素质教育与音乐教育

素质的含义有狭义和广义之分.狭义素质概念是指生理学和心理学上的素质概念.是指“人的先天的解剖生理特点,主要是指感觉器官和神经系统方面的特点.”这种特点通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称禀赋.这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生重大的影响.广义素质概念,泛指整个主体现实性,即在先天和后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平.素质与禀赋有着非常密切的关系.在全面推进素质教育的研究与探讨中,人的素质应当被看作是“个体的先天禀赋以及在此基础上,通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平.”     

再论素质教育

一、素质教育是充分伸展个性、张扬人性、实现创造性的教育 素质是在人的先天禀赋基础上通过人与环境交互作用而形成的较为稳定的特质综合体.它包含三层意思:一是素质组成的要素,它包括先天自然素质(先天禀赋)和后天习得的特质(社会素质).我国教育理论界对此问题的认识基本上是一致的,本文不作赘述.     

“素质教育”就是教育

我注意到北大教授郑也夫在《南方周末》上的一篇谈素质教育的文章。郑教授从语义的角度进行了周密的辨析，指出“素质”这个词在众多权威词典中的含义都是“人的先天的解剖生理特点”，它与“天赋”“天资”“禀赋”是同义词。因此，如果说“天赋教育”“天资教育”“禀赋教育”在语义上是不通的，那么“素质教育”的说法也有问题。     

数学素质及其培养

无疑，我国的教育改革取得了巨大成就。但又不得不承认，片面追求升学率的“应试教育”的阴影远没有消除。数学教育在培养了少数“数学天才”的同时，也产生了众多的“数学后进生”。数学教育实践呼唤新的教育理论：既要继承传统教育的长处，又要适应未来社会发展与人自身对数学教育的需求并有所创新。在这种背景下数学素质教育便成为必然。因此，进一步探讨数学素质及其培养具有非常现实的意义。一、国学素质的含义和组成人的素质是指以个体的天禀赋为基础，在环境和教育影响下形成并发展起来的稳固性质。这就是说数学素质是指以人的先天生…     

重视美学教育提高学生素质

创造性的人才需要有较高的素质，而这种素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平，美学正是培育和养成这一素质的有效途径。     

素质教育与“应试教育”矛盾探源

素质教育与“应试教育”矛盾探源江苏教育学院刘五驹一、从理论上讲教育本身就应该是素质教育“素质”概念的本意，原指人的先天的解剖生理特点，亦称“遗传素质”或“天资”、“禀赋”。在人们实际使用中，这一概念泛化为指公民或某种专门人才的基本品质，是个人在后天环...     

浅析实施素质教育的紧迫性和亟待解决的问题

素质是指以个体的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下同步形成并发展起来的相对稳固的内在的人的整体质量水平。它不仅涵盖了以人的先天的解剖生理特点(主要是感觉器官和神经系统方面的特点)为基础一即心理学上的狭义的素质，而且还涵盖了在后天环境和教育影响下形成和发展起来的稳定的内在的质量水平。从教育学的角度，生理素质、身体素质、文化科学素质、心理素质和政治思想素质构成了素质的结构模式。     

“素质教育”之我见

什么是素质?传统的素质定义大都从生理学和心理学的角度来界定,即“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点”(《辞海》)。然而在实际生活中,人们在交往中所谈到的“素质”,已是经过社会实践与教育培养而改造了的身心特点,类似于“素养”的意思。因此,从现代社会实际来看,“所谓素质,是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水     

素质教育与大学生素质结构及培养

1993年中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”文件把“素质教育”提到十分重要的地位。素质与素质教育素质是什么?从现代教育角度来看,素质是指以人的先天禀赋为基础,在环境与教育的影响下形成发展起来的相对稳定的身心组织的要素、     

学生素质与化学实验教学的思考

素质是个人先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的结合，在后天的环境或教育的影响下形成的人的身心发展总的水平。而素质教育是使人的先天禀赋和后天的社会因素相结合，挖掘和发挥受教育的身心潜能，促进其身心得到和谐发展的教育，是提高国民基本素质的国民教育。素质教育重视学习成熟的基本知识，但更重视学会学习；它重视学习，     

素质教育与生物学教学

为了迎接２１世纪的挑战和适应培养跨世纪人才的需要,党中央和国务院指示：“基础教育要大力推进和全面实施素质教育”。教学是学校实施素质教育的主阵地,素质教育则是学校教学的主旋律。那么,中学生物课如何实施素质教育呢？实践表明,优化教学过程是实施素质教育的核心。 一、素质教育是生物教学的主旋律 什么是素质和素质教育呢？一般认为,人的素质结构包括：先天素质、心理素质和社会文化素质,其中,心理素质和社会文化素质则是在先天素质的基础上,通过环境教育形成和发展的。所以,素质是人的先天禀赋与后天教育相互作用的结果及…     

谈初中生化学科学素质的培养

谈初中生化学科学素质的培养临夏州教研室姚曦红何谓素质？素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质...     

