熟读文本与激发探究

作为一名农村初中语文教师,笔者已承担了三年的新课程教学任务。在教学过程中,笔者边“充电”,边努力贯彻新课程教育理念,全心致力于学生语文素养和创新能力的培养,以下是笔者在教学中的一点感悟。     

与文本整体对话的熟读策略

与文本对话的过程,是一个循序渐进、逐层深入、渐次探究推进的过程。与教材文本整体对话的策略是"读"。"读"是对话手段,"读"是对话过程,"读"更是对话追求。在这里我们以教材文本的整体感知为价值取向,通过分析一些关于教材文本整体感知的优秀课例,列举一些熟读教材的有效策略。     

博览与熟读

<正>以今视昔,才智殆有加焉。惟昔人做事认真,今人做事敷衍,此其差异耳。这是王闿运的中的之言。不论放到何种时代,也不论今人昔人所指何人,这番话往往都还适用。当今社会陷入了一个有趣的悖论:这个信息爆炸的时代给了人们博览的无尽可能与条件,而事实是人们的阅读量大幅下降。每年都能见到一份榜单,上面统计的是各国每人每年的平均阅读量,中国在上面的排名总     

如何激发学生善于质疑,乐于“熟读”

学生在课堂上能够大胆质疑,是他们积极思维的结果,也是主动参与学习的表现,因此,教师在设计课堂教学时,必须依据学生学习语文的认知规律,在每一环节上体现学生的主体地位,努力创设条件,营造质疑机会,让学生掌握质疑方法,最终踏上创新的征途。     

熟读阳光

大概是缘份罢,我出生的那一天便是很好的太阳,一坠地就沐浴在阳光之中,所以我颇钟爱阳光。试想,轻风拂柳,阳光柔柔,只身品尝太阳的味道,岂不是一件快事?太阳是一位温柔抑或热烈的情人。温柔得让你昏昏然,热烈得让你感到一股莫名的冲动。阳光是我的情人!我每每凝视她的双眸,心中总别有一种感     

激发探究

你课堂中的探究层次需要提高吗?在许多学校中,小学课程都是教师一步一步讲授的,所以小学课堂中高度结构化(highly structured,这里是指实验手册详细设计好的实验过程,使得教师和学生没有更大的自由度——译者注)的实验手册很常见.     

小学语文教学激发文本阅读兴趣的可行性路径探究

随着新课改的提出,小学语文教学也面临着新的挑战。新课标要求小学语文教学不仅要夯实学生语文基础,还要培养学生独立阅读能力和转化迁移能力,养成良好的学习兴趣,使学生体会到语文独特的魅力。在小学语文文本阅读教学中,要提倡多角度、有创意、有深度的阅读。而进行深入阅读的前提,是使小学生对文本阅读产生兴趣,进而主动进行文本阅读,养成良好的阅读习惯,并从阅读中体会语言运用的妙处。从目前我国小学语文文本阅读教学的现状来看,还需要改革教学方法,提高学生的阅读兴趣。本文对激发小学生语文文本阅读兴趣的重要性和影响小学生阅读兴趣的原因进行简单分析,并提出激发小学语文文本阅读兴趣的可行性教学方法。     

阅读教学中的熟读与精思

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在语文课程的基本理念中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时,也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”正缘于此,我认为我们的阅读教学应重视学生熟读精思的训练,在熟读中让学生获得情感体验,受到感染熏陶,在精思中了解文章表达方式、领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,完成课程目标。一、关于熟读我国古今教育家、文学家都很重视熟读。朱熹提出“熟读精思…     

阅读教学中的熟读与精思

一日看电视转播英超足球联赛，吸引了亿万球迷为之疯狂，突然灵机一动，何不把令老师头痛、学生厌烦的课文朗读也设计成联赛形式呢？     

学习动机培养与激发策略探究

动机是学习的基础，教师可以通过激发需要、明确目标、积极的鼓励、开展竞赛、期望与评价等方式，激发起学生学习的动机。     

熟读自然成诵

同学们到了八年级,要求背诵默写的文言篇目增多了,文言文及古诗词代表着中国古代优秀文化,八年级的语文加大了对这部分的学习,也可以说是对中华优秀文化传统继承和发扬的举措。文言文的学习关键也在“读”和“背”上,犹如外语学习有“语感”问题,文言文学习同样也存在“语感”,“读书百遍,其义自见”读的多了,背诵的篇目多了,其中的精髓也就自然而然的理解了。     

