《称赞》教学设计——人教版国标本二年级上册

一、揭示课题1.师:今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文,请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。2.齐读课题。3.给“称赞”找近义词。(表扬、夸奖)设计意图:清新自然的导入方式,让学生很快地进入了课堂,书写“称赞”一词,找近义词帮助理解,和课前谈话紧密结合,简单,实在。二、初读感知,读准字音1.课文讲了谁称赞谁呢?请同学们认真听课文录音。2.指名说,板贴刺猬和小獾图。3.认识“刺猬”两字。4.自由读课文,思考:小獾和小刺猬是怎么互相称赞对方的?注意:遇到不认识的字时请“树叶”上的拼音帮忙,争取把它读正确、流利。5.检查字词:小…     

论教学中的称赞

如何激起学生的学习积极性呢? 称赞就是一种非常好的方式.在学生最需要精神支持的时候,为他注射一针称赞的兴奋剂.一方面,称赞可以让学生自身得到鼓励,充满信心.另一方面,也为其他同学做了榜样,侧面提醒了其他同学,告诉他们究竟什么样的行为才是正确,可以得到鼓励的.     

汉语中的直接称赞与间接称赞

称赞是日常生活中常见的一种言语行为,它可以分为直接称赞和间接称赞两种。研究将从语用学的角度对直接称赞与间接称赞进行对比分析,通过对两者之间的定义、实现方式、回应策略等方面的描述,分析目前研究中的局限性,从而深化称赞言语行为的研究。     

跨文化语用学对英语教学的影响

本文通过中国人和英语为母语的人在称赞行为中的不同表现,分析了这种跨文化交际下的特定的语言行为,阐述了不同文化背景的人在称赞语言行为使用中的相同点和不同点,本文最后揭示了跨文化语用学在外语教学中的重要性.     

《称赞》教学设计

教学目标:1.认识“刺“”猬”等10个生字,会写“采“”背”等8个字。2.正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。3.借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点:1.认识10个生字,会写8个字。2.朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。教学难点:体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。第一课时教学重点:1.初读课文,认识“刺“”猬”等10个生字,会写“采“”背”两个字。2.读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。教学过程:一、再现熟字,引出课题1.复习一年级学过的“称”赞”两个字,认读“…     

日语学习者使用称赞表现程度副词探析

论文以日语的称赞语言行为为基准,利用问卷调查的形式,调查研究了学习日语的大学生在称赞用语中使用程度副词的情况和出现的问题.目的在于让学生意识到程度副词中有评价性强的词,理解这类词正确的使用方法,避免在异文化交流中出现常识性的错误.     

称赞语的语用内涵及表现形式

称赞言语行为是一种普遍的语言现象。从功能上讲,它能够推进交流,协调人际间的和谐关系。称赞根据其表现形式可以分为显性称赞和隐性称赞。本文通过对英汉在表现形式上的异同来分析其语用内涵。     

《称赞》教学设计

教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。教学目标:1.认识10个生字,理解“粗糙”、“泄气”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读4次对话。3.学会由衷地称赞别人,体会称赞给人们带来的力量和快乐。课前准备:小刺猬和小獾图片、相关课件、心情卡。教     

日语称赞表达“先生の授業はよかったですね”的语用博弈论解析

现行研究指出"先生の授業はよかったですね"类称赞表达为文化差异导致的误用。分析日语称赞表达的特点得知,它属于"アナタ.メッセージ.ホメ",称赞效果不如"ワタシ.メッセージ.ホメ"类的"いい勉強になりました"。通过语用博弈论的分析得知,"先生の授業はよかったですね"虽然在交际上较难达到帕累托—纳什均衡的理想交际状态,但达到了纳什均衡解,且在一定语境支持下可以实现帕累托纳什均衡,因此不宜笼统地归入误用行列。     

恰当的赞扬 魅力无限

作为老师或班主任,在教学管理中离不开赏识与激励教育,这就必然涉及到赞扬的艺术.因为听到别人对自己的表扬后,不同的人有不同的表现和感受.该赞扬谁,哪一方面值得称赞,在什么地方进行称赞,用什么样的语言等等,处理好这一系列问题才能真正发挥出赞扬的魅力.当老师和班主任这些年来,我也切身体会到赞扬给我们老师和学生带来的变化.本文就如何称赞你的任课老师和学生谈谈自己的看法.     

