生物教学“示范课”中的“十缺陷”

“示范课”，顾名思义，即上课向人“示范”，让人观摩模仿，起典型引路的作用．时下，有些中学生物示范课教学的境况为“备课抄教参；新课满堂灌；复习炒现饭；练习题海战；讲评对答案．”这无疑没有起到示范课的作用，而且阻碍着生物教学研究的良性发展．归纳起来有些示范课存在着“十缺陷”问题．现剖析如下．[第一段]     

关于“示范课选材”的几点建议

关于“示范课选材”的几点建议安徽黄山市黟县中学（２４５５００）杨奉霆笔者常年在教学第一线，每年都有机会接触示范课，有的是自己教；有的是听别人教。由于示范课的示范价值，观摩价值，不论谁承担示范课教学，一句大实话都想把课教好。剧本乃一剧之本，教材乃一堂课...     

展现“维纳斯”的自然美——浅谈如何让英语课“活”起来

随着新课标的逐步推进，英语课堂教学改革可谓进行得如火如荼，各类学校、教研室都推出了公开课、示范课让同行学习借鉴。这些示范课给教育教学注入了一股新鲜力量，老师的精心设计、学生的主动配合都让这些示范课显得精彩无比，也给以往的教育教学模式带来了一些思想上的碰撞。这些公开课、示范课带给我们的除了欣喜，还有对教学的更深入思考：首先，     

“公开课”拒绝作秀

在学校教研活动中，一般把示范课、研讨课等统称为“公开课”。上公开课的意义在于：研究教育教学中的教法、学法；为教师指明方向，确立目标；指导教师把先进的教学理念落实到教学实践中。但纵观已实施四年多的新课程改革，我们不难看到一些对新课改的理解和实施上的偏颇之处。     

如何让教师成为教研活动的主体

传统教研活动从内容上说只是接受他人的经验，活动形式单一，上课、听课、说课、评课等模式化；评价上以肯定为主，很少进行理性反思；过程上是封闭的，如通过指定教师开出示范课等。课程改革带来了教师教育教学观念、行为等一系列的变化，传统的政治课教研活动无论从内容与形式、过程与结果、评价与考核等都发     

第四届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果颁奖会暨高峰论坛心理活动示范课点评

2006年7月13日～16日，在第四届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果颁奖会暨高峰论坛期间，有九位首届全国中小学心理健康教育十佳教师上了心理辅导示范课。 小学组示范课教师是北京市黄村镇第一中心小学专职心理教师李妲，课题是《感恩父母》；湖北省武汉小学专职心理教师肖琼，课题是《跳出网络游戏的陷阱》；辽宁省阜新县实验小学专职心理教师王艳，课题是《不变的爱》。点评专家是湖北省武汉教科院心理指导中心主任张汉强；北京市崇区心理指导中心副主任夏珺，河北省石家庄市机场路小学副校长李晓冰。 初中组示范课教师是北京市大兴一中专职心理教师贾学芳，课题是《爱就在身边》；吉林省吉林市第十八中学专职心理教师孙金霞，课题是《心灵之间架桥梁——学会沟通》；海南省海南实验中学专职心理教师唐彩霞，课题是《你我他同成长 共奋斗》。点评专家是重庆市教科院副院长王纬虹，辽宁省丹东市教师进修学院副院长周宝利，河北省石家庄市热电厂学校资深专职心理教师王晓健。 高中组示范课教师是北京市大兴一中专职心理教师代玉夷，课题是《我是谁——认识自己》；浙江省杭州市第二审学树兰实验学校专职心理教师何咏梅，课题是《家庭》；广东省佛山市南海区石门中学专职心理教师陈珩，课题是《神奇的创造力思维》。点评专家是福建师范大学心理学教授、博士生导师叶一舵，上海市七宝中学资深专职心理教师杨敏毅，内蒙古包头市包钢第一中学资深专职心理教师詹静。 以上九节课的教案除吉林十八中孙金霞的刊登在本杂志2006年8月刊第17页上，其余均在2006年9月刊14页～19页上。以下是专家点评。[编按]     

礼、俗与语言

<正>“礼俗”二字很早就已经并提使用。《周礼·天官·大宰》：“以八则治都鄙：一曰祭祀，以驭其神；二曰法则，以驭其官；三曰废置，以驭其吏；四曰禄位，以驭其士；五曰赋贡，以驭其用；六曰礼俗，以驭其民；七曰刑赏，以驭其威；八曰田役，以驭其众。”在《地官·土均》和《秋官·小行人》等处也有类似的记述。在这些文字中，“礼俗”被放置到与法则、禄位、刑赏等“国之利器”以及被列为“国之大事”的祭祀并驾齐驱的地位。《大宰》的八则之中，驭官用法，驭吏靠废与置，驭士则以禄与位，驾驭驱使无权无位的老百姓呢，就靠礼俗的引导和约束。而“民”对上又是有义务的，所以在“驭士”与“驭民”     

小学示范教学的再思考

小学示范教学的再思考安徽陈富才大凡示范课教学，教师都是对所执教的课进行了反复的锤炼和思考。对于备课，更是详尽细致。有很多教师甚至先借用同年级的其他班的学生预上了好几次，因而，上起示范课来，也实在够“华”的，然而，我却以为不“实”。从所周知，所谓示范课...     

