略论精品课程的建设

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。师资队伍建设是前提，教师的奉献、敬业是内源动力；课程建设是核心，要科学组织教学环节，在精品上下功夫，同时也要注重实践教学、研究性启发教学，重视精品课程的实施。     

精品课程内涵建设的思考与探索

精品课程建设是高等教育领域旨在提高教学质量的实事工程。它在加大教学投入和促进教学上水平等方面起到了有目共睹的作用。本文对精品意识的重要性和高水平教师队伍的要义进行了讨论。分析了课件、讲义和教材联动,课堂教学与实验教学联动以及科研与教学联动等各环节并举的必要性。最后介绍了课程组在国家精品课程《检测技术基础》课程建设的一些做法。     

《电力生产自动化》精品课程开发中的探索与思考

通过比较和分析精品课程开发的手段与方法,以《电力生产自动化》精品课程的实际开发案例为依托,提出了兼顾时效性与生产实际相结合的课程开发思路。以企业用人要求为最根本出发点,合理设置课程内容的详略。对实际工作进行场景还原,按照现场工作的要求按步骤分阶段解析并完成工作任务,使学生掌握实际的工作技能。     

集成化的高教精品课程制作探索

在剖析精品课程概念和所用现代教育技术的前提下,对精品课程进行集成化建模一提出高教精品课程系统从应用架构上由一个硬件模块和三个软件模块构成的理论,并从软件工程的角度搭建系统架构和理顺制作流程,提出了集成化精品课程建设(由课件制作、课件编辑、Web课件生成等几个部分组成,再将制作出的精品课程发布到网上的学习平台中供广大师生点播使用)的新思路。     

内容管理系统及其在精品课程开发中的应用

随着网络信息内容的多样化发展,许多精品课程网站不能迅速处理大量的网络信息,导致课程网站出现页面和风格不统一、改版工作量大、系统扩展能力差等弊端。利用内容管理系统可以快速地进行精品课程网站的建设,并有效地解决这些问题。以科讯内容管理系统为例,阐述了内容管理系统的系统架构和特点,并讨论了其在精品课程建设中的应用,以期为精品课程的建设提供依据。     

高等学校精品课程的内涵建设研究

文章提出精品课程的内涵建设主要体现在教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段等方面。作为精品课程的重要前提,教学理念和内涵建设紧密联系,成为精品课程建设的关键。而准确把握精品课程的内涵建设,是精品课程建设质量的保证。     

精品课程建设探讨：浅谈精品课程

我认为职业类学校的精品课程应当是集优化课程，是单位时间内求得最佳效益的课程。所谓“集优化”首先在于它的先进性，它吸取了国内外先进课程模式的合理内核并加以整合；其次，在于它的针对性，它以解决职业教育人才培养中所要面对的各类主要矛盾为目标，统筹兼顾，科     

国家精品课程中的现代教育技术应用——以国家精品课程《数字色彩》为例

在我国高等学校的精品课程建设中,现代教育技术越来越显现出它的重要作用。引进先进的教学理念、进行适合教学内容的现代教育技术设计,并寻找现代教育技术与精品课程的融通之处,是教学工作者面临的新课题。因此,对国家精品课程《数字色彩》的深入剖析,有利于精品课程建设与教学创新。     

本科“数控技术”精品课程建设实践探索

为更好建设＂数控技术＂精品课程,基于课程地位及建设目标,总结介绍了课程建设中的实践情况。在教学内容方面,探索了课程内容体系的重构和教学内容组织方式;在教学条件方面,介绍了教材使用与建设、扩充性资料使用情况、实践性教学环境及网络教学环境;论述了六种教学方法和三种教学手段;最后阐述了课程特色及进一步探索。课程建设成果可供兄弟院校资源共享。     

高校精品课程网站建设探索

从2003年教育部启动精品课程建设工作以来,取得了丰硕的成果,共建设了一千多门国家精品课程。2007年教育部1号、2号文件又进一步加大了精品课程建设的力度,进一步推进了高等学校教学改革。精品课程建设工程的目标就是要实现全国高校的优质教学资源的共享。要求精品课程的相关内容全部通过网站的方式向外开放。因此精品课程相关网站的建设质量将直接影响精品课程优质资源的共享。也是影响精品课程建设工作绩效的重要因素。目前精品课程网站建设模式各种各样,如何才能更好地实现优质资源的共享。值得我们去探索。     

