地理活动课“探究式”学习模式初探

探究式教学模式强调对科学研究过程的理解,强调科学概念、科学方法、科学态度三者综合学习, 是地理活动课较为适宜的教学方式,它能让学生在一系列的自主探索活动中去发现问题,解决问题,获取知 识、发展技能、培养能力。     

地理活动课的实施原则探略

活动课是素质教育的一部分,尤其是地理活动课在其学科课程具有更重要的价值。2000年地理活动课写进了新的教学大纲,高中地理新教材的课后练习都以活动的方式进行,目的在于培养学生的实践能力。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点,活动题材广泛,活动方法多种多样,所以开展活动课具有较强的优势。开展地理活动课不仅能使学生学习兴趣、研究能力得到培养,而且还可以培养学生的交往能力与合作精神、意志与毅力、广泛的兴趣与爱好,发挥学生自主学习的积极性和创造性,为学生自主学习、终身学习、探究学习打下良好的基础。为此,实施地理活动课要遵循以下几个原则。     

开展好综合活动课促进初中地理教学

开设综合实践课，旨在让课程内容回归生活世界，教育直接面向社会，打破课程与课程的界限，培养学生综合能力的发展。     

例谈地理活动课的教学设计

地理活动课是高中地理课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建更加开放的地理学习环境。新课程每单元均有活动、探究设计，与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与地理的有机结合，构建了地理“活”、“动”的机制。     

中学地理活动课的思考与实践

随着我国中学新课程的开展，学生在学习中的实践活动越来皓凸显其重要性。中学地理活动课将地理课堂教学变得“活”起来，让学生在动手、动脑、动口的过程中，巩固课本知识，延伸、积累课外知识，达到扩展学生视野、拓宽学生知识面的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。     

综合活动课的思考与实践

综合活动课是一种以综合性内容为主而开设的活动课程。这种课程具有自主性、探索性、实践性的特点 ,它的价值在于保证学生的自主学习和实践 ,并建构对自然科学的认识和掌握研究自然科学的方法 ,帮助学生能够适应时代的要求 ,培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。化学学科以其实践性、综合性、广泛性、实用性的特点为综合活动课提供了广阔的领域。我校进行了综合活动课的试验并取得了一些成果。下面是笔者的一些思考与实践。一、开设综合活动课的理念综合实践活动课着眼于每一个学生全面而有个性的发展 ,强调通过实践 ,培养学生的科…     

中学地理实践活动的定位与方案设计

在21世纪的素质教育中，实践能力的培养被确定为重点内容之一。这也是摆在广大基础教育工作面前的新课题。在设计地理实践活动方案时，应当注意把握实践活动的特点，选题科学新颖，并切实可行。     

浅议地理教学中的探究式学习

当前,探究式学习方式正在地理教学中得到比较普遍地应用,原因在于探究式学习方式具有较强的问题性、实践性、参与性和创造性特点,它能够激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。笔者对此谈一些粗浅的认识。一、创设问题情境,引发学生     

论物理活动课的设计原则

本文在对活动的理性认识基础上，提出了物理活动课设计的实践性原则、主体性原则、综合性原则、互补性原则、科学性原则、创新性原则以及安全性原则，并通过两个实例生动展示了活动课所产生的效果。     

开展活动课研究，全面提高学生素质——中学地理活动课研究实验

积授开展初级中学地理活动课研究．调动学生学习地理的积极性．增强学科的凝聚力．是全面提高学生素质的有效途径。上好地理活动课．使学生的独立性、创造性和实践性得到培养，为社会主义经济建设培养合格人才，造就一代新人，这是每一名地理教育工作者必须研究的重要课题：     

在地理教学中实施创新教育

地理学是一门综合性、实践性很强的学科，在培养学生的创新精神和实践能力方面具有独特的优势，地理教师应充分利用这一优势，在地理教学中注重实施创新教育。     

改进初中地理活动课的教学策略

活动课是素质教育的一部分，尤其是地理活动课．是学科课程无法代替的。新的九年义务教育7年级和8年级地理教材的课后练习基本都以活动的方式进行，地理活动课的学习对学生的学习兴趣、研究能力起到较好的培养与强化．而且还可以培养学生的交往能力与合作精神、克服困难的意志与毅力、拓展兴趣与爱好，能充分发挥学生自主学习的积极性．促进学生体验学习地理科学的乐趣。     

谈语文活动课的设计

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,思考语文教学改革,研究提高学生素质问题,不能只局限于语文课堂教学,必须通过丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔     

围绕“探究”开展“活动课”教学

根据《基础教育课程改革纲要》的要求,结合地理课程中的“活动课”特点,在高中地理单元活动课堂教学中进行探究性教学的实践与探索,达到充分调动学生的学习积极性,挖掘学生学习潜能,改变学生被动机械地学习地理知识的状态,培养学生的创新精神和实践能力,大大提高了活动课堂教学的效益。     

新课程标准下地理研究性学习的实践与探索

地理研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现.它主要是指在地理教学过程中,学生在教师的指导下自己从学习材料和社会生活中选择和确定研究的主题,以个人或小组合作的形式,用类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式.     

加强地理研究性学习

1.加强研究性学习,培养学生的实践能力传统的地理课堂教学注重地理基础知识的掌握,注重知识的系统性。有不少学生学的知识太死,不会运用,不会创新,不会联系实际、分析问题和解决问题,实践动手能力极差。对学到的地理知识一知半解,没有实践的基础。教育不能脱离社会实践,受教育者才能的发挥更离不开实践。地理学是一门实践性很强的学科,轻视和缺乏社会实践的地理教学是不完整的,也是不合理的。地理事物和现象涉及面广,课本内容有限,尤其是当今科技发展日新月异,新鲜事物层出不穷,依靠课堂、课本已远不能满足学生的求知欲,这就要求地理教师必…     

《环保剪报》活动课教学设计

培养学生能够经常阅读中类报章杂志的良好习惯和不断提高学生的环保意识。     

中学地理活动课的运用与探索

在中学地理的教育教学中,活动课可以让学生课本内容从过去的被动接受变为互动交流学习,让学生接受新知识的方式从被动变为主动,学习效果更好。在活动课中,教师把枯燥的学习内容多渠道地、活灵活现地展现出来,进一步开阔了学生们的视野,有利于提高教学效率。     

“奇妙的‘O’”活动课教学设计

活动理念：很多学生对身边的事物熟视无睹,通过这节课,引导学生走进生活,亲近生活,观察生活,关注身边的细节与变化,领悟生活的神奇与博大,增强发现问题和探究问题的兴趣,提升学生的实践能力和创新精神。     

乐学是地理活动课的重中之重

活动课中的乐学,主要体现在教师对活动课的精心设计、独特创意和科学组织上,让学生做到在乐中有学,在学中有乐。一、内容选择注重乐学 1.选择学生最感兴趣的内容如我县旅游资源丰富,县内有联合国自然保护区南麂岛,国家级风景名胜区南雁荡山,浙江省革命根据地老区山门等,但旅游业