“剪纸”渐欲迷人眼

例1 图1的正方形彩色纸沿其中一条对角线对折后,再沿原正方形的另一条对角线对折,如图2所示．最后将图2的彩色纸剪下一纸片,如图3所示．若下列有一图形为图3的展开图,则此图为（ ）．     

一图多挖,有效利用高中地理作图错误

在高中地理教学中,作图、看图和剖析图是一项重要的学习技能,教师要利用学生的地理作图错题来发展学生的作图技能,提高学生的读图、解图和应用图的能力,这既是提升地理课堂教学效率的重要手段,也是发展学生地理学科素养的必然要求,教师要开展一图多用、一图多比、一图多练、一图多换等,提升学生对学科的认知,培养学生的学科核心素养.     

数方格与数列求和——一堂数学活动课的教学设计

一、初步探索(一)图中有多少个小方格?(图一)(图二)1.如图一所示:一排有5个小方格,共有5排,可以列出算式:5×5=252.如图二所示,还可以列出算式:1 3 5 7 9=253.把以上两个算式连结起来,可得:1 3 5 7 9=5×5(二)在图一和图二的下面和右面各添上一排小方格,成为(三)(四)由图三和图     

巧用“图形变式”发展学生思维

在"空间与图形"教学中,对例习题中的标准图形进行适当变式,采用一图多解,多图一解,一图多变或一图多用等方法,培养学生的空间观念,优化学生的思维品质,从而促进学生思维能力的发展。     

吹塑纸仙人掌盆花

材料,红色、绿色吹塑纸。 制作:1.在红色吹塑纸上按图1、图2各剪一片,图3剪两片,图4、图5各剪一片。 2.在绿色吹塑纸上按图6、图7各剪一片。 3.照图8插接图2和图3。 4。照图9插接图4和图5。 5。照图1。拼合花盆,并将图7插进花盆中央的擂缝中。 6。将仙人掌花形插入图7的缺口(见图11)。吹塑纸仙人掌盆花@王冰 ~~     

二部图的两个判定方法及性质

二部图的判定有两种方法,一是由定义而得的标注法,一是用判定定理判定二部图的性质。主要讨论二部图的中心完备匹配、二部图的着色问题和二部图的应用。     

说说纵横图

传说在很久很久以前,黄河里跃起一匹龙马,马背上驮着一幅图；洛水里浮出一只神龟,龟背上也驮着一幅图．这两幅图上都用圆点来表示一组数字,马背上的那幅图称为“河图”,龟背上的那幅图称为“洛书”(如图1),再后来,经过研究发现,“洛书”其实是一幅纵横图,即用1     

二部图的两个判定方法及性质

二部图的判定有两种方法,一是由定义而得的标注法,一是用判定定理判定二部图的性质.主要讨论二部图的中心完备匹配、二部图的着色问题和二部图的应用.     

全方位看“图” 多层次启“智”——看图作文教法指导

对于年龄小、认识水平有限、生活经验不多的小学生来 说,看图作文是学习观察的主要方法和训练内容。为了多层次开启学生智慧,引导学生全方位观察图画,让学生用童心状写生活的真实画面,应在教学活动中注意抓好以下“五点”: 一、优化图画的衔接点 观察一组图画时,要观察图与图间的“跳跃性”,即从一幅图到另一幅图就意味着从一件事物的叙述过渡到另一件事情的叙述了。因而,指导学生观察图画时,就要优化图与图之间的衔接点,使表达的图意上下连贯,前后衔接,收到作文的整体美、和谐美的训练效果。一要注意指导学生从整体入手,先看几幅图总共写了几件连贯的事,然后依次弄清每幅图的图意和彼此之间的联系,抓住中心图进行观察想象,再把图意抒写出来。二要在图与图的     

观图调序 按图叙意——《擦玻璃》教学设计及评点

一、提示要求 1.开书读题。 题目要求为:①一幅一幅地观察图画,想想每幅图画的是什么?②把五幅图的次序排列好,连起来说说图意。③根据图意,写一段话。 2.明确要求。 师述:同学们要上好这节说话写话课,就要仔细观察每幅图,大胆述说图意。能根据图意调整图的顺序,并能将五幅图的图意连起来说清楚。注意图与图之间的联系,并能将图意写成一段话。     

