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"学困生",很大一部分因不善于听而形成。家长的重复唠叨、小学教师的反复强调、义务教育"口语交际"教学的好高骛远,致使这部分学生常处于充耳不闻的状态。解决问题的关键一为突破家长的宠爱观念,二为改进学校的教育方法,三为语文课堂的有意识训练。 相似文献
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周远霞 《中国校外教育(理论)》2010,(12):9-9
从用爱心唤起“学困生”的自尊、自信、自强;因材施教,激励为主;营造良好的班集体,为“学困生”转化创造环境条件;循序渐进,因人而异四个方面,探讨如何从全面提高素质入手来转化“学困生”。 相似文献
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据有关部门的一项统计,在我国现有的三亿中学生中,被教师和家长列入"差生"行列的已达5000万,每6个学生中就有一个"差生","差生"是怎样形成的?笔者结合自己在初中历史教学中的实践谈一些看法,仅供同行参考。 相似文献
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"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。 相似文献
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在教学工作中,无论是国家重点名校,还是农村普通学校,教学效果都会参差不齐,难免存在一部分"学困生"。学困生即是指在学习成绩或者行为表现、态度等各方面不尽如人意的学生,这类学生总是让教师和家长头痛不已。面对这样的"学困生"现象,我们除了心痛之外,更多的是应该反思在课程改革的今天,如何尽善尽美地转化他们。 相似文献
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袁敏康 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0111-0111
体育学困生问题,一直是学校体育课教学中普遍 存在的现象,虽然他们是学校群体中的一个小群体,但是由于 他们身体方面弱势的原因,从而导致心理上对体育产生恐惧、厌学的现象。但是反过来,如果可以通过从中职“学困生”的心 理特点出发,改变教学方式,那么将会有利于体育“学困生”的 转化,那么应该如何转化呢?本人通过查阅大量的文献资料,并结合本人所教中职体育“学困生”转化的实际进行分析,分析 中职体育“学困生”的心理特点,探究体育“学困生”产生的原 因,最后提出相应的中职体育“学困生”转化策略,希望能为当 前中职体育教学中“学困生”的转化提供一定的参考及借鉴。 相似文献
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转化“学困生”之我见 总被引:2,自引:0,他引:2
闫彩霞 《中国教育研究与创新》2006,3(10):113-114
在应试教育大潮的冲击下,学校的弱势群体——“学困生”可以说是摆在每位教师而前最棘手的问题。他们直接影响着教师的教学进度。也直接影响着教学质量。但我总觉得肩上的责任重大.我不愿意放弃任何一名“学困生”。因为他们也是人,囚此始终保持着“不成材成人”的原则,尽最大努力调动他们的积极性.尽量缩短差距。坚持特别的“爱”给特别的学生,收到了良好的效果。 相似文献
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苏明亮 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9)
希望疗法的合理使用能提高“学困生”的希望水平,实现“学困生”的转化。在具体操作中,希望疗法主要从希望的重建、目标的确立、路径思维的培养、动力思维的培养、目标达成后的检验等几个方面施行。需要注意的是,“学困生”的转化除了提升希望水平以外,还应结合其他方面的品质,并始终做到以学生为主体。 相似文献
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“学困生”一般被理解为学习有困难的学生,他们一般智力正常,但在听说读写算和逻辑运算方面出现明显的困难,他们学业成绩低下,学业失败,暂时不能达到学业标准。 相似文献
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每个学生由于家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,存在着一定的差异。数学的逻辑性强,如果学生在某个知识点出现了断层,不具有必备的知识和经验,学习就非常困难。久而久之,便成了数学学困生。因此,要找准致困原因,及时地、有针对性地进行帮扶,使之转化。1.端正思想,帮助"学困生"。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。如讲名人故事,让学生畅谈自己的未来、理想等。多了解他们的家庭情况, 相似文献
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“学困生”是学科教育中的弱势群体,转化“学困生”有利于我国国民科学素养的整体提高。每一学科的“学困生”在特征、成因和助学策略上都有特殊之处。本文结合生物学学科特点和作者的教学经验就生物“学困生”的表现、成因和助学策略做了一些总结。 相似文献
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张向秋 《职业技术教育研究》2006,(1):51-51
“学困生”是指实际的基础学科成绩、专业技能水平低于其智力等因素所提供的学习潜能应达到的成绩、水平的学生。毋庸置疑,职业学校的“学困生”现象比普通学校更为普遍,因而帮助其脱离困境的工作尤其迫在眉睫。笔者认为,对学因生的疏导绝非单一的学业问题,而是关乎对学生主体的尊重、心灵的开启、情感的沟通等原生性问题。因此改变教育的价值取向,树立新型的学生观, 相似文献
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正小学阶段是一个人打基础的重要阶段,小学教育是整个教育事业的基础。要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育抓起。但从一年级开始,如何转化学困生就是教师不得不面对的一个棘手问题。学困生的成因有智力方面的,也有非智力方面的;有家庭方面的,也有社会方面的;有先天的,也有后天的。下面,笔者 相似文献
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“学困生”在班里所占比例虽小,但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。笔者认为.数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。转化“学困生”要因材施教,对于智力型“学困生”要多些宽容,注重基本能力的培养;对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”,用爱心和耐心感化他们。下面,笔者结合自己的数学实践,就如何转化“学困生”。谈点自己的看法和体会。 相似文献
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在英语学习过程中,由于受各种因素的影响,各个学校、各个班级都不同程度地存在着一些成绩较差的学生,简称“学困生”。笔者认为,造成英语“学困生”的原因可以归结为以下几点: 相似文献
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“学贵有疑”,“学困生”在学习中产生了疑问,主动向老师提出。这是从他们身上闪出的一种了不起的创造性的火花。在语文课堂教学中,鼓励这些对象善于发现问题,敢于提出问题,勤于探索问题。这是新课程改革中对于学生能力发展的具体要求。老师只有经常为学困生质疑创造机会,注意教给他们如何思考的路子,让他们遵循一定的规律,运用所学知识自己解决问题, 相似文献