找准生活与数学的契合点进行教学

叶澜教授指出：“将结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新激活，就要实现与三方面的沟通：书本知识与人类生活沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。”因此，作为教师就要把数学内容与学生的生活进行整合，找到生活与知识的契合点，并以它为切入点来进行教学。     

寻找生活与数学的契合点进行教学

叶澜教授指出：“将结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新激活,就要实现与三方面的沟通：书本知识与人类生活沟通,与学生经验世界、成长需要沟通,与发现、发展知识的人和历史沟通。”因此,教师要把数学内容与学生的生活进行整合,找到生活与知识的契合点,并以此为切入点来进行教学。     

如何开发数学学科的育人资源

为了克服传统的数学教科书中的"资料系统"的育人资源的贫乏现象,"需要将凝固的书本知识'激活',使知识恢复到鲜活的状态"实现书本知识与数学知识整体的、内在的结构的沟通,实现书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的沟通,实现书本知识与人的生活世界和儿童经验世界的沟通,从而丰富和拓展数学学科的育人资源.     

联系生活,让数学课堂『活』起来

陶行知先生指出:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本."我们只有紧密联系学生的生活实际,把教科书上的知识激活,实现书本知识与人类生活世界沟通,把无声的"数学文本"演绎成鲜活的"生活文本",这样给课堂输入"生活"的活水,学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学,才能生成智慧,促进发展,提升数学的价值,并且使学生切切实实产生"生活中处处有数学,生活中处处用数学"的感受."     

课堂教学生活化探微

课堂教学是学生获得知识的重要途径,传统的课堂教学过分强调书本知识的传授,忽视了书本知识与学生生活世界的沟通。本文试图分析目前课堂教学中存在的问题,以此提出实现课堂教学生活化的策略,希望能够更好地促进学生的发展,既包括学生当下的发展,也包括学生未来的发展。     

课堂教学生活化探微

课堂教学是学生获得知识的重要途径,传统的课堂教学过分强调书本知识的传授,忽视了书本知识与学生生活世界的沟通。本文试图分析目前课堂教学中存在的问题,以此提出实现课堂教学生活化的策略,希望能够更好地促进学生的发展,既包括学生当下的发展,也包括学生未来的发展。     

从知识创新的视角看书本知识与生活经验的关系

当前中国教育改革出现了奇特的二律背反困境,无论是批判"以知识为中心"论者,还是强调"认真对待‘轻视知识’"论者,都未能使素质教育得以根本实施,过重的课业负担严重影响着学生的身心健康,教育正走向反面。深入研究书本知识与生活经验的关系已成为当前中国教育重大而紧迫的课题。从知识创新的视角看,书本知识是生活经验得以深刻理解,从而是知识创新得以可能的前提;生活经验是书本知识的现实化展开,同时是知识创新的现实内容来源。这种新的知识观具有重要的意义。     

浅谈数学问题"生活化"

新的《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学"。在多年的传统小学数学教学中,教师受旧的教育观念的影响和制约,只重视书本知识的教学,而忽略了数学知识与实际生活的联系,从而导致学生虽学会书本知识却不会解决生活中的实际问     

一份试卷 一个舞台——小升初毕业考试典型试题举例评析

当今语文试卷的命题方式,应努力实现书本知识与人类生活世界、与学生经验世界和成长需要的沟通,把知识能力、过程方法和情感态度价值观融合其中,从而真正促进学生的全面发展。因此,语文试卷应注重主体性、基础性、整合性,关注读写结合以及联系生活。     

让学习欲望走在知识的前面——由《搭配的规律》教学尝试引发的思考

德国教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"笔者以为,好的数学教育,应该是在致力于激发儿童学习欲望的前提下,实现书本知识和儿童经验世界与生活世界的沟通,实现书本知识与数学整体     

"转基因技术在农业生产中的利与弊"的研究性学习

关于基因工程的相关知识在高中生物学选修教材中已作了较为详细的介绍，转基因技术在医药卫生、农业、林业生产上已开始使用，近几年高考试题中也有所涉及。怎样在学生现有知识准备的基础之上，把书本知识与现实生产、生活进行沟通，关注学生学习的过程，训练学生的思维方法，提高思维水平，让学生对所     

