谈谈小学数学学生推理能力的培养

<正>小学生对某些概念较难理解,对审题解答的步骤不明确,对所学的新知识与旧知识比较容易混淆,那就需要我们培养学生的推理能力,提高学生的解题能力。什么是推理呢?推理是根据已知判断得出新判断的思维过程。一般来说,归纳推理是由个别到一般的过程。就是说,前提是个别性的判断,而结论是普遍性的判断。演绎推理是由一般到个别性的判断。下面我谈谈在教学中培养学生推理能力的几点做法。一、创设问题情境     

在学生获取新知时重视思维过程的几点做法

小学数学教学大纲明确指出 :“要遵循学生的认识规律 ,重视学生获取知识的思维过程 ,通过操作、观察、演示等方式 ,引导学生进行比较、分析、综合、猜测 ,在感知的基础上加以抽象、概括 ,进行简单的判断、推理。”如何在学生获取新知时重视思维过程呢 ?下面谈几点做法。一、在数学公式的推导过程中 ,让学生学会推理公式教学是概念教学的继续 ,是解题教学的基础。数学概念的获得及解题思维的开发和培养与公式教学有着直接关系。数学公式不是凭空产生的。它是在已有知识和经验的基础上 ,通过揭示新与旧、已知与未知 ,由抽象概括推理判断得来的…     

浅议培养学生的简单推理能力

推理是根据已知的判断得出新判断的思维过程。推理由前提和结论两部分组成。从数学学习的     

高中语文第二册 推理知识教学参考

推理就是从一个或几个已知的判断推出一个新判断的思维过程。推理是由前提和结论组成的。推理时所根据的已知判断是前提,从前提通过     

例谈特殊情境下遗传方式的判断

遗传类试题作为高考必考题型,其解题基础是对遗传方式的判断。阐述了特殊情境下遗传方式的判断方法：排除判断法、实验判断法、调查判断法和推理判断法,帮助学生掌握答题技巧,提升解题能力。     

培养小学生初步的逻辑思维能力(三)

四、判断、推理能力的培养 判断就是对某个事物的性质、现象作出肯定或否定的论断。数学中的定义、定律、性质结论、法则、公式等都是判断。由一个或几个已知的判断,推出一个新的判断的思维形式叫推理。这里的已知判断叫前提,推出的新判断叫结论,推理有归纳、演绎、类比三种。归纳和演绎在思维过程中有着密切的联系,归纳离不开观察,比较直观,容易被小学     

浅谈高中开放性问题与理念

数学命题根据思维过程分为：“假设-推理-判断”三个过程．一个开放性问题,若其未知的要素是假设部分,则为原材料开放问题;若未知的要素是推理,则为解题策略开放问题;若未知的要素是判断,则为结论开放问题．有的问题只给出一定的情景,其条件、解题策略结论有要求学生在情景中自行设定与探索,这类问题称为综合性开放问题;另外还有一类探索“对象”是否存在的问题,即存在性开放问题．     

解法优化与思维能力的培养

在教学中,我们经常发现,在解同一数学问题时,有的学生解法简捷,新颖、巧妙,而有的学生照搬解题模式;有的学生解法多样,一题多解,而有的学生解法单一,甚至无从下手。笔者对解法优化与思维能力这一课题作了初步探讨。我们把学生解题的思维方式分为两大类。一类是模式型,思维过程是:输入题目信息→与脑中储存的解题模式分别对号→选定方法→解题→再对号→再解题……→结束。另一类是探索型,思维过程是:输入题目信息→与脑中储存的解题思想(概念、观点、方法)对比,推理,判断→选定方法→解题→再对比推理判断→再解题……→结束。第一类思维方式是属于继承型的。这样的学生只是循规蹈矩,只是对所学模式进行对号和重现,     

浅谈化学解题思维过程教学

注重解题思维过程教学,培养学生分析问题,解决问题的能力,是现代理科教育的特点。解题过程是个思维活动的过程,为了教会学生解题,解题教学中必须注重调动学生思维活动的积极性,让学生真正参与解题思维活动。 一、习题的讲解要有意识引导学生参与各种主要的思维活动,如分析、归纳、综合、演绎、判断、推理等活动,以训练其思维能力,并使学生逐步认识解题思维活动的基本规律。解题教     

