ?国际 2 1世纪教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中提出了现代教育四大支柱的见解 ,即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。素质德育观的根本任务 ,就是教会学生认真求知、努力做事、友善相处、诚实做人 ,使每个学生都真正成为面…     

高校辅导员言教艺术新探

言教艺术是高校辅导员开展学生思想政治工作十分重要的方式方法.高校辅导员在开展思想政治工作时,在语言表达方式和教育方式上,必须做到言之有理、言之有礼、言之有物和言之有情.言之有理是言教的基础,有理才能服众.说理教育包括三个方面:第一,说理要抓住根本,摆正大道理与小道理之间的关系;第二,说理要有针对性,做到有的放矢;第三,说理需要注意方法,学会运用启发性的、通俗明白的语言表达思想.言之有礼、言之有物、言之有情是辅导员进行言教的方法.以礼相待,言之有礼,更容易沟通师生之间的思想,使学生敞开心扉;让事实说话,用事实教育学生,作到言之有物,将会产生较好的效果;言之有情,就会使学生感到温暖,体会到温馨,达到良好的教育目的.     

当前德育说理教育方法低效性成因分析

说理教育(或者叫说服教育)是学校德育经常使用的工作方法.然而,正如学校德育的低效性一样,说理教育低效性也是一些一线老师的基本看法.从严格意义上来说,说理教育作为学校德育的一种常用方法,它没有好坏之分,高效低效之分,有的恐怕是适应性、针对性之分.有鉴于此,本文试图通过对当前教师在对学生进行说理教育时存在的问题的分析入手,在此基础上对德育说理教育的低效性进行归因分析,希望对一线教师的德育工作有所启示.     

突出一个“实”,做好学校德育工作

加强学校思想政治、道德教育工作,必须讲究学校德育工作的实效性,不断解决教育者、受教育者和社会要求的思想政治品德规范之间的矛盾,才能使学校思想政治、道德素质教育工作满足社会发展的需要。一、突出一个“实”字,讲究学校德育工作的实效性道德素质教育的要求是一个“实”字。“实”字可以概括为起点、切入点要扎实,时间、空间要充实,活动内容要有实效。“实”是德育地位的体现。确定德育在学校工作中的地位,应从基础教育的实际出发,既要考虑到德育在学校教育整体中的地位,又要研究德育的特殊性。德育工作做得实,学生思想素质教育、道德…