朱子语类（卷六）&#183;性理二

问仁义礼智体用之别。曰：自阴阳上看下来，仁礼属阳，义智属阴；仁礼是用，义智是体。春夏是阳，秋冬是阴。只将仁义说，则“春作夏长”，仁也；“秋敛冬藏”，义也。若将仁义礼智说，则春，仁也；夏，礼也；秋，义也；冬，智也。仁礼是敷施出来的，义是肃杀果断的，智便是收藏的。如人肚藏有许多事，如何见得。其智愈大，其藏愈深。正如《易》中道：“立天之道，曰阴与阳；立地之道，曰柔与刚；立人之道，曰仁与义。”     

寓乐于教别开生面--评邓自佑《彩色偏色故障的检修》教改观摩课

高职工科学生普遍感觉专业课单调、枯燥、乏味，在突破专业课教学效果上，一堂《彩色偏色故障的检修》教学改革示范课，为我们提供了思路、找到了突破点；在一个普通的教室、利用一台普通的彩色电视机，让我们看到了快乐学习理念在专业课教学的一次成功尝试。     

《父亲》互动授课教学案例

最近听了不少展示新课程理念的示范课、研究课、观摩课，让我大开眼界，课堂上学生很有积极性，教师提问不断，学生对答如流，同座讨论，小组研讨，当堂表演，互动气氛热烈而壤张。但仔细一想，有很多互动只是形式上的互动，多为浅层互动，少深层互动；多是认知互动，少思维互动、情感互动，有效性不强。     

“质数和合数”教学设计

“质数和合数”教学设计江苏省常州市教科所邱学华（编者按：今年四月上旬，全区协作区小学数学课堂教学观摩会在昆明市召开。江苏省特级教师、国家级有突出贡献专家邱学华为大会上了一节示范课。本刊特发表邱老师所上该节示范课的教学设计，以飨读者。）一、教学要求１．...     

环境权范畴研究述评

关于环境权的性质，学界大致有六种观点：一曰环境权是一种基本人权，是人在优良环境中生存、发展的权利，这是一种宪法权利；二曰环境权是一种精神美感权；三曰环境权是一种物权，包括环境相邻权和环境使用权；四曰环境权是一种产权；五曰环境权是公民享有的环境公众参与权；六曰环境权是一种环境救济权。本文认为，环境权是一种公权和私权结合的权利，具有私益性与公益性双重属性。环境权是环境法的基础和核心，是一系列法律制度设计的基础。     

遮谈教学示范课的返本开新——以区域的地形特征及其影响复习课为例

前不久,福建省初中地理学科毕业班教学研讨活动中,笔者上了一节示范课,内容为毕业班复习课型“区域的地形特征及其影响”。选取教学实践中几个环节进行回顾,引发几点反思,以期对教师专业发展培训中示范课教学模式有所借鉴。一、言传与身教之间找对支点——返示范课开课理念之本“一课千面”,同样一节课,因不同教师,有不同上课风格。要是示范课没有出陈推新、上出高度,何谓“示范”?“示范课”要不“失范”又“返璞归真”,那么示范课定位就非常重要。     

也谈如何上好一节高中英语示范课

很多老师觉得，高中英语怎么弄都不好教，很多同学也有不好学的感觉，笔者也做了很多题目，听了很多节示范课，总感觉很多老师还是存在诸多问题的，那么如何上好一节高中英语示范课呢，笔者略谈浅见：     

自然课、优秀课、示范课和作秀课

近年来，各种级别、各种形式的示范课竞赛竞相展开。随着参加和参观示范课次数的增多，笔者最初的新鲜感逐渐淡去，代之而起的是一种遗憾。遗憾的是：这些示范课中和自己是那么遥远。后来，慢慢地，一想到这些遥远的示范课，我脑海中总是固执地闪现出模特们竞秀的影子。为什么我的思维会产生如此的联想呢？细想来，根源就在我所经历的某些示范课——我总觉得那是在作秀，有些简直就是名副其实的作秀课。     

中小学语文活动课示范

为配合中小学开展素质教育，上海师大教科所及时与上海市有关语文活动课教研专家合作，制作了初中、小学语文活动示范课录像各１０集。活动课教学较好地体现了自主性、趣味性、实践性、综合性和创造性的特点。 小学示范课有：花的联想、春天来了、故事会开始了、会抓老鼠的波斯猫、广告设计大赛、打电话、编者的聚会、影视歌曲；中华好儿女、到成语龙宫作客、找秋天。 初中示范课有：水的咏叹、我是谁、文学人物大会串、路、天堂之旅。学做京剧评论员、青春的旋律、走马观花、花的联想、佳联妙对。 录象每集片长５０分钟，订购１集６０元／…     

紧跟新课改的步伐——听一节优质示范课有感

在今年举行的小学数学优质示范课评比中，我听了一节示范课，这节课引起我对自己以往教学行为的深思。这节示范课的教学内容是苏教版《数学》一年级下册第一章“减法”，这节内容我上过很多次，不过效果比这节示范课差很多。     

不“示范”的示范课：表现、原因及纠偏

当前的示范课存在虚假高不可攀、追求形式上的华丽缺乏教学的实质性突破等问题。教学表演的功利性追求，教学管理者急功近利的短视行为，学校教育目的和教育手段的错位是造成这些问题的主要原因。要充分发挥示范课的示范作用，我们必须真正吃透教育理念，恰当选择教学技术手段，发挥内在激励性评价的作用。     

《论语》"曰"字的配价分析

根据“曰”字存现的有无，把《论语》中“曰”字的存在形态分为存现态与空位态；根据“曰”字的意义，把存现态分为动态与静态。并运用配价理论，对呈动态存现的“曰”字进行局部、整体、深层三方面的分析；对呈静态和空位态存现的“曰”字进行语用义分析。