C程序设计精品课程建设探索

从C程序设计课程出发,围绕在精品课程建设中教学内容的组织、教学方法的改革、教学手段的应用、实验教学中能力的培养以及课程网站建设的关键因素等方面进行研究,以期对精品课程的建设起到促进作用。     

精品课程建设工程的研究与探索

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程应该是“名牌课程”,应该是“示范课程”,应该“有自己的特色与风格”,应该是“普遍受学生欢迎的课程”,应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。具体地说,精品课程应该体现现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要,     

高职院校精品课程与师资队伍建设探索与实践

师资队伍建设是专业建设三大支柱中的关键因素之一,也是影响精品课程建设的决定因素,要建设精品课程必须有一支优秀的教师队伍,同时精品课程建设也对教师队伍的整体提升起着积极的作用。通过精品课程与师资队伍建设的探索与实践,提出高职教师要人人参与专业建设、人人实践课程建设的思路,对师资队伍从培养、实行目标考核等几方面进行建设、完善,从而形成优秀的教师团队,促进高职院校精品课程建设,达到提升内涵建设的目的。     

精品课程网络管理与开发平台建设

分析了精品课程网络开发平台建设的重要性,对平台建设的总体要求、设计思想及系统模块结构等进行了重点论述,并结合具体的开发实践,详细介绍了支持精品课程申报、评审与管理的网络开发平台的搭建技术、功能、创新点及应用效果.     

高校精品课程网络教学资源构建模式比较研究

国内高校在利用校园网络提高教学效率与质量的同时,多媒体特性网络环境下的教学关系行为方式也渗透出优势和问题。针对目前教学资源管理无序、课程开发环境不成熟的现状,通过教学资源构建因素分析、应用模式的类比,提出解决方案和优化措施,指出实施优质精品课程网络教学资源的构建决定了高校教学结构体系和运行管理模式有待改善和创新。     

非线性编辑技术精品课程建设模式的探索

精品课程建设是全面提高教育质量的重要举措,建设成果的推广加快了教育改革的步伐。论文以"非线性编辑技术"课程的建设实践为例,探讨精品课程把握核心点、贯穿主线、平台化教学环境的建设方式,又称为"点线面"结构的建设模式。     

非线性编辑技术精品课程建设模式的探索

精品课程建设是全面提高教育质量的重要举措,建设成果的推广加快了教育改革的步伐.论文以“非线性编辑技术”课程的建设实践为例,探讨精品课程把握核心点、贯穿主线、平台化教学环境的建设方式,又称为“点线面”结构的建设模式.     

校本课程开发实践模式探索

校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育人的功能;课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,使之对教师和学生更具适切性;课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉,反映了课程开发的复杂性与不确定性。     

高校精品课程网站建设探索

从2003年教育部启动精品课程建设工作以来,取得了丰硕的成果,共建设了一千多门国家精品课程。2007年教育部1号、2号文件又进一步加大了精品课程建设的力度,进一步推进了高等学校教学改革。精品课程建设工程的目标就是要实现全国高校的优质教学资源的共享,要求精品课程的相关内容全部通过网站的方式向外开放,因此精品课程相关网站的建设质量将直接影响精品课程优质资源的共享,也是影响精品课程建设工作绩效的重要因素。目前精品课程网站建设模式各种各样,如何才能更好地实现优质资源的共享,值得我们去探索。     

高职《Photoshop图像处理》精品课程开发与建设

在《Photoshop图像处理》精品课程建设中,对图像处理应用行业岗位、工作任务、职业能力进行分析,将职业领域转换成广告设计领域、包装设计领域、界面设计领域。同时解构知识结构,重构教学内容,以项目为载体,创设学习单元,采用校企合作教材,应用六位一体教学模式,依据适度、够用原则,实现行动课程体系的创新,达到教、学、做完美结合。