活用文本插图 激发学习兴趣

在小学语文课本里,每篇课文都配有意境优美的插图,这些插图富有形象性、直观性、启发性以及趣味性,既有利于帮助学生学习拼音、认识汉字、理解课文内容的重点和难点,也有利于培养学生的观察能力和想象力。所以,在语文教学中应该充分利用潜在的内涵,活用插图,激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学效率。那么,如何运用插图进行教学呢?     

活用文本资源 激发课堂活力

新一轮课程改革提出：要重视课程资源的开发和利用。这为我们身处教学一线的教师提供了可靠依据和强大动力。传统语文教学注重书本知识传授的倾向过于严重,忽略课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,淡漠学生的学习兴趣和经验,不利于全面提升学生的语文素养。因此,语文教学要全面提高教学质量,应努力实现＂教教材＂到＂用教材教＂的转变,做到活用文本资源。     

活用文本插图 激发学习兴趣

在小学语文课本里，每篇课文都配有意境优美的插图，这些插图富有形象性、直观性、启发性以及趣味性，既有利于帮助学生学习拼音、认识汉字、理解课文内容的重点和难点，也有利于培养学生的观察能力和想象力。所以，在语文教学中应该充分利用潜在的内涵，活用插图，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。那么，如何运用插图进行教学昵？     

感性激发，文本与生本的平衡点

学生学习的过程是一种复杂的思维和情感体验过程。对于那些高深的、与学生现有知识水平和认知领域有一定距离的内容,对那种与学生生活年代距离久远、从没有过类似经验的现象,对那种基础较弱、对学习毫无兴趣的学生,均可利用感性的声音、图片、文字、动作、味道……调动学生的感官,拉近他们与文本的距离,激发他们的求知欲望和探索精神,让他们打破对文本或学习“冰冷”的情绪,从内心深处产生愿学、想学的新情绪,是建立文本和生本新平衡的有效措施。我们认为,可以从“情绪感染”、“环境渲染”、“艺术浸染”等方面着手。     

多读 精读 熟读

语文学科致力于学生语文素养的形成和发展。重视阅读教学是提高学生语文综合能力的重要途径,而提高学生阅读能力的关键就是要他们践行＂读书三义＂,即多读、精读、熟读。通过多读,学生可以获取大量语文知识;精读有助于学生对文本的深入理解;熟读则在加深理解的基础上,积累语言材料,培养学生语感,提高写作水平。     

地方政策要熟读

对于各地招考政策而言,由于各地实际情况不同,其招考政策也会有所不同.所以,对于不同地方考生来说,首先要详细了解当地关于招生考试的详细内容,而这部分内容基本都包含在各地每年出台的招生"工作规定"或"实施规定"中.     

圈点语句 熟读品味

<正>圈点语句,熟读品味,是学生阅读文章,体会文章语言特点的一个客观过程,在实际操作中,我们可以按照学生的认识规律由浅入深,由感性到理性逐步指导,具体来说,可分四步走:第一步:统一符号法国思想家布丰说:读书不做符号等于不读。由此可见,圈点符号对我们阅读有着重要的作用。为了便于教师统一指挥,使学生所用各种符号所表示的意思前后一致,教师可以规定统一符号。如用△标记重要词语,用—标记精彩的描写语句,用~标记精要的议论语句,用—标记名言警句等。     

拓展探究空间激发探究学习

数学学习的生命力是探究．学生科学素养的重要内容和动力是探究．教师必须依据学生的年龄特征和认知水平．在数学教学过程中．创设具有探究性的问题情境．拓展探究空间．逐步培养学生的数学探究能力。