英语阅读能力培养的计算机辅助教学之初探

<正>作为高等教育中英语专业学生的必修课,英语阅读这门课程开设的目标在于提升学生的阅读理解水平。国家教育部制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》对不同层次的阅读能力水平都做出详细的要求,这些要求当中既有针对阅读材料的延展性的,又有针对阅读理解的精准性的。总而言之,教学大纲针对于英语阅读这门学科制定了清晰的教学目的。因此,要达到这种教学目的,英语专业的阅读课得到人们极大的重视。然而,从英语专业阅读课的课堂实际情况看,我们不     

复合型英语人才培养范式的反思

文章对2000年修订的<高等学校英语专业英语教学大纲>提出的培养复合型英语人才的目标进行反思,分析了目前英语教学的现状以及英语专业学科定位、人才培养目标、课程建设等方面存在的问题,明确指出英语专业改革的核心是重视人才培养质量,提高学生综合素质,培养创新性英语人才.     

师范英语专业创新人才培养体系的构想

构建我国新时期师范英语专业创新人才培养体系是当前师范英语专业亟待解决的重要问题.我国<高等学校英语专业英语教学大纲>规定:"高等学校英语专业要培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才."     

CET-4阅读理解内容效度分析

大学英语四级考试自1987年施考以来,它的信度和效度就一直倍受人们关注.本文以1997年6月至2003年1月大学英语四级考试真题为样本,从阅读量、材料选取、考核技能等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析.结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合<大学英语四级考试大纲>的考试内容规范和<大学英语教学大纲>的要求,但若要适应新形势发展的需要,保证四级考试从<大学英语教学大纲>到<大学英语课程要求>的传承与接续,阅读理解部分在阅读量、题材与体裁的多样化和平衡化、考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善.     

高职高专应用英语专业“综合英语”课程教学的探索与实践

文章对高职高专应用英语专业"综合英语"教学现状进行了全面系统的研究,指出了该门课程中存在的带有普遍性的问题,在此基础上结合"综合英语"教学特点及<高等学校英语专业英语教学大纲>的要求,提出了"综合英语"课程教学改革方案并将其应用于英语教学实践.     

英语专业阅读教学的策略探析

中国学生学习英语的主要语言材料输入渠道是阅读,“英语阅读”是英语专业教学中的一个重要组成部分。《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业阅读课的总体描述是：英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅渎理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、     

基于Reading Assistant的语音识别系统的语音教学初探

一、引言 自上世纪中期以来,语音教学在语言教学中逐步受到重视,教育部<高等学校英语专业英语教学大纲>对学生的语音能力提出明确的要求,即要求发音正确,语调比较自然,以此目标指导语音教学.     

理工类院校英语专业学生阅读能力现状研究

英语阅读能力是反映学生英语综合水平的重要指标。文章以华东交通大学英语专业学生为对象,采用问卷调查和试卷测试方法探讨学生的阅读能力现状。研究结果表明,与《高等学校英语专业英语教学大纲》的教学要求相比,理工类院校英语专业学生的阅读能力稍低于大纲内的同级标准。     

农科院校复合型英语专业人才课程研究

农科院校英语专业课程体系存在诸多制约本专业发展的问题,农科院校应根据<高等学校英语专业英语教学大纲>的要求,在客观分析本专业人才培养现状的基础上,依照农科院校的特点优化课程体系,将英语基础课程和相关专业知识课程相结合,从而培养出符合社会发展需要的复合型英语人才.     

大学英语教学中读写的重要性

本文简要地结合了<大学英语教学大纲>的内容,根据专家的理论和经验之谈.通过相关分析的方法对非英语专业学生的阅读、写作与英语成绩的关系进行了研究,以进一步论证读与写在我国大学英语教学中的重要性.研究结果表明,英语学习者的阅读、写作的成绩与他们的英语成绩呈显著正相关,且阅读与英语成绩的相关程度远高于写作与英语成绩的相关程度.     

英语专业《基础英语》教学的实践与感悟

<正>笔者自2006年8月至今,已在上海政法学院英语专业的教学岗位上奋斗了八年时间,期间长期担任基础英语课程的主讲教师。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(2003)所述:"基础英语是一门基础英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练,与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用     

师范院校英语专业呼唤自己的教学大纲

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》在新的历史时期已不能有效地指导师范院校英语专业的教学活动 ,为了走出生存和发展困境 ,师范院校英语专业呼唤制定自己的教学大纲     

师范院校英语专业呼唤自己的教学大纲

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》在新的历史时期已不能有效地指导师范院校英语专业的教学活动,为了走出生存和发展困境,师范院校英语专业呼唤制定自己的教学大纲。     

浅谈高校英语专业基础阶段的口语教学

<高等学校英语专业英语教学大纲>(以下简称<大纲>)将基础阶段即一、二年级口语教学的任务叙述如下:在英语口头表达能力方面,要求学生达到能利用已掌握的英语比较清楚地表达自己的思想,在不同的场合,对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能,逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合.我们知道口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力.     

全球化背景下英语专业综合语言运用能力培养模式研究

<高等学校英语专业英语教学大纲>虽然明确了英语专业学生综合语言运用能力的要求,但在教学实施中,却被简单地理解成基础语言技能的单项训练.在全球化的今天,语言综合运用能力培养模式的核心,应弱化"语言技能"单项训练,强化"综合性",在课程设置和学时分配上减少技能课的学分和学时,开设更多专业和相关知识选修课,在教学模式上提倡听、说、读、写、译一体化和引入网络课堂教学模式.     

试论英语专业口语教学方法改革

修订后的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生的口语提出了更高的要求,而学生的口语水平却不能令人满意.因此英语专业口语教学急需改进与提高.提出从教学内容、教学模式和考核模式上进行创新的口语教学策略     

以网络为媒介进行英语新闻阅读的教学

《高等学校英语专业英语教学大纲》强调课堂教学应以学生为主体而教师为主导,改变以教师为中心的教学模式。教师要在教学中充分发挥学生的能动性,培养学生的自主性。以网络为媒介进行英语新闻阅读的教学正顺应了《大纲》的要求,使学生可以更广泛、更大量地接触英语新闻阅读材料,猎取知识,增长见识,开阔眼界,并可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇,提高阅读能力。     

Applying Parsing Strategies into Reading Comprehension in TEM-8： A Psycholinguistic Study

《高等学校英语专业英语教学大纲》特别强调了培养学生的阅读能力,这对英语学习与教学有很深远的实践意义。英语专业八级考试,作为-一种尺度参照的水平考试尤其强调了这一点。然而在实际的考试过程中,学生会遇到各种各样的问题,最终的导致他们考试成绩并不令人满意。基于对五十位英语专业的研究生的问卷和访谈,本文作者发现他们过多关注个别词的意思．从而忽视全文的结构和整篇文章的主旨意义。问卷的数据还显示被调查的学生很少在考试过程中运用阅读策略并且他们对一些阅读策略知之甚少。     

使用广播电视材料促进听力教学

按照《高等学校英语专业英语教学大纲》中对听力教学提出的明确要求,参照克拉申的输入假设和斯温纳的输出假设,探讨了合理、适当地将广播、电视材料导入听力教学的方法以及提高听力教学效果的有效措施.     

高校英语专业英文书写现状调查、教学模式与对策研究

高校英语专业的课程设置长期以来忽视了英文书写技能课程的重要性,导致当前广大英语学习者的英文书写质量极其低下。从《高等学校英语专业英语教学大纲》中写作项目具体的书写规范要求出发,探索一套适合我国高校英语专业学生的英文书写教学模式,并对英文书写课程具体教学内容进行相应的对策探讨势在必行。