高校体育课实施分层递进教学的实验研究

针对目前高校学生在身体素质、运动能力、体育基础等多方面存在较大的差异性和离散性的实际问题,通过在公共体育课中实施分层递进教学的实验研究,来解决传统体育教学中比较突出的学生吃不饱和吃不了的教学现象,以提高体育课的教学质量,切实增进全体学生体质的整体提高。     

试论体育课的分层教学

在体育教学中,学生素质在发展过程中存在明显的个体差异,分层教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则,对于发展个性、培养特长,起到积极的作用.     

高校体育课分层教学方法的实验研究

对部分男生身体素质进行测试，收集数据并在此基础上按其不同的体质分班，进行分层教学的实验研究，证明分层教学为高校体育教学改革提供了一个简便、可行的方法。     

普通高校体育课实施分层教学的现状与发展对策研究

通过对36所普通高校体育课教学大纲的调查研究,发现普通高校体育课教学管理模式呈多元化状态,分层教学尚未大范围实施。运用文献资料、问卷调查和专家访谈等方法,对当前普通高校体育课实施分层教学的现状进行深入研究,发现分层教学实施过程中存在实施范围不广泛、分层方法欠佳、考核方法不完善、学生心理有负面影响、教学资源不足等方面的问题,进而针对存在的问题,提出相应的发展对策及建议,以期推动普通高校体育课实施分层教学的进程。建议:普通高校要以分层教学为中心前提,结合学校自身办学特点,合理利用教学资源,因地制宜地开展体育课教学改革。     

关于普通高校体育课分层教学模式的探讨

对分层教学的理论依据,目前学生之间的差异及普通高校实施分层教学的优势进行分析,提出普通高校的体育教学实施分层教学的策略,分层教学模式是与社会教育发展相适应的,仍具有强大的生命力。     

分层教学的思考

根据当前学生的现状,要提高教育教学的质量,保证教学的有效性,必须实行分层教学。该文阐述了分层教学的必要性,并提出相应的对策。     

对高中体育分项分层教学内涵式发展的思考

素质教育与高中体育相结合,走内涵式发展之路,这是高中体育发展的现实路径之一。高中体育分项分层教学比传统的高中体育教学模式有无比的优越性,且具备内涵式发展的各种优势。通过探究高中体育分项分层教学的内涵,深入分析其发展优势与对策,对高中体育课程改革有十分重要的意义。     

关于高中学生对体育课学习评价的调查

通过对238名学生的学习评价的调查分析。对体育课程改革过程进行教育学的研究与思考，以进一步引起体育教师和有关部门的重视；提倡注重于学生在运动过程的发展性评价。既要看到运动过程的显性技能，更应当尽可能多的掌握和了解课程教学过程学生的隐性心理素质的发展。     

女生体育课教学整体改革的实践与探索

转变教学指导思想,树立既要注重增强学生体质的近期目标,又要兼顾学生毕业后适应现代社会生产方式和生活方式,提高生活质量等需要的长期目标.对课程的结构、教材体系、教学内容、教学方法、考试内容和方法等进行整体改革.     

关于高职院校新课程体育分层教学的理性思考

文章对高职院校新课程体育分层教学现状及实施策略进行分析,并从新课程下分层教学的优势、依据、模式、实施及应注意的问题等五个方面进行了初步的研究探讨,得出实施分层教学能够更好地进行因材施教,有针对性、目的性的对不同层次的学生进行分层教学,化解个体差异性与授课方式及内容的矛盾,进而促进大学生身心协调发展。     

高校残疾学生体育教学思考

运用献资料法，阐述了高校残疾学生参加体育教育的教育学基础、生物学基础。旨在探索高校残疾学生体育教育课程的教学内容、教学方法，努力培养残疾学生的保健意识和自我保健能力。     

体育教育专业学校体育学教材建设的思考

明确指导思想,把握编写原则,精心选择内容,合理巧妙编排,是决定教材编写质量的关键。在教材有限的篇幅中,既要继承业已成熟的经典理论,又要介绍学科研究的最新进展;既要讲究学科的科学性和系统性,又要注意与其他课程的分工合作;既要面向未来,与国际接轨,顺应国际学校体育的发展趋势,又要结合我国学校体育的实际。     

对体育教学中学生问题意识培养的思考

培养学生的问题意识是新的课程标准带给我们今天的体育教学的新理念之一。在体育教学中，怎样以“问题”作为中介，培养学生的问题意识，是本将要思考和探讨的问题。     

高校体育课堂教学评价方法的研究

通过不同评价主体从不同的侧面，运用数理统计方法对高校体育课堂教学质量进行评价，构建高校体育课堂教学评估量表。力图使体育课堂教学评价达到客观、公正、具体、详实。促进体育课堂教学质量的提高，为各高校进行体育课堂教学质量评价提供一些参考。     

论体育课堂教学中教师的非言语评价

教育评价的根本目的在于促进每一个学生的个性和潜能得到发展。体育课堂教学中教师评价学生的方式是多样的,非言语评价具有其它评价方式所不具有的优势,但体育教师在评价学生时却常常忽略非言语评价及其独特功能。若能将非言语行为评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会形成和谐的课堂气氛、增强教学效果、融洽师生关系。非言语评价与言语评价相比,具有伴随性、情景性、独特的评价效应。体育教师要提高非言语评价的实效,应注意采取以下策略:"真"爱学生、掌握非言语评价的基础知识与技能、将非言语评价和言语评价相结合、把握好非言语评价的分寸。     

普通高校体育基础理论教学中存在的问题及探讨

探讨了当前普通高校体育理论教学中存在的问题,认为在理论课教学的内容、授课教师的选择及理论考试的形式上存有问题。并对这些问题进行了分析与探讨。     

关于高校体育工作社会化的思考

文章运用文献资料法 ,阐述了开展高校体育工作社会化改革的必然性 ,指出高校体育工作社会化的误区 ,提出了开展高校体育工作社会化改革的对策。旨在为市场经济体制下 ,科学地、健康地开展高校体育工作社会化改革提供新的思路。     

体育课程改革要"强化两头淡化中间"

1　导语课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此,课程改革是教育改革的核心内容。在体育教学领域,课程改革正面临着重大的变化,其一是体育课改为“体育与健康课”,在体育课的学时方面也有所增加,小学低年级为每周4学时,小学高年级和初中为3学时,高中仍为2学时。在新课程标准的内涵结构上有了重大突破,其具体体现是更加规范,逐步向发达国家的体育课程标准靠拢,这种结构的创新可以用“强化两头,淡化中间”这八个字来概括。就是强化了目标、强化了评价、淡化中间即体育教材的内容选择上有很大的灵活性,…     

论体育课课堂中的主体性教学

通过对现代教育强调学生主体性发展趋势研究,讨论了主体性教学中体育教师与学生的关系,并提出了如何在体育教学中对学生实施主体性教学,从而使体育课堂教学焕发生机.     

对体育专业实习生课堂教学质量综合评价方法的研究

按照新课程标准体系的理念和要求,更新体育教育专业学生教育实习成绩的评价方法和内容.采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法,制定了一套多人、多阶段、多因素、多层次的综合评价体系,评价体育专业实习生课堂教学质量.运用公开、定量、多元主体参与式评价方法,把评价者的主观因素控制在较小的程度;便于评价结果的及时反馈和运用.