稳定中体现课程改革的精神变化中体现高考命题的追求——2010年上海市高考语文命题意图

国家提出“到2020年．建成世界人才强国”的目标．再次唤起人们对人才工作重要性和紧迫性的认识。高考关系到高校选拔学生．因此也是国家培养造就人才的系统工程中一个重要组成部分。而且,高考作为一项大规模选拔性测试,又牵涉到千家万户的利益．影响着社会的稳定与和谐。这赋予了今年高考命题新的特点。今年上海市语文高考试卷的命制严格执行“命题要有利于高校选拔新生．有利于促进素质教育．     

建立多样化考试评价体系 推动高考综合改革

当前我国高校招生主要面临的新形势和新任务,一是创新型国家建设对人才的选拔提出了新的时代要求,二是高等教育进入大众化和素质教育的深入推进,要求建立与之相适应的招生考试制度,三是老百姓对教育考试的公平、公正的要求更为强烈.为此,要进一步深化高考改革,建立基础教育与高考改革的联动机制,建立多样化考试评价体系,探索不同层次不同类型高校招生考试的录取模式,以此推动素质教育的实施,推动高考综合改革.     

建立新课改背景下普通高校招生考试多元化评价体系的思考

当前我国高校招生主要面临的新形势和新任务:一是创新型国家建设对人才的选拔提出了新的时代要求,二是高等教育进入大众化和素质教育的深入推进,要求建立与之相适应的招生考试制度,三是老百姓对教育考试的公平、公正的要求更为强烈.为此,在新课改背景下,高校招生考试制度改革应坚持以人为本,进一步深化高考改革,建立基础教育与高考改革的联动机制,建立多样化考试评价体系,以此推动素质教育的实施,推动高考综合改革.     

落实立德树人根本任务 凸显能力考查基本要求——2017年高考思想政治试题评析

2017年高考思想政治试题坚持立德树人根本要求,突出社会主义核心价值观、中华优秀传统文化考查,反映国家建设发展成就,引导考生树立国家意识、宪法意识,增强"四个自信"。试题反映高考内容改革精神,凸显高考评价体系基本要求,突出学科基础知识、关键能力考查,发挥引导中学教学积极作用。试题科学合理,公平规范,难度适当,符合教育测量要求,满足人才选拔需要。     

科学应考与规范解题——谈应试得分技巧

高考．说到底就是考生在规定的考场、规定的时间内独立解答国家考试中心为国家选拔人才需要命制的考查考生知识和能力的高考题。对于每一个考生来说，面对在人生中处于重要一环的高考，下述措施可使你如虎添翼、锦上添花，高考成绩更高一筹。     

探索2008年高考数学“创新”之路

创新是一种突破,是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力121世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才．作为选拔高素质人才的高考,创新题也是高考试题的新方向的一种尝试．纵观2008年高考数学试题,其创新源自哪里,“新”在何处,又去向何方呢？请与我一起探索“新”光大道,打开“新”结．     

国家层面建立职教高考制度：现实诉求、价值追求及实施路径

高考制度作为人才选拔及招生考试的主要形式，为实现社会公平和促进经济社会发展做出了重大贡献。当前，普通高考的过度竞争引发全社会焦虑，并难以满足职业教育人才选拔要求，进而导致社会人力资本的过度同质化，改革势在必行。通过在国家层面建立职教高考制度，能够为学习者可持续发展和职业教育高质量发展提供支撑，还能够为技能型社会建设积累人才资源。在国家层面设立职教高考制度，应按照与普通高考等值的原则强化资源配置，厘清职教高考的核心制度框架，做好试点总结并加强央地协同。     

浅析中国式职教高考现代化

中国式职教高考现代化的本质是服务人的现代化,其价值追求是通过职教高考的导向作用,促进高层次技术技能人才的成长和培养,满足建设教育强国和人才强国战略的客观需要,回应人民对满意教育和多元教育的必然要求。中国式职教高考现代化的选才原则是公平、科学、效率,战略任务是优化职业教育类型化定位、推动职业教育信息化建设、促进职业教育现代化体系构建。中国式职教高考现代化应以观念更新推进中国式职教高考现代化征程、以试点实施稳健中国式职教高考现代化步伐、以理论研究指导中国式职教高考现代化实践。     

新高考评价体系下的政治选科与学生职业生涯规划

新高考改革背景下,国家出台了《中国高考评价体系》,包括"一核、四层和四翼",是国家科学选才,发挥高考正导向作用,实现"招-考-教-学"的关键。命题情境是政治学科高考命题考试中主要的考查方式,命题情境的设置要体现评价体系中的政治核心素养。学生的职业生涯规划与政治核心素养能力有着重要的关系,职业生涯规划可以帮助学生了解自我,让学生"会选择""能选择""愿选择",高考评价体系也注重培养学生的核心素养能力,使高中阶段的政治选科与高校专业之间相互对接,实现学生的职业生涯规划,为国家培养高素质人才。     

高中英语“校内学业考试”再也不能这样考

“校内学业考试”与“高考”是性质完全不同的两类考试，从考试的目的来看，前者是为了向教学活动提供信息反馈，从而进一步促进学生的学习发展，促进教师的专业成长，后者是为了甄别学生的优劣．选拔人才。因此目前很多中学“校内学业考试”中的英语考试完全套用“高考”英语试题的做法是欠妥的。同时．应该从以下三个方面来改变这种现状，即进一步明确“校内学业考试”的目的，加强“校内学业考试”英语试题内容与平时教学内容的一致性以及“校内学业考试”英语考试的形式应该灵活多样。     

