如何抓好毕业班工作

毕业班，作为一个学校向社会展示其教育成果的窗口，必须把其工作作为学校教育工作重中之重。毕业班抓得成功与否，也直接影响到一所学校的声誉及群众对学校教育的信任程度。因此，本人自从任教毕业班以来，深知自己肩负的是学校领导和学生家长的信任和期望，责任之重大，令本人不能不全身心投入到教育工作中去。除了认真做好工作，我还十分珍惜每一次机会和通过各种途径去学习、吸取别人抓毕业班成功的经验，取其长补己短，力求给领导和学生家长一个满意的答卷。     

校长应具备的五种意识

苏霍姆林斯基说：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”校长作为学校管理工作的灵魂和核心，其治校观念与意识在构建和谐校园的成败上起着决定性作用。因此，笔者认为校长应该具备以下几种意识。     

试谈当前西方的学校课程领导重构问题——一种基于学生学习水平提高的分析

20世纪90年代以来西方主要发达国家进行“教育重构”的一个重要原因是其对教育质量的高度关注。为迎接挑战，就课程领导而言，如何重构学校课程领导模式是他们考虑的重要问题。本就当前西方主要发达国家实施学校课程领导重构的背景和模式进行了初步的分析和评价。     

在构建学习型学校过程中教育领导角色与策略分析

文章通过对学习型学校特征以及教育领导概念和角色的分析，认为构建学习型学校的首要策略是树立学习型教育领导，如此可以使学校每个人在承担学校的责任上分享领导权力，实现对学校共同利益意识的承诺与尽责，唤起高绩效学校的共同愿景，充分发挥学校组织创新能力。同时探讨了在构建学习型学校过程中教育领导策略：1）建立延伸的领导概念，建构多水平的教育领导；2）教育领导者要确立角色意识，领导学校发展；3）教育领导者要建立清晰的共同愿景；4）建立分享反思的学校学习文化；5）构建高效能的团队学习，促进专业发展；6）建立学习机制，使教育领导产生巨大的创造力。     

关于中小学教育科研管理的思考

观念是人对社会存在的具体事物及关系的认识，往往支配着人的心理和行为。由于学校领导、教师认识上的不足，导致许多中小学教育科研工作难以开展，即使开展了效果也不理想。为此，学校要搞好中小学教育科研管理工作，首先必须提高学校领导对中小学开展教育科研的可能性和必要性的认识。学校领导必须打破教育科研的神秘观，树立中小学也能搞教育科研的观念；打破教育科研无用观，     

一位有思想、有智慧的校长

杜威先生说过，每位教师都是带着自己的教育哲学思想走进课堂的。同样可以说，每位校长都是带着自己的教育哲学思想走进学校的。教育哲学思想是看不见、摸不着的，它却实实在在地影响着我们校长的办学行为和管理行为。高明的学校领导，总是高度地重视学校教育思想的领导，把教育思想的领导作为学校管理工作的灵魂和核心。     

试论教育思想对学校管理的影响

思想是行动的指南，科学先进的教育思想是办好一所学校的灵魂；是进行学校管理的根本。著名教育家苏霍姆林斯基曾经讲过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长作为学校管理者，是否具有科学、正确的教育思想，关系到学校发展的方向是否正确、教育目标是否明确、学生怎样发展、教师怎样发展、教育质量怎样提高等事关全局的重大问题。     

要加强对教育思想的领导

办好学校的关键在管理。而学校管理必须加强对教育思想的领导。教育思想是办学的灵魂。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”教育思想明确，办学指导思想端正，学校就能健康、和谐、可持速发展；反之，办学行为就会出现偏差，学校发展就会受到挫折。如排斥后进学生、教育乱收费、义务教育阶段学校“办重点班”、未按国家课程计划开齐课程上足课时以及幼儿教育“小学化”等现象的出现，无不与办学指导思想不端正或教育思想不明确相关。     

函授夜大学教育评估的意义和作用

函授夜大学教育评估的意义和作用姚铁谊，李晓雪一、评估进一步提高了领导对函授、夜大学教育的重视程度函授、夜大学教育，由于其本身不同于普通高等教育的特点，虽然经历了一个逐步发展壮大的过程，但其在各高校的地位多被作为挖掘潜力办班。因之，在学校投入、领导重视...     

