航海类专业“双师型”教师队伍建设研究

文章分析航海类专业“双师型”教师队伍建设现状,针对部分“双师型”教师思想政治素质不够高、科研能力偏弱、地位待遇较低等现实问题,提出加强航海类专业“双师型”教师队伍建设的一些措施,包括强化师德师风教育、加大“课程思政”建设力度、深化人事制度改革、健全“双师型”教师队伍管理机制,以及强化教育教学业绩表彰等。     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设策略研究

教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。高职英语教师队伍建设也是这项基础性工作中必不可少的环节,为更好地落实国家、地区对“双师型”教师队伍建设的要求,从学校、二级院系、教师三个层面提出“双师型”英语教师队伍的建设策略。     

高职院校“双师型”英语教师队伍现状分析——以A校为例

近年来,国家提出的加快对职业教育的发展政策,将"双师型"教师队伍培养提到重要的战略发展地位。从我国高等职业教育的培养目标来看,高职教师需要同时具有理论知识和实践技能双重素质,故此,"双师型"教师队伍培养就成为我国职教师资队伍培养的发展趋向和必然要求。     

职业学校“双师型”教师队伍建设的现状及困境

职业教育是国民教育体系中重要的组成部分,承担着为社会输送技术型和应用型人才的责任。＂双师型＂教师是职业院校的师资队伍中的主体。本文首先阐述了＂双师型＂教师的概念,其次对我国职业院校中＂双师型＂师资队伍的现状及其出现的问题进行了分析。     

高职院校航海专业英语“双师型”教师培养研究

航海专业英语"双师型"教师队伍的建设是一项长期的系统工程.文章从航海专业英语"双师型"教师的界定入手,分析了高职院校航海专业英语教师队伍的现状,提出了培养航海专业英语"双师型"教师的途径、培养模式及需要注意的问题.     

“双师型”教师队伍建设——以会计专业为例

近年来,"双师型"教师队伍建设备受职业学校关注。本文就我校会计专业"双师型"教师队伍发展现状,分析了"双师型"教师队伍发展缓慢的原因,提出了相应的建设措施。     

高职院校“双师型”教师队伍建设

论述了“双师型”教师的内涵和特点。提出了“双师型”教师的培养途径,强调了高职院校应通过加强宣传引导、积极创造实践实训环境、大力开展内联外引等方法,建设一支高素质的“双师型”教师队伍,只有这样,高职院校才能够办出职业教育的特色、才能培养出学生的创新能力和实践能力。     

基于协同创新的高职院校“双师型”教师队伍建设

"双师型"教师队伍建设已成为高职院校的重要课题之一,当前高职院校"双师型"教师队伍建设仍存在概念内涵不清、标准众说纷纭,数量增长缓慢、质量尚待提高,人事制度滞后、制约人才流动,经费投入不足、保障制度缺失等问题,因此高职院校应建立有效的协同创新机制,通过政府、企业、高职院校、教师各方协作,相互促进互融,建设高水平的"双师型"教师队伍。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设与管理——以厦门城市职业学院为例

现阶段,深化产教融合、推动“双师型”教师队伍建设已成为中国高职教育的必然趋势,但在培养方式、考核管理、评价机制建设的改革与推进上仍存在较多困难,尚无成熟模式可循。为此,厦门城市职业学院从实际出发,结合自身特点在教师选派、日常管理、考核评价等诸多方面先后制定和实施了一系列改革措施并初见成效,对高职院校“双师型”教师队伍建设和管理进行了有益探索和尝试。     

论高职“双师型”教师成长的困境与对策

高职“双师型”教师面临着成长的目标模糊、动力不足、条件欠缺、模式不清等成长困境,这主要缘于所在学校不遵循教师的成长规律、缺乏企业的有力支持,教师同时面临着沉重的职业压力以及自我认同欠缺等因素。为此,高职教师要立足职业生涯设计成长目标,同时相关机构应该依托高职教师所在岗位优化成长环境,构建激励机制促进高职教师自我成长,为高职教师成为“双师型”教师创造保障条件。     

高职“双师型”教师团队建设的回顾与反思——以石家庄职业技术学院英语教学团队建设为例

以石家庄职业技术学院英语教学团队建设为例,对＂双师型＂教师培养政策及队伍建设情况进行了回顾,对英语＂双师型＂师资队伍在适应学院发展、专业建设、课程改革中所存在的问题及采取的措施进行了分析、归纳,并就＂双师型＂教师队伍的进一步建设发展提出了建议。     

高职“双师型”教师队伍建设的研究——以泉州高职院校为例

泉州高职院校目前存在“双师”素质教师比例普遍偏低,兼职教师队伍数量少且不稳定,“双师”结构教学团队整体质量和水平不高等问题,应当针对问题的症结,从观念意识、制度机制、保障条件、评价体系等方面入手,不断深化改革与创新,探索“双师型”教师队伍建设的途径与方法。     

刍议高职“双师型”教师队伍建设

高职"双师型"教师队伍的建设一直以来都是高职院校探讨的热点问题,也是高职院校健康发展,有效提升竞争力的关键因素。通过分析国外同类院校师资队伍的建设方法和途径,针对国内高职院校师资队伍建设的现状,分别从高职"双师型"教师队伍的培养、发展、激励等方面进行阐述,以推进高职"双师型"教师队伍的建设和发展。     

中职“双师型”英语教师队伍建设的思考

中职英语学科的特点决定了"双师型"英语教师队伍建设的必要性,培养高素质的"双师型"中职英语教师,建设高水平的"双师型"中职英语教师队伍,是提高中职业英语教学质量的重要保障.本文从中职英语教师队伍的特点出发,探讨如何在中职学校开展"双师型"英语教师队伍建设.     

高职院校“双师型”教师管理:困境与出路

高职院校的健康发展离不开"双师型"教师团队的建设,通过对现阶段我国各大高职院校"双师型"教师管理过程中面临的主要困境进行分析,从完善职教教师准入机制标准、建立终身"双师型"教师培训体系、构建科学评价及考核机制以及建立职称评审制度等四个方面阐述了解决"双师型"教师管理困境的有效路径。     

产学研结合与高职“双师型”教师队伍建设

通过对高职教育思想与理念，实验、实训教学，教师能力素质等进行讨论，认为只有走产学研结合道路才是高职院校建设“双师型”教师队伍的有效途径。     

论“双师型”高职英语教师的培养

双师型教师的培养是加强职业院校师资队伍建设的关键。双师型教师队伍建设是高职教育师资队伍建设的方向。文章阐述了双师型教师的含义,论述了向双师型高职英语教师转型的要求,并提出高职英语教师向双师型教师转型的途径。     

高职院校“双师型”教师队伍建设

我国社会经济的迅速发展,迫切要求提高高等职业技术教育的质量,高职院校“双师型”教师队伍的建设自然就成为高职院校建设的关键之一。结合高职教育和“双师型”教师的内涵、师资结构、基本素质与发展状况,采用比较研究方法对高职院校“双师型”教师的培养进行分析探讨,提出一些建设性建议。     

高职院校“双师型”教师队伍建设评价机制研究

“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据。但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题。本文就这方面的问题加以探讨和研究。