浅谈解物理计算题的规范化

１解题规范化的意义 解题规范化就是按一定的格式进行解题．近年来，物理高考对计算题解题的规范化要求越来越高，其目的在于考查学生的思维过程，考查学生说理和文字表达能力． 解题规范化，具有解题步骤条理化、思路清晰、书写整洁，使读者一目了然等优点．其实，物理计算题的分析、推理、判断本身就是物理解题不可缺少的环节．周密地思考，有条理地表述和规范地书写解题过程，是对分析题意这一思维过程的概括和延伸，是从定性分析到定量研究的过渡和转折，是学生应该具备的基本功之一．它能培养学生的逻辑思维能力，养成有理有据地分析问…     

推理法在高中物理解题中的实践

<正>推理法是科学思维的一个重要构成部分,能帮助同学们理清解题思路,提高解题效率与正确率。重视推理法在高中物理学习中的实践与应用,养成良好的解题思维,并对课堂上的知识点进行系统的总结归纳,是同学们提高高中物理成绩的重要举措。一、推理法的思维过程在运用推理法解决物理问题的过程中,思维应当大致经过四个步骤:分析步骤、整合步骤、类比步骤以及总结步骤。1.分析步骤     

试论对解题思路的评价

对＂解题思路＂进行的评价,是一种高级的思维活动,它是依据一定的评价标准,对若干解题思路进行剖析、比较而作出判断的复杂的思维过程.培养学生对解题思维的评价能力和习惯,可使学生不仅知其然,而且知其所以然.通过评价,不仅使学生多学到了一种解法,更重要的是使学生站在评价水平的高度上思考问题,优化思维过程,提高思维品质.     

培养学生的简单推理能力

培养学生的简单推理能力○耿建旭推理是根据已知的判断得出新判断的思维过程。推理由前提和结论两部分组成,从数学学习的过程看,无论是数学知识的形成,还是数学知识的应用都离不开推理,因此我认为在课堂教学中,培养学生的推理能力应贯穿以下两个过程。第一,将培养简...     

解题思路的评价

解题思路的评价江苏省通州市实验小学曹平对解题思路的评价是一种较高级的思维活动。它是依据一定的评价标准，对各种解题思路权衡比较、全面剖析而作出某种判断的复杂思维过程。注重培养学生对解题思路的评价能力和习惯，就可使学生不仅知其然，而且知其所以然；不仅仅是...     

在地理教学中如何运用归纳法

人们在实践活动中,形成概念和判断之后,就可以根据已有的知识,通过推理获取新的知识。这种从一个或几个已知判断,推出另一个新判断的思维过程,被称之为推理。由特殊到一般的推理,属于归纳推理,又称归纳法。运用归纳法的过程即是推理学习过程。本文主要探讨在高中地理教学中如何运用归纳法。     

应用题教学要重视思维过程教学

数学的思维过程,即为分析、概括、判断、推理的过程。应用题教学可以揭示数学思维过程,培养学生良好的思维品质。下面仅就应用题的分析过程谈一谈如何揭示思维过程,发展学生的思维能力。 应用题的分析过程,实质是对给出题目的数学语言的转化过程。它包括理解题意、弄清已知和所求问题的审题过程;包括选择恰当的分析方法,分析已知数量和未知数量之间关系,确定解题思路的过程。     

谈生物学教学中几种推理方式

推理是逻辑思维的重要形式,也是科学思维的重要成分。它是指学生依据已有知识、所给条件、遵循生物学知识之间的内在联系和变化规律,进行判断、归纳、比较、演绎、发散、探究等而得出新结论的综合思维过程。推理能力的培养不仅利于学生理解生物学知识的发现、发生和发展过程,也     

高中物理推理法解题实践研究

<正>在高中物理学习质量的提高上,应用推理法是关键,根据高中物理的实际问题,可以将高中物理解题的情况作为基础,来实践分析推理法在高中物理解题中的应用,从而将高中物理解题质量的效果得以提高。一、类比推理在高中物理解题中的应用在高中物理的学习过程中,类比推理通常是将相同类型主体同等属性借助,综合进行分析,来推理属性比较一致的事物。例如,物理中《电势能》的问题,进行解答时,采用推理方式比较合适,学生自主总结其     

小学数学教学中判断能力的培养

判断能力是数学创造能力的重要组成部分。判断不仅表现为对数学推理的基础过程及结论正误的判定,还表现为对数学命题、事实、数学解题思路、方法合理性的估计以及在这个估计的基础上做出的选择。判断能力实际上是思维者对思维过程的自我反馈能力。     

培养初中学生推理能力的几点尝试

推理是由一个或几个已知判断作出一个新的判断的思维过程．它是人们获得新知识发现和证明数学科学规律的手段，是学生在数学习中深入思考问题，从复杂的现象中把握数学对象的本质的有力工具，所以教学中必须重视推理能力的培养。