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在教学实践中,“差生”更需要教师的关爱、尊重、理解和信任。教育是永远不能说放弃的,教师永远不能轻易放弃每一个学生。我们要发扬“差生”的闪光点,满足不同学生的学习需求,使每个学生各得其所,使他们成为社会需要的有用之才 相似文献
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在教学实践中,"差生"更需要教师的关爱、尊重、理解和信任.教育是永远不能说放弃的,教师永远不能轻易放弃每一个学生.我们要发扬"差生"的闪光点,满足不同学生的学习需求,使每个学生各得其所,使他们成为社会需要的有用之才 相似文献
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邢丽 《内蒙古科技与经济》2004,(13):142-142,134
随着改革开放的不断深入,社会日益繁盛复杂.学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。即所谓的双差生,被认为是“朽木不可雕”。作为教师的我们,是不可能放弃这些所谓的差生,不能使他们成为社会的负担,而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作,使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。 相似文献
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有一句话说得好:"不是好学生需要赏识,而是赏识使学生变得越来越好;不是坏学生需要批评,而是批评使学生越来越坏。"中职生不是人们眼里永远的、天生的差生,他们也需要得到教师的关爱和赏识。本文分析了实行赏识性评价的必要性,阐述了进行赏识性评价的方法,为在中职数学教学中实行赏识性评价提供了借鉴。 相似文献
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差生的转化是班主任工作的一个重要组成部分,班主任即不能把他们等同于一般学生,采取一般化的教育方式,也不能因为他们后进而放弃对他们的教育,而应该根据差生的具体特点,采取行之有效的教育方法,努力使他们摆脱后进。其中一个很重要而且也是很有效的方法就是发动班级干部,利用他们和差生朝夕相处的有利条件,经常、持续、及时地帮助差生。 相似文献
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中小学中存在着优等生,也存在着大量“差生”,这些“差生”是天生的呢,还是人为制造的?这是一个值得人们思考的重要问题。 教师用陈旧思维轻率评价 学生优劣,建立差生档案 当教师接手一个新班级,师生刚相处时,有的教师便用自己过去固有的观念对学生进行评定分类,在教师心目中建立起相应的优生档 相似文献
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初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的差生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步.因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:
1、差生自学能力差:找不出问题的重点和难点,不能根据教材中的叙述正确回答问题,分不清楚掌握了哪些,找不出问题,不能运用学过的相关知识解决问题,读书被动,阅读程度慢且易受外界干扰,自觉性差. 相似文献
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在教育实践中,大量的事实表明:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生,印所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作,作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。 相似文献
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在历史教学中“学科差生”的现象普遍存在。要实现“学科差生”的转变,不仅要端正学生学习历史学科的态度,而且还要充分利用学科特点和多媒体等教学手段,加强学法指导,使学生们由厌学转变为乐学。 相似文献
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后进生,即我们常说的“差生”,主要是表现在思想品德上的差或学习成绩上的差.转化后进生,教师需要做大量艰苦细致和复杂的教育工作.谈心是教师与学生之间的心灵的交流,是一种情感的沟通,在这交流和沟通当中,如何正确引导学生,使学生产生一种比较愿意接受的心理状态,这就需要起主导作用的班主任掌握娴熟的谈话技巧和谈话方式了.谈话效果的好与坏,直接影响教育转化工作的成败.因此与后进生谈话的时机和谈话角度需要选准确,才能取得最佳效果,达到转化后进生的目的. 相似文献
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事实上,差生也有其长处和闪光点,教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫在眉睫。因为不做好差生的转化工作,以后很多差生进入社会,不仅对差生本人一生有影响,而且对社会也会造成不良的影响,是造成社会动荡不安的因素之一。应试教育虽然也强调差生的转化工作,但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调差生的转化工作,目的不是仅为了提高升学率,更是为了对学生的一辈子负责,对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所未有的新要求、高要求,可以这样说:“没有差生的进步就没有素质教育的全面实施。” 相似文献
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新课标要求教师要关注学生,关注学生的个体差异,这不能只停留在口头上,而要落实到实处。在实践中,作为教师,往往只关注那些好生,对差生只是象征性地给予关心,有的甚至冷漠、视而不见,这是非常不应该的,应该引起教师的重视。 相似文献
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初中数学差生成因分析及转化策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
学生间永远存在差异,推行义务教育必须面向全体学生.在数学课堂教学中差生转化工作是一个永恒的话题.本文主要分析了初中数学差生形成的原因,并对转化策略进行了探讨. 相似文献
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长期以来.初中数学教学由于受传统班级授课制的约束和限制,教师在备课、讲授、作业辅导、考试评定等环节.很少顾及不同学习智能水平学生的差异.致使学生在接受知识和掌握知识上存在个体差异.他们在各自的水平层次上.都不能得到很好的提高和发展。为此.笔者尝试性地把“因材施教”教学原则运用于数学教学中.取得了较为理想的教学效果。以下就从途径和方法两方面,谈谈笔者在初中数学教学中因材施教.转化“差生”的做法: 相似文献