思想政治课蹝自主、合作、探究蹞教学模式初探

新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习三种学习方式。在教学实践中，通过不断摸索和总结，我认为思想政治课的基本教学程序一般遵循“导入新课-自主学习-合作探究-成果展示-学以致用-巩固提升-课堂小结-顺口溜总结”八大环节，基本符合思想政治课知识的传授规律。其中以情感教育贯穿始终，构筑了自主预习、展示质疑、反馈纠错、巩固提升的课堂教学新模式。     

改变学生学习方式 实现高效数学课堂

新课程改革要求课堂教学将"复习-引入-讲授-巩固-作业"转变为"问题情境-建立数学模型-解释、应用、拓展",使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程,数学教师要成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者,使数学课堂成为学生主动从事数学活动,构建自己有效的数学理解的场所.     

移动学习应用模式研究综述

移动学习已成为教育技术领域研究的热点之一,其应用模式具有多样性,采取合适的应用模式对移动学习项目的开展非常重要。文章在广泛调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上,结合移动学习的特点,从知识传递-情境认知、个人学习-协作学习、正式学习-非正式学习三个不同的维度对移动学习应用模式进行了分类,并通过对已有模式的分析对移动学习应用发展趋势进行了展望。     

让语文教学走向研究性学习

语学科研究性学习包括专题研究和课堂渗透两种类型。课堂研究性学习的内容有角色研究、问题研究、类比研究和延伸研究，可以采用专题研讨会、招聘小老师、举办展览会、表演课本剧等形式进行。学科课程研究性学习的模式为：提出问题-探索-研讨-归纳整理-成果交流-总结提高。     

基于因特网的远程学习行为研究

目前，基于因特网的远程教育成为举世关注的新兴网络应用，对网络环境下学生远程学习行为的研究也成为一个重要课题。本从“学习共同体-学习行为”和“网络媒介-学习行为”两个维度对自然状态下基于因特网的远程学习行为展开研究，对如何有效管理、组织、指导课程及学生和开发利用网络资源、教学平台提出建议。     

社会性软件支持下的大学英语混合式学习模式研究

基于Web2.0的社会性软件,为学习者进行互动协作与有效交流提供了强大的技术支持和服务。本文提出了社会性软件支持下的大学英语混合式学习模式,通过“网络自主学习-课堂面授-网络协作学习”的有机结合,实现大学英语学习的多重交互,促进学生进行更有效的英语学习。     

具身学习视野下的教师学习形态变革

具身学习是根治教师教育效能低迷的一把利器,涉身性、情景性与生成性是教师具身学习的显著特征。相对离身学习而言,教师具身学习是实时感验、身体会话,是一个自然连续体与统一体。它的诞生开启了教师学习,包括动力、方式与机制在内的一次系统重构运动。动态地分析,教师具身学习是由情景压力驱动、身体感应发生、经验体验获致三个关键环节构成的一个链环。在具身学习理论框架中,"情景创设-身体卷入-互动交感-知觉反馈"将成为现代教师学习的新流程和新形态。     

基于大数据学习分析的高职学生学习干预模型研究

科学的学习干预可以有效激发高职学生的学习动机,改善学习行为。本研究基于教育大数据构建了以学习分析为核心的"信息采集-成绩预测-干预措施-效果评估"四环节循环结构学习干预模型,以期能够有效引导学生学习,化解学习危机,促进个性化教学。     

形成性评价在大学英语合作学习中的应用

评价方法是合作学习中的一个重要环节,在大学英语阅读合作学习中应用形成性评价,通过"评估-反馈-调整-改进"的模式,帮助学生及时了解并反思学习过程,激发学生合作学习的主动性和积极性,促进合作学习的有效开展,从而逐步提高学生的英语阅读能力和自主学习能力。     

一个有意义的追问：理想的导学案是什么样的

导学案的编制及其使用的实践已在我国中小学蔚然成风。但导学案的相关实践也面临着严峻的困境和质疑。在这种背景下,讨论理想的导学案应是什么样的意义重大。导学案核心的要素应包括清晰具体的学习目标,与学习目标相匹配的学习评价设计和学习活动设计。此外,还应树立的核心信念包括：教学-评价-学习一体化、学习目标陈述结果化、学习评价方法多元化。     

