语文教学的共性与个性

语文教学有一定的教学模式,有一定的规律,这就是共性,但仅仅依赖这些共性是远远不够的,起码教学效果不是明显的。这就要求我们语文教师,自觉树立“课标”意识,创造性地理解和运用教材,积极开发课程资源,灵活运用教学策略,机智处理课堂“生成”,引导学生自主探究。要千方百计以语文学习为载体,放飞孩子的梦想,激发他们     

语文教学的共性与个性

语文教学有一定的教学模式，有一定的规律，这就是共性，但仅仅依赖这些共性是远远不够的，起码教学效果不是明显的。这就要求我们语文教师，自觉树立“课标”意识，创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，机智处理课堂“生成”，引导学生自主探究。要千方百计以语文学习为载体，放飞孩子的梦想，激发他们的兴趣和探求欲望，引领学生走进生活，走进社会，让童心、童言、童趣回归课堂。而这些具体的作法，就是语文教学的个性。完美的语文教学应该是在遵循教学共性的基础上，淋漓尽致地展示自己的教学个性，这样才能相辅相成，相得益彰。[第一段]     

浅议教学中的共性与个性

共性与个性的辩证关系问题是哲学的基本问题，二者既有所区别又相互依存，还随着时间、地点、条件的变化而相互转化。用哲学的观点来审视教学中的教学目的、教学方法和教学评价的环节，不难发现各环节中均体现了共性与个性的辨证关系。因此，要提高素质教育的质量，就应把共性与个性关系的辩证法思想真正运用于教学实践之中，做到既尊重共性又培养个性，以此促进二者的有效结合、和谐发展。     

浅议教学中的共性与个性

共性与个性的辩证关系问题是哲学的基本问题,二者既有所区别又相互依存,还随着时间、地点、条件的变化而相互转化.用哲学的观点来审视教学中的教学目的、教学方法和教学评价的环节,不难发现各环节中均体现了共性与个性的辨证关系.因此,要提高素质教育的质量,就应把共性与个性关系的辩证法思想真正运用于教学实践之中,做到既尊重共性又培养个性,以此促进二者的有效结合、和谐发展.     

个性与共性

楚楚同学问:《中国石拱桥》一文的说明对象是什么?对象的特征又是什么?阅读说明文时,对说明对象的确定是方向问题。而对特征的领悟又是内容的问题。因此,在阅读说明文时,这两点是关系到是否读懂的问题。《中国石拱桥》是一篇说明具体事物的说明文。我们循着这个具体的“物”来梳理一下“文”:全文由石拱桥起笔进而着重介绍中国石拱桥,再以赵州桥、卢沟桥为例去剖析中国石拱桥的结构,探究中国石拱桥取得辉煌成就的原因。缘此,我们可以初步确定文章的说明对象是“中国石拱桥”,但究竟是一座具体的石拱桥,还是一类石拱桥抑或是所有石拱桥,尚需辨思。我们在细读此文后,可以断定     

共性教材与个性教学关系的辩证思考与实践

1999年，教育部启动课程改革，拉开了新一轮课程改革实验的序幕，地方和学校拥有了一定程度的课程自主权，于是当前出现了多种教材版本。新教材借鉴了教学实践中的经验与教训及最新的教育理念和思想，从内容到表现形式到编排体系，在借鉴老教材的基础上，做了较大辐度的修正与增补，令人耳目一新。但在新教材使用与培训的过程中，出现了两种不同的声音：一种是尊重教材，严格按教材组织教学，要求吃透教材，准确把握，亦步亦趋.     

浅谈作文教学的共性与个性

从哲学角度讲,任何事物或事物与事物之间都有其共性与个性,作文教学也是如此。 所谓共性,即不同事物所共同具有的普遍性质。我认为作文教学的共性就是教会学生识别真善美,并把真善美融入自己的习作中,作文是交流的一种手段,是表情达意的工具,所以作文与做人一样首先必须真诚。     

职业中学语文教学与学生个性培养

语文教学是根据人的发展和未来生活的实际需要,以全面提高全体学生的语文素质为根本目的,以确定学生的主体地位、尊重学生的主动精神、开发学生的智力潜能、形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动.要发展个性教育,教育的本质和职能也是分不开的,教育是一种关于“人”的生产和创造.教育的第一职能是使个体的人自儿童到成年浓缩地经历人类历史的发展过程,在此基础上通过教育推动人类发展.教育的第二职能是根据社会需要和人的个体成长的规律,通过各种社会组织形式,按照不同的社会素质标准,把个体人塑造成具有一定社会义务与责任的社会成员.因此,注重学生个性发展是时代的呼唤,是社会的要求,是教育改革的必然结果.     