提高历史教师的认识素质

素质，是先天遗传的禀赋与后天环境及教育相互作用的结果，是相对稳定的心理品质结构。它的形成主要是在幼儿和大中小学阶段，而其关键就在于教育。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，而素质教育的关键又在教师的素质。作为成年人的教师，其素质主要是指认识素质。历史教育在素质教育中有着重要的地位和作用，要落实这种地位和作用，首先必须提高历史教师的素质，也就是要提高其认识的素质。 　　所谓认识的素质，就是认知世界的素质。世界以时间为标准，可分为“三界”——过去、今天和未来。所以，认知世界，以“三界”为标准，又可…     

音乐教育在素质教育中地位和作用

音乐教育在素质教育中地位和作用梁建风从遗传学角度上说，素质是人的先天生理特点；但是从教育上说，“素质着重表现人在先天生理基础上受后天环境，教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。”至于素质教育，是指根据社会和个体...     

弱智语文教学如何实施素质教育

着教育改革的不断深入发展,传统的“应试教育”正向“素质教育”转轨。全面推行素质教育是当前教育界的热门话题,也是教育体制改革的重大举措。作为特殊教育中的弱智语文教学需不需要实施素质教育呢?许多人认为弱智学生先天就大脑功能不健全,还谈什么素质教育,能认几个字就不错了;也有人认为弱智学生是“朽木不可雕也”．对他们进行素质教育完全是对牛弹琴。这些观点显然是错误的．他们完全歪曲了素质教育的内涵。素质这个词有两种解释：一是指个人先天具有的解剖生理的特点,包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点,它们是通过先天的遗传获得．故又称先天素质;二是指个人在后天环境影响下形成的基本品质。什么是素质呢?在学校教育中指后天通过环境影响和教育训练、学习所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构,包括人的身体、心理、品质、知识、思想等。素质当然与先天禀赋有密切关系,但人们的素质高低主要是在后天的社会环境．教育训练中形成的。     

“小学实施素质教育的研究与实验”的实施方案

“小学实施素质教育的研究与实验”的实施方案鸡西市小学素质教育课题组一、实施课题：小学实施素质教育的研究与实验课题实验对象为我市城镇和部分农村小学。小学素质教育的界定：小学的素质教育是以儿童的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成发展起来的相对稳定...     

要具备“看”的能力浅谈提高历史教师的素质

一、小引素质，是先天遗传的禀赋与后天环境及教育相互作用的结果。要提高素质，一要优生，二要优养，三要优育。优生就是对先天遗传的优化，优养就是对胎儿及青少年营养的优化，优育就是对是胎儿（胎教）和青少年教育的优化。从广义上看，优育又是贯彻人生始终的，正所谓...     

依据素质特点实施素质教育

一、素质的特点素质是指以个体的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成并发展起来的相对稳固的内在整体质量水平。人的素质有以下几个特点:①相对稳定性;②功能的潜在性;③整体性;④既有稳定性又有变动性(时代性);⑤既有个别性又有群众性;⑥本原性。二、素质教育的特点强调教育就是提高学生素质,注重教育的发展性;在教育过程中,要注重把外在的影响因素和要求“内化”为学生个体的素质;素质教育强调教育对象的全体性,集体性;促使学生素质的整体发展。     

初中语文素质教育整体设计(上)

一、语文素质教育的基本思想实施语文素质教育,首先要回答什么是语文素质,什么是语文素质教育,语文素质教育与应试教育的关系又是怎样的。我们知道,素质通常是指以学生的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素的整体质量水平,...     

中学生科学素质的内容结构

一、科学素质的含义科学素质主要指自然科学素质,是指在先天遗传素质的基础上,经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。科学素质的概念有以下几方面含义：第一,素质是以人的先天禀赋为基础,同样,科学素质也受到人的先天条件的影响,先天禀赋是良好科学素质形成的前提。第二,科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在品质,前者指对科学知识的识记、了解、理解和掌握,后者指应用科学知识的能力,以及发现新规律的能力。第三,人的科学素质可以通过教育和实践两种途径加以发展,通过教育…