自适应学习系统研究

通过对2007-2016年国内自适应学习系统相关研究论文进行检索,将其分类整理,分析研究内容,反思自适应学习系统研究现状,提出未来研究方向。     

9-1-1Emergency Call Jokes

Dispatcher： 9-1-1. What is your emergency？ Caller： I heard what sounded like gunshots coming from the brown house on the comer. Dispatcher： Do you have an address？ Caller： No, I have on a blouse and slacks, why？     

探究新课标理念下的任务型教学模式

根据新课程标准的要求,英语课堂教学应注重发展学生自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力.NSEFC新教材教学方法采取"话题-功能-结构-任务"模式,以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织安排听、说、读、写的活动,通过"任务型"活动和完成项目实现教学目标.本文旨试图从新教材的特点、任务型教学与课标关系、其指导思想、实施办法、总结成果等各方面来探究"任务型"教学模式的可行性.     

Visual C＋＋教学中自主-合作学习模式的探索

阐述了自主学习和合作学习模式的理论,分析了在计算机教学中应用自主-合作学习模式的可行性,并在教学中进行了实践．对教学效果进行了调查评价,结果表明自主-合作学习模式在Visualc＋＋教学中是切实可行的、有效的．     

思想政治课开展“自主-合作-探究学习”的策略

新一轮的基础教育课程改革,突出强调学生学习过程的改变,提倡“自主-合作-探究”的学习方式。因此,研究促进学生“自主-合作-探究学习”的指导策略具有重要的现实意义。“自主-合作-探究学习”课堂模式一般有以下几个环节：“创境设问,明确任务”-“组织引导,个体探究”-“讨论互研,合作共探”-“检测探究,明理笃行”。实施“自主-合作-探究学习”课堂模式,要求教师在“自主-合作-探究学习”课堂教学过程的各个环节为学生提供充分的资源和服务。本人结合自己的探索和实践,谈谈个人看法。     

变被动接受为主动探究——《英语阅读》课程教学改革的思考与探索

针对目前<英语阅读>课程存在的问题,可通过增加课外阅读量对课程教学内容进行改革;通过讲授-练习法、自学-总结法、探究-报告法对教学方法进行改革;通过自主学习成绩与期末考试成绩综合评定的方式对考核方式进行改革.     

浅析新课改下中学思想政治课中学生学习能力的培养

新的课程改革要求培养学生终身学习能力,这就必须改变传统的"听-练-考"被动学习方式,培养学生的自主学习、合作探究的学习能力,笔者对学习能力结构进行了概述并从优化学习方法和习惯、创设学习情境及参与生活三方面就如何培养学习能力进行了探索,以提高了学习科学性创造性、实效性。     

迈向人机协同的协作学习——CSCL领域智能学习分析仪表盘研究热点与前沿趋势探究

在国际协作学习研究的前沿领域中,智能中介工具的加入使得原有“人-人”互动转变为“人-机-人”相结合的人机协同方式。智能学习分析仪表盘作为人机协同的重要中介工具得到了研究者的广泛关注。采用系统性文献综述的方法对相关文献进行梳理后发现,智能学习分析仪表盘能够从群体感知、适应反馈和师生代理三个维度来促进主体间互动的关系与结果,其实现的机制是以可视化表征原有人与人协作交互中的隐藏认知、行为与社交感知信息,引导学习者发现并消解认知与社会性冲突,建构群体公共知识;以感知信息为基础对群体互动过程和结果进行诊断分析并匹配反馈,优化协作学习路径;通过模拟教学场景与师生代理,重建“人-机-人”结合的协作交互过程,增强学习者的临场感与沉浸体验。智能学习分析仪表盘未来研究可能聚焦于：在群体感知层面,关注学习者视角下的多种感知信息可视化表征方式;在适应反馈层面,聚焦提升适应反馈信息的可解释性;在师生代理层面,关注社会文化情境中的师生代理匹配设计。     

网络学习的生态观透视

Internet的发展给学习者上网学习带来了极大的好处．但是由于种种因素，人们对网络的误用破坏了网络学习的生态平衡。本文从维护网络学习生态平衡的角度出发，提出构建网络学习生态平衡模型．该模型能建立起“学习者-网络-社会”三者的生态和谐平衡。     

口语学习方法点滴

我们学习口语的目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为；流利-准确-恰当，也就是说；我们应更加重视实际交际能力而不只是重视英语语法的运用。