如何让小学生学习生活中的数学

新的数学课程标准特别重视数学与实践生活的联系,在小学阶段要求学生能够初步运用数学思维去观察、分析生活中出现的问题,不断增强学生运用数学知识解决与实践生活相关的问题的意识。数学实践活动要恰当有效地开展,在实践活动中学生将课堂上所学的"死"知识转化为"活"知识,将书本知识内化为自己的知识、技能,从而培养学生对数学学习的兴趣,促进学生特长、个性发展,使学生的综合素质得到全面提高。     

浅谈语文综合性学习内容的开发和实施

<正>语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式的活动课型。《义务教育语文课程标准》对综合性学习的要求是"语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合"。新课标虽然提出综合性学习的目标,不过这些目标比较笼统,缺乏具体的实施要求。笔者以现行苏教版语文教材为例,谈谈如何开展综合性学习。     

教师，别“板着”你的面孔

教师严肃的面孔,可以给学生以严肃认真的外观印象,但这往往也会让老师少了和学生沟通的机会。教师的任务就是教书育人。教师不仅要教书,教学生学会各种书本知识、生活知识,还要育人,使之成为德、智、体等方面得到全面发展的、有一技之长的对国家、社会有用的人。如果老师传授知     

语文阅读教学需要生活化

目前在教育界,抨击“教育脱离生活”的呼声越来越高。“教育脱离现实生活是当代中国教育的一大问题……只重书本,只重知识的传授,把学校教育与生活教育分离开来,以学校教育代替生活教育……长期以来,在学校内部,由于灌输式的‘分科教育’及以书本知识为中心和以考试为目的,导致了学生与生活世界和经验世界的分离”。由于这种疏离,仅仅把知识传递作为自己的使命,长期以来,便导致知识与生活相悖离,使课程学习与实际生活之间缺乏内在关联,知识的引入和应用没有切实联系各种实际,知识的接受没有充分考虑学生已有的经验和体验,教学过程仍停留在认识层面,师生之间缺乏情感上的沟通、理解、合作、互动等,忽略人格培养和心灵的唤醒,使现代人失去活力。     

数学源于生活

<正>"数学源于生活,以用于生活","数学教学更要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系"。因此,在数学教学中,教师要尽量把书本知识和学生的生活实际联系起来,让数学贴近于生活,取自于生活,把枯燥的知识变得有趣、生动,易于理解,让学生积极地参与、投入,并学有所得。结合平时的实践经验,我有以下体会:一、数学与生活相联,息息相关心理学研究表明,当学习内容与学     

为学生架起"书本——生活"的桥梁——高中思想政治课生活化教学的实践和探索

高中政治新课标指出:"要注意学科知识与生活主题相结合,恰当运用各模块的基本概念与方法,努力将基本观点、原理融人生活题材之中."要实现这一目标,教师必须使思想政治课教学生活化,为学生架搭起从书本知识迈向实际生活的桥梁.     

小学语文开放教学初探

“开放”就是倡导语文教育过程、方式、内容、评价等全方位开放,打破“课堂中心,教材中心,教师中心”,加强语文教学与课外读写活动相沟通,与火热的生活相沟通,与其他学科相沟通,让学生在广阔的知识背景上,在丰富的社会生活中,在交际运用中学习语文。一、开放教学内容长期以来,语文教学内容与学生生活世界的割裂状态,使语文学习成为枯燥的符号记忆,导致另外过重的学习负担。我们在教学中应注意加强书本知识与生活内容的沟通,并且根据教学需要或学生实际对教材内容加以适度的调整、扩展、续编,突破课本的局限,开放教学内容,缩短学生生活与教材…     

在新课改背景下调动学生学习数学的积极性

新课标强调,教师不仅要给学生传授知识,还要引导学生把所学知识灵活地应用到实际生活中。因此,教师在教学中要切实抓好以下几个"转化",即把书本知识转化为学生自己的知识,把学生掌握的知识转化为学生自己的     

对于生活化教育的思考

陶行知先生曾说过:"生活即教育".语文来源于生活,应用于生活.如果学生只知道死读书,读死书,只限于了解书本知识,而不能内化为自己的知识,并应用于生活,那么语文学来又有什么用呢?语文的工具性又体现在哪儿呢?因此,语文教学应该联系生活,贴近学生的生活实际,帮助学生在真实的生活情境中感悟、学习,寻找语文与生活的联结点,通过自身活动将语文知识内化.