小学数学教学中图构思维的培养探微

图构思维是一种行之有效的展示思维的方式,让学生借助图形将大脑中的思维外显,并利用图形进一步发展思维。图构实则是一种思维图,利用图文将隐性思维显性化,通过思维图来研究数学思维的方式方法,是一种数形结合的思想方法。图构思维是数学思考的一种途径,也是解决问题的一种有效的思维策略。     

剖析茎叶图

茎叶图是用来表示数据的一种图,茎是指中间的一列数,叶是从茎的旁边生长出来的数.茎叶图既可以分析单组数据,也可以对两组数据进行比较,用茎叶图刻画数据有两个优点:一是所有的信息都可以从这个茎叶图中得到;二是茎叶图便于记录和表示,能够展示数据的分布情况,但当样本数据较多或数据位数较多时,茎叶图就显得不太方便了.具体怎样用茎叶图刻画数据呢?我们一起看下面的例题.     

如错就改的孙小圣

第六册习作一要求： 仔细观察下面两组图,任选一组写一篇作文,也可以自己找几幅连贯的图写。（图略）     

折纸两则

轻机枪①取长条形纸按图一至图三步骤折4条,然后相互交叉折成枪身(图四); ②取正方形纸折成枪托(图五—七); ③卷一圆筒状枪筒(图八); ④接插成轻机枪(图九)。喷气式飞机①取正方形纸对折(图一),再按虚线向中间折(图二),按虚线向上压折(图三),顶角下面一页朝下折,翻过来(图四),按箭头所示压折成图五,对折成图六,     

一图四式 对焦关系——以苏教版“8的加减法”教学为例

小学数学教材中设置有很多情境图,并要求学生结合图意列出两道算式(一图二式)或四道算式(一图四式)。作为教师,应挖掘教学实例"一图四式"背后的价值,对焦算式之间的关系,促进学生在原有经验的基础上积累新的经验,把掌握的知识内化为能力。     

通天彻地山水屏——八大山人山水屏赏析

南京博物院藏有八大山人六件一套山水通景屏,是难得的精品杰作。此图从左向右展开,图一、二为序幕,图三、四为高潮,图五、六为尾声。从一至六,是一个十分完整的横幅巨作,平均裁为六等份,便成六幅屏条,每一屏     

思维导图预习策略在高中物理学习中的应用研究

本文将思维导图进一步细分为陈述性思维导图和程序性思维导图."陈述性思维导图"是指针对某一问题的思考,最终要达到的思维结果的可视化内容,它是一种共性的、静态的思维导图."程序性思维导图"是指针对某一问题的思考过程中,把主体的思维起点、思维方向、思维程序等相关细节可视化,它是一种动态的、具有个性化的思维导图.只有把"陈述性思维导图"和"程序性思维导图"有效地结合起来,才能使思维导图的效果发挥到极致.     

也谈思维导图在高中地理教学中的运用

20世纪60年代,英国学者东尼·博赞(BONY BUZAN)发明"一种新的笔记形式",并提出"思维导图"这一概念。思维导图(MINDMAPPING),又被称为"心智图"、"脑图",是一种将放射性思维具体化和图解化方法,被称为"一种革命性的思维工具"。一、概说思维导图思维导图运用图文并茂的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级表现出来,包括左、右半脑的功能     

这是谁的蛋——青年教师陈白怡上的看图说话写话课

黑板上挂出了两幅图:图一是小白兔在草地上发现了一堆蛋;图三是小白兔把鸡蛋送还给母鸡.在图一与图三之间留下了一块空白.教师通过提问先引导学生观察这两幅图,理出故事的起因和结果.然后,在两图之间的空白处贴上小男孩作思索状的插图(即图二上部分).教学的重点是让学生结合学过的课文     

“圈得没问题，数得有问题”

新世纪教材一年级下册第一单元“数铅笔”一课有一个练习“圈一圈,数一数”。这道题有两幅图,左边是男孩图,右边是点子图,目的是帮助学生建立符号表象,从数有规律的男孩图到数无序的点子图,体会“圈一圈”的作用。在教学中,我充分挖掘这道练习题的作用,让学生在多种数的活动中体会数的意义,帮助学生建立数感。