浅谈新课改下如何有效提高高中地理教学质量

在新的课程标准实施之后,教师需要树立全新的教学理念,倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习;教师要摆正教与学的关系,激发学生主体参与地理教学全过程。     

大学教学应以学生为主体——大学教学论的一点探讨

一大学教学应该以学生为主体的观念,随着教育改革的深化,正在日益为广大教育工作者所接受。但是,遇到了一些具体情况,又会回到教师为主体上来。譬如说,有的学校让学生对教师评分,有些教师有意见,怕乱了教学关系;也有的人认为若把学生抬高到主体地位,教学实践就出现双主体。害怕搞乱教学关系,实质上是怕主客颠倒。在他们的心目中,教师是教学过程中的主体,学生是客体。后一种双主体论者,则是把教与学分开来看,教的主体是教师,客体是学生;学的主体是学生,客体是教师。关于双主体的问题,首先因为它是基于教与学分开来看所得出的结果,其基础的本身就不能符合教与学之间的客观依存关系。教与学的客观依存关系,清初王夫之讲得很     

谈谈新型的教学观

新型的师生关系决定着新的教学观,教与学的关系问题是教学过程的本质问题,所以树立新的教学观势在必行。那么什么是新的教学观呢?它包括新的教师观和学生观,新型的师生关系要树立新的教师观。     

在教学中应建立和谐融洽的师生关系

教,是教师育人、传授知识及培养人才的一种实践活动。学,是学生接受教育、增长知识才干的一种认识活动。教改造的对象是学生,而学需要教师的指导。教师既是教学实践的主体,又是学习认识的中介;学生既是学习认识的主体,又是教学实践的客体。要提高教与学的效果及充分发挥教师与学生的主动性;因此,建立和谐、融洽的师生关系将直接影响到课堂教学。因而,教师与学生的关系是教与学的关键之一。     

谈发挥教师的主导作用与学生的主体作用

教学是学校的中心工作,是教师教和学生学的统一活动。现代教学论强调教与学二者的辨证关系,在教学实践中要积极采取各种措施来发挥教师的主导作用和学生的主体地位。     

师生关系中的双重主体及互为认知客体结构

承担社会赋予的教育使命是学校赖以生存的起点。为完成教育使命,教师与学生需要在合作中分别承担教与学的不同责任,同时形成特定的师生主体间关系。师生双方是受社会法律保护、人格与尊严平等的公民主体间关系,在此关系的基础上,师生之间又具有在知识地位上不平等的教与学的主体问关系;师生中公民主体间关系是教学主体间关系的逻辑前提;在教与学的认知过程中,师生既是教学主体同时又彼此被客体对象化。因而,师生之间是双方既为双重主体而又彼此互为认知客体的关系。     

刍议语文高效课堂教学新天地

<正>一、正确处理好主导与主体的关系,是实现语文课堂教学高效的前提条件主导与主体关系,就是教与学二者的角色转变问题。由于新的教学关系和教学方法的改变,促使教育者要改变以往教学方式和教学角色改变,进而达到教学高效精致,要达到40分钟课堂教学高效与精美,首先就是打破传统教法,实现教与学二者的角色的转变。教师由以往的满堂灌者变为主导者,点拨答疑,参与者和     

浅谈小学数学教学中教师的角色转换

教学是教与学的统一,成功的教学是建立在正确的教与学的关系上,也就是教师与学生的关系上。而在以往的教学中以教师为中心,学生处于次要从属地位,只是接收知识的容器,这是典型的灌输式、填鸭式教学。现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,新课改提出了以学生为中心的教学理念,提出要将学习的主动权还给学生,确立学生在学习中的主体地位。我们要实现由以教师为中心的教学转向以学生为中心的生本教学,由教的中心转移到学的中心     

基于协作的历史研究性网络教学

本文展现了信息技术与历史课程整合的教学新模式——基于协作的历史研究性网络教学,着重探究了该模式的基本内涵、基本属性、新型教学结构和实践效果。倡导了一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的,以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式和“主导-主体相结合”的新型教学结构。     