《称赞》教学案例

<正>【案例片段】听了塔里木片区教研《称赞》,学习完课文后。师:学完本课,同学们有什么想法?生:假如没得到小刺猬的称赞,小獾做的板凳不会有那么大的进步。小刺猬的称赞给了小獾自信心,小獾就做得更好了。生:小刺猬的称赞是发自内心的,只有这样真心实意的称赞,才能帮别人树立信心。生:称赞的力量好伟大,我要学会称赞。     

中日称赞言语行为构成对比分析

中日两国称赞言语行为在构成上具有一些共同特征,在称赞对象、称赞话题、称赞句式、方式等方面存在许多不同的特征。本文参考塞尔的言语行为理论,着重分析中日称赞言语行为在不同的文化背景下在构成上的异同。     

英语称赞语的应答

称赞语在英语中是十分普遍的语言现象。它的话语结构是“配对性结构”,称赞和应答必须共现。本文对英语称赞的应答大致归纳为三种模式 ,并探讨影响应答的若干因素     

汉英称赞语之跨文化比较

称赞语是世界各国普遍存在的用来表达个人积极感受的一种礼貌的言语行为.作为一种社会交际用语,称赞语具有多种功能.然而,在跨文化交际中,不同文化背景下的人们由于所依托的文化不同,在使用称赞语时也存在着很大的差异.因此只有入乡随俗,了解彼此的文化差异,才能达到预期的交际目的.     

学会赞美

记得小学二年级语文课本上有一篇文章叫《称赞》,文中的小刺猬和小獾互相帮助,融洽相处,多么富有人情味儿!爱听好话,是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,是人的正常需要。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。经历过的几件事情,     

培养更多的优点——大家对我的称赞

正在日常生活中,我经常得到身边人的称赞。在家里,当我帮爸爸、妈妈做家务时,他们称赞我是个能干的小帮手;当我学会某一项本领时,爸爸称赞我是个聪明的孩子;当我取得好成绩(jì)时,妈妈称赞我是个优秀(xiù)的好宝贝……在学校里,我经常协(xié)助老师管理班级,老师称赞我是她的得力小助手;当我学习表现好时,老师称赞我是个好学生;当我为班里做好事时,老师称赞我是个爱集体的好孩子……     

怎样赞美你的学生

<正>人们常说:"良言一句三冬暖",赞美的作用是非常巨大的。记得一个毕业后的学生给我的来信说道:"谢谢老师看到我的一次小进步给我的称赞和鼓励,使我知道自己还有很多不足之处,有愧于老师的称赞,使我发奋学习,不再有愧于老师给我的称赞……老师,您发自内心地称赞和鼓励,将会为祖国培养出一代代优秀的人     

称赞语语用策略的顺应性研究

称赞语是语言中不可缺少的部分,对于日常交际有着重要影响。在言语交际中,语言使用得体才能达到理想的交际目的。在使用称赞语时应该注意语用策略,运用顺应理论避免称赞语用失误。在称赞时应顺应称赞对象、社交世界以及社会文化等语境因素。     

苏东坡改对联

1.苏东坡少年时代在父亲的指导下,博览群书,知识丰富,受到人们的称赞。     

英汉称赞语表达及称赞回应的跨文化对比研究

称赞语是一种普遍的社会现象,恰到好处地运用它能够拉近交际双方的距离,避免语用失误。英汉语言文化中称赞语在称赞内容、称赞方式及其回应方式上都存在着很大的不同。本文从跨文化交际的角度对上述三方面进行了系统的对比分析。