论色彩教学的共性与个性

色彩教学应从以往单一教学模式向多元化教学方式转变,使学生在掌握色彩共性原则的基础上,挖掘自身的个性潜能与素质,教师应以多种方式引导学生把握对色彩的特殊感受,通过多种方法的练习,创作出丰富多彩,具有个性特征与风格的优秀作品,这也是教学改革,快出人才的有效途径。     

注重共性中的个性教学

自然科学所遵循的基本规律是事物内在本质决定的。但任何规律也必须是辩证的。不能将其公式化。在化学教学中，要求学生掌握普遍规律的同时，注重普遍性中的特殊性同样重要。以初中化学中违背基本规律的几个典型问题为例，强调在突出共性教学的同时注重个性教学。     

对职业中学计算机教学的思考

计算机专业是一个热门专业。多年来,职业中学的计算机教学一直是个难题。为了培养优秀的跨世纪人才,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段,才能适应现代教育技术的发展。     

应突出职业中学体育教学的个性

职业中学体育教学,一方面要完成增强体质的任务,一方面根据培养目标不同,还要突出其鲜明的个性。 一、针对性。职中学生已有较明确的职业选择,有较多的时间进行教学实习,从事生产操作。操作时其身体活动的部位、动作的轨迹大多是局部的、重复的或是持续固定的,而16至17岁的青少年,身体处于发育的旺盛阶段,体型、体姿有较大的可塑性,长期下去,易于     

舞蹈教学中共性与个性的培养

舞蹈教学作为一门感性艺术,是一种特别严谨的系统,需要舞者全方位地掌握舞蹈要领和风格特色.在培养共性的基础上,凸显舞蹈教学的个性培养,提高舞蹈的专业技能.本文从舞蹈教学的角度出发,分析了舞蹈教学中的共性培养和个性培养,并将共性培养与个性培养相结合,以期塑造最有魅力的舞者.     

英语课堂教学中共性与个性的探索

实施素质教育是当前教育改革的重要任务。如何提高课堂教学质量,又是素质教育走进课堂应注意研究的课题。本文就英语教学中共性和个性的问题,谈一谈笔者的体会。     

应突出职业中学体育教学的个性

职业中学体育教学,一方面具有普通中学体育教学的共性,即完成增强学生体质的任务;另一方面由于职业中学培养目标不同于普通中学,其职业教育具有定向性、实用性和专业性的特点,又使职业中学的体育教学具有个性,即要适应职业教育特点为培养目标服务。所以我们应当充分认识体育教学与职业教育的相互关系,使职业中学体育教     

音乐的共性与个性

音乐是共性与个性相互依存的艺术生命体。其共性体现在美学特征和多种表现手段上;其个性则由类型化个性尤其是个体化个性等多种因素构成。缺乏个性的音乐必然一般化、公式化,没有感染力;缺乏共性的音乐则易出现“非音乐化”倾向,也难以为听众所接受。因此,音乐家必须努力寻求共性与个性的完美结合。     

刍议高职声乐教学中的共性与个性

在教育不断改革的今天,艺术教育得到了高度的关注,并且在很大程度上,让学生拥有了新的发展空间。近几年,高职声乐教学成为了艺术教育的主流内容,不仅培养了较多的人才,同时艺术研究成就非常突出。目前,高职声乐教学的重点在于更好的完善“共性与个性”,既要保证群体教学的质量,又不耽误学生优势的发挥,从而实现高职声乐教学水平的较大提升。文章针对高职声乐教学中的共性与个性展开讨论,并提出合理化建议。     

对职业中学数学教学有效性的思考

职业中学数学教师应当通过各种方式,形成效率意识,从而切实提高数学教学的有效性。本文从精心设置课堂提问．鼓励学生参与课堂教学、打遣学生思维的独创性、培养学生良好的学习习惯等四个方面对职业中学数学教学有效性进行了思考。     

探究高职声乐教学中的共性与个性

近些年我国的社会经济不断发展,高职教育也随之不断得到发展,高职院校想要获得更多的声乐人才,很多的高职院校开始开展有关声乐的教学项目。从当前的高职声乐教学的教学形式着眼,声乐教学更加注重学生的审美和创作能力的培养,每一个学生都是独立的个体,需要的得到个人性化的发展,因此高职声乐教学当中存在很多的问题,其中很大一部分就是共性问题,当前高职声乐教学需要处理好共性和个性问题,促进声乐教学的发展。