把握好教与学的关系努力培养创造型人才

面对 2 1世纪的挑战 ,加紧培养适应未来社会的创造型人才 ,已成为迫在眉睫的任务。如何培养新型人才 ,创造型人才 ,会学习的人才 ,很重要的一点在于教师能发挥主导作用 ,学生能体现主体地位。这就要把握好教与学的关系。下面结合最近几年我在语文教学中的思路和做法 ,谈谈自己是如何把握好教与学的关系 ,努力培养创造型人才的。　　一、转变教育观念 ,把教师主导、学生主体的思想贯穿教学始终　　江泽民同志曾指出 :“进行教育创新 ,首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。”我理解 ,这是指引我们首先要转变教育观念。过去 ,在…     

浅谈课堂教学中的两种关系

几年的教学实践,我感到正确处理课堂教学中以下两种关系是提高教学质量的关键。一、教与学教与学的关系是课堂教学中首先要解决的一种带有根本性的问题。“教师是主导”、“学生是主体”这两点在教学过程中不容置疑的。     

充分认识教师和学生在教学过程中的地位

在教学过程中,学生的学与教师的教不可分割。学生的主体地位,是以教师主导作用为条件的主体地位;教师的主导作用,是以学生主体地位为归宿的主导作用。教师的主导作用是体现学生主体地位的条件和根本保证。因此,必要充分认识学生和教师在教学过程中的地位和作用以及教与学的关系。     

“自学-指导”——初中课堂民主化教学初探

在教与学的关系上,就有人提出“教师中心论”,但以教师为轴心,教学过程难以实现民主化,使学生主体地位缺失;后来,实用主义教育家主张提出“儿童中心论”,但以儿童经验为中心,教学过程则过于民主化,致使教师主导作用减弱。因此在教学过程中,要实现教学民主化,承认教师在教学过程中起主导作用,教师由表演型教师向导演型教师转化。     

浅析小学数学教学中教与学的关系

小学数学教学必须尊重学生的自身发展规律和认知特点来开展,这是素质教育下最明显的教学特点。它要求我们要处理好教与学的关系,根据学生的实际情况选择正确的教学方式和教学策略来开展教学。教师要在教学过程中摆正自己的位置,改变以往高高在上的形象。而且,数学教学要充分体现学生的主体地位,让学生主动参与数学教学,主动思考问题、分析问题、解决问题。     

教学主体性对教学质量的影响

<正>有关教学主体性的确定一直以来都是教育界争论的焦点,期间许多学者提出多种教学主客体观点,主要包括以下三种:教师为主体,学生为客体;学生为主体,教师为客体;教师与学生均为主体。2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》,既确认了教师在课堂教学中的主体地位,也确认了学生在课堂学习中的主体地位。这就要求在课堂的教与学过程中,要充分尊重教师和学生的主体地位,增强其教与学的自主性,使     

如何营造良好的历史课堂气氛

教学过程是教师的教与学生的学的共同体,其中,教师是引导者,学生是主体。在教学中,要想实现教与学的最佳组合,达到教学的高效率,课堂气氛发挥着不可替代的作用。     

浅析中学历史课堂教与学的关系

如何通过历史知识的学习对学生进行创新思维的培养？中学历史课堂教与学的关系应该如何呢？（1）教学过程中教师起主导作用;（2）学生是教育的主体;（3）在教师的主导作用下,充分发扬教育民主,发挥学生的主体性,应当成为中学历史教与学关系的新理念。     

课后小结的启示——谈小学生良好学习习惯的培养

教学活动是教和学的双边活动。学生既是教学的对象,又是教学过程中认识的主体。教学的最终结果,要落实到学生掌握知识上。所以教师在备课时,要重视研究教与学的关系,如果上课时处理好教与学的关系,课堂教学就会达到事半功倍的效果。 教师重视备课与上课这两个环节是无可非议的,但在备课向上课的单向传递式结构中缺少自我评价、自我调控的环节,对于     

信息技术在中学历史学科教学中的运用

在信息技术所创设的新型教学环境下,通过多媒体对各种教学情景的创设,启发学生思考,力求信息获取,实现资源共享,达到多重交互,促进自主探究,协作学习等多方面要求的教与学方式,也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式。     

新课程标准下的教师主体观

教育是教师和学生双方作用的过程(即人作用于人的过程),其核心关系是教与学的关系,因此教师和学生都是主体,教师是教的主体,学生是学的主体。教育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任,学生要负学的责任,只有双方的主体作用都得到充分发挥,教育才能收到最佳效果。本文结合自己的教学实践,从一个侧面着重写了在新课程标准下,数学课堂教学中如何体现教师的主体观。