校长如何实现对教育思想的领导

教师的教育教学行为一方面受到学校的各种制度与外在管理的激励与约束，另一方面也与教师所持有的教育思想、教育观念密切相关。前者属于学校教育行政方面领导的范畴，后者则属于教育思想领导的范畴。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导，这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基指出：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题……     

西点军校领导力培养及其启示

西点军校不仅是一所享誉中外的军校,而且也以其卓越的领导力培养闻名于世。本文首先从入学要求和人才培养目标、三位一体的人才培养计划、考核体系三个方面介绍西点军校的领导力培养体制;然后总结出西点军校领导力培养的基本经验;最后提出对领导力培养的启示。     

The theory of caritative leadership applied to education

Within caring science, the concept of caring leadership is well established. The aim of this study is to introduce Bondas’s theory of caritative leadership into education. The theory of caritative leadership is a theory of caring leadership with the ‘caritas’ thought of human love and mercy at its core. The article considers a hypothetical testing of the transferability of a nursing leadership theory, with its roots in caring science, into the field of education. The material consists of about 90 sources from the disciplines of nursing, education, management, and psychology. A caritative leadership would support Bildung – a comprehensive view of the edification of life, personal growth and maturity – as an ultimate goal of education. In the emerging model of a caritative leadership in education, a humanistic ethos of love, trust, and forgiveness shapes the culture of the educational organisation. The pedagogical leader supports the process of human becoming by implementing the idea of human beings as vulnerable, moral, dignified and unique individuals. The leader develops an ability to know which objectives to measure and which experiences of others to learn from, while performing such tasks as planning, reporting and directing in accordance with the mission of the organisation.     

(Un)Critical times? Situating distributed leadership in the field

It is time to situate distributed leadership as a critical conceptualisation of school leadership; its popularisation has generally preceded conceptual and empirical development. Over the last 10 years distributed leadership has often been presented as a new construct of school leadership, though critique against education policy reforms and conceptual and historical links to the wider leadership field have generally been underemphasised. The theorisation and research of distributed leadership is currently situated at a critical point in its development; it is at the ‘crossroads’ of where it could dominantly be situated in the field of school leadership. A review of the literature and research suggests that distributed leadership is tending towards an uncritical position that is decoupled from critique of past and present education reforms and predominantly silent on how power relations at the local school level shape leadership activity.     

学习型干部视角下创新农村基层干部继续教育的思考

文章基于终身教育理论和学习型干部视角,通过对当前农村基层干部继续教育现状及存在的问题分析,提出创新农村基层干部继续教育的思想理念、制度机制、载体形式、内容方法四个方面举措,以期促使农村基层干部成长为学习型干部。     

培养工程领军人才：麻省理工学院的工程领导力教育

麻省理工学院的工程领导力教育以领导理念为指引,以领导能力分解为前提,以综合项目为实施载体,以工业联系与资源为保障,着力培养21世纪的工程领军人才。围绕麻省理工学院高等工程教育创新的实践,分析其工程领军人才培养中工程领导力的理念与目标、能力分解指标体系、课程与教学计划,以及工业联系与资源保障。通过论述与评析,以期为我国高等工程教育的改革和国家中长期教育发展规划纲要中要求的卓越工程师培养目标的实现,提供一些来自发达国家的经验。     

Design and implementation of an M.B.A. program in the United Kingdom

Abstract

The current leadership literature includes the concepts of visionary leadership, transformational leadership, situational leadership, breakthrough leadership, and shared leadership. This article relates the literature to specific distance education settings and presents cases in higher education that reflect relevant leadership issues and dimensions of leadership. The article includes theory‐ and practice‐based applications to assist leaders in higher education in the implementation of distance education initiatives. Case examples from outside the United States illustrate important leadership variables in exporting distance education to new settings. The significance of networking and collaboration as leadership strategies is explored as a major theme of the article.     

美国教师领导教育研究综述

教师领导教育自20世纪80年代在美国兴起,就引起了研究者的广泛关注。到目前为止,美国有关教师领导教育的研究已经取得丰硕成果,主要集中于教师领导教育兴起及发展的原因、教师领导的界定、教师领导者应当具备的品质及能力、影响教师领导力发挥的因素、教师成为领导者的意义、教师领导力的培养等几个方面。     

价值、场域与愿景——论中小学校长的课程领导能力

随着我国基础教育阶段三级课程管理体制的建立与运行,中小学校长的课程领导能力日益成为一个重要的现实问题。在课程决策、实施、评鉴、运作机制构建等方面,校长要扮演好“首席教师”和课程领导的角色,承担领导课程改革的职责。教育行政部门应在评价、培训等方面为校长课程领导能力的提升提供外在支持;校长自身要通过自主学习、专家合作、同伴互助、校际联系等多种方法与途径,努力提高课程领导能力,这不仅是有效推进基础教育课程改革的重要保障,而且也是校长专业发展的重要向度。     

Getting emotional: a critical evaluation of recent trends in the development of school leaders

Emotion is a growing focus for contemporary thinking about leadership in public policy and corporate arenas. In British education systems, three imperatives are evident: the idea that transformation is essential; leadership succession in crisis; and, more recently, that leaders must be able to run organisations that address the emotional well-being of staff and students. Viewed as a key outcome of schooling, its importance is mirrored in school leadership, especially professional development. This article considers whether this represents a step-change in leadership development praxis or is, instead, an invasive form of emotional engineering redolent of long-established orthodoxies of control and domination. If so, it is argued, leadership development as the advocacy of emotional acumen presents moral technology as a new form for intervening in leaders' emotional selves, thereby distracting them from addressing fundamental aspects of education for which they are primarily responsible.