结构鲜活 强调思维 注重运算 凸现能力——2014年浙江省数学高考试题评价与复习方法思考

高考，承载了无数学子的梦．它是一次收获，也是一次播种；是一场赛事的结束，也是新冲刺的开始；是火色青春的盛大洗礼，也是花样年华绽放的开幕式．高考，在验收学子梦想的同时，也为新冲刺线上的学子指明了复习的方向．高考试题代表着高考的命题趋势，是高考冲刺的必备利器．基于高考试题分析的重要性，笔者就2014年浙江省数学高考试题作一呈现与研究，对新一届数学高考复习提几点建议．     

关于人才与人才环境状况报告系统的研究

构建人才高地的前提是熟悉人才状况和人才环境状况，而人才状况和人才环境状况始终是动态变化的。必须进行经常性的数据统计和信息收集整理。利用现代信息手段，建立人才与人才环境状况报告系统，为政府及相关部门提供准确，及时的人才信息，以利于国家人才队伍的建设和经济社会发展，人才与人才环境状况报告系统由数据采集子系统，评价指标体系子系统，数据统计及分析子系统，决策支持子系统，管理及维护子系统等组成，并确定报告周期。     

稳定中凸显变化 变化中追求创新——2010年浙江省数学高考试题评价与复习方法刍议

2010年浙江省数学高考试题按照“在考查基础知识的同时，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查”的命题指导思想，继续坚持“有利于高校选拔人才，有利于中学素质教育”的高考命题原则，严格遵循浙江省普通高考考试说明，立意新、起步低、情景朴实．选材源于教材而又高于教材，宽角度、高视点、多层次地考查了数学理性思维．文、理科试卷结构与2009年相比重心提高，知识覆盖面更广，重点突出，难易比例恰当，新课程理念得到充分体现，使考查更加科学和深化．     

“高考移民”反思：一种教育失范的社会制度分析

我国现行高考制度恢复20多年来，在人才选拔，促进我国现代化建设方面发挥了巨大作用。高考作为一个重要的、目前相对来说最为公平的人才筛选机制，已成为国家社会生活中一项必不可少的制度。     

高三备考视角下的增值评价探索

高考是国家选拔人才的重要方式，也是中国教育领域中涉及面最广、参与人数最多、影响因素最复杂的教育评价活动。这种评价活动以分数作为研判依据，因此在该导向下的备考工作偏向分数、指向排位，不利于对学校和学生做出客观公正的判断。我们需要转换观念，关注学校和学生的过程性活动，采用注重过程的发展性评价方式——增值评价方式，提高学生备考信心和学校备考效率。     

高考改革新思维

高考是国家性的水平考试,具有选拔人才、衡量学生基本学习的功能。有其相对的合理性、公平性和科学性。但是,高考在一定程度上受到国家政治体制、人才制度、经济实力的制约。比如就招生人数而言,并不是高考制度本身所能决定的事情．全国招生人数以及各个地区的招生人数都是由国家计划部门根据国民经济指标和人口进行计算而确定的．体现一种相对的合理性和公平性。     

实现高考目标的三要素：知识篇

高考是国家意志、政府行为。高考就是要为国家选拔人才，培养人才。高考改革的指导思想、高考命题的指导思想是三个有助于：有助于为高校选拔新生、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权。在这三点中，第一点是最重要的，就是要为高校选拔有学习潜在能力的新生，因此高考是选拔性     

建立在科学评价基础上的高考改革思路

伴随着和谐社会的发展和以人为本理念的传播,多元化、个性化人才培养的诉求越来越强烈,建立在单一分数模式下的统一高考受到社会的广泛关注,高考改革成为各界聚焦的热门话题。面对多元人才选拔与绝对社会公平的矛盾,应试教育与素质教育的激辩,过程评价需求与社会诚信基础的不匹配,政府监管权、高校自主权和受教育者选择权的失序,我们的高考改革探索必须以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导,正视高考改革的基础和人民群众不断深化的受教育需求,以一种全面、多元、综合、科学的评价模式,构建符合未来中国人才培养的人才选拔机制。     

构建与现行高考制度协同发展的职教高考制度

高考起源于国家经济社会发展对高端人才的需要，其形态与国家经济社会背景之间存在强关联性。在精英教育社会阶段，高考以知识资本作为精英识别的符号并促成了精英人才从培养选拔到使用的闭环，而且彼时有效的前置性社会分流成就了该阶段高考竞争的有限性。进入大学扩招的大众教育阶段后，高考从致力于选拔精英到服务于大众升学，其功能发生了被动异化，不仅走向了过度竞争、成为绑架基础教育的“紧箍咒”，而且未顾及职业教育的人才培养特质，同时还展现出了与经济社会发展之间的不适应，即技能偏向型经济增长方式需要有效的技术型人才再生产，而现行高考的育人框架不适配技术型人才的识别和再生产。构建与现行高考相协同的职教高考制度，可释放出如下动能：适应新变化——以赛道的拓宽成就高考有边界的竞争；定位协同性——作为现行高考科学性的有益补充；打造增长极——制度牵引促进技能型社会的形成。     

“3＋X”高考模式下政治教学八对策

在新世纪，已推出的“3＋X”新高考方案中．“X”既可以指现有中学课程开设的文科科目综合，也可以指理科或文理科目综合。综合科目考试改革，是培养21世纪人才的必然选择。新方案的实施，对中学各科教学，尤其是教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学手段、教学质量评价等方面产生深刻的影响，面临严峻的挑战。那么，随着素质教育和“3＋X”高考的实施，如何适应素质教育和新高考的要求．培养学生的创新意识和综合思维运用能力？笔者认为，高中思想政治课教学与复习，要做到以下几个方面。