简谐运动和单摆的教学随想——例说深挖教材内涵的重要性

教学有这样一种观点——“抓纲务本”，“纲”指教学大纲，“本”指的教材。尽管现在取消了教学大纲，去除了很多条条框框的束缚，但是笔者觉得这句话在今天还是有其现实意义的。于此，可以赋予其新的涵义：“纲”指“课程标准”，“本”仍指教材。教师要在新课程理念的指导下，深挖教材内涵，在教学过程（很大程度上指课堂教学）中，促使三维课程目标的有效整合。     

简谐运动和单摆的教学随想——例说深挖教材内涵的重要性

教学有这样一种观点——"抓纲务本","纲"指教学大纲,"本"指的教材。尽管现在取消了教学大纲,去除了很多条条框框的束缚,但是笔者觉得这句话在今天还是有其现实意义的。于此,可以赋予其新的涵义:"纲"指"课程标准","本"仍指教材。教师要在新课程理念的指导下,深挖教材内涵,在教学过程(很大程度上指课堂教学)中,促使三维课程目标的有效整合。本文就以简谱运动和单摆的教学为例来说明如何"抓纲务本"。     

巧用单摆简谐运动图像仪测滑动摩擦力

现行高中物理教材必修本上册第18页中测滑动摩擦力的实验如图1所示,需调整吊盘上重物的质量,使得只要沿着拉力的方向轻轻推一木块,木块就能在桌面上做匀速直线运动,此时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面问的滑动摩擦力,要做到这点不容易.     

“单摆”探究式教学设计

知识与技能 1．理解单摆（偏角θ较小时）的运动是一种简谐运动,并体会到物理学中常用的近似的方法;     

建构物理模型的教学实例——记《单摆》教学实践

本文以《单摆》一节的教学实践为例,提出了建构物理模型的思想。     

物理原理结合高等数学推导单摆做简谐运动的周期公式

此篇通过高等数学相关数学原理结合物理回复力和简谐运动周期公式相关原理推导出单摆的简谐运动周期公式,能比较清楚的了解该公式的推导过程,加强对单摆做简谐运动周期公式的理解。     

谈“单摆”的探究式教学设计

1　设计思想本教学设计从日常生活中的摆钟 ,荡秋千等现象直接切入课题———“单摆” ,进而提出问题 :摆的振动周期与哪些因素有关 ?单摆振动是不是简谐运动 ?学生依据已有的科学知识、经验作出猜想 ;讨论设计实验 ,制定计划 ;进行实验探究 ,理解实验在科学探究中的作用 ;通过分析、处理观察、测量等进行收集证据 ,与猜想进行比较 ,作出解释 .最后提出新的课题 ,鼓励学生学以致用 ,解决实际问题 .这样让学生经历科学探究过程 ,体验科学探究方法 ,倡导学生主动参与的探究式学习 ,培养学生的探究意识和创新能力 .2　教学设计2 .1　贴近生活 ,…     

单摆的周期公式及其特殊应用

根据简谐运动的周期公式,得到单摆的周期公式。在单摆的周期公式中,摆长和重力加速度,在特定条件下具有不同的意义。     

根据力的效果辨析单摆振动的回复力

单摆做简谐运动的首要条件是 :“在摆球离开平衡位置做简谐运动时 ,必然受到指向平衡位置的回复力 .”单摆在全振动过程中 ,由于摆球始终只受重力与悬线拉力的作用 ,因此 ,不少学生认为单摆振动的回复力就是摆球所受的重力与悬线拉力的合力 ,显然这是错误的 .因为回复力是根据力的效果命名的 ,摆球所处的位置不同 ,研究的方法不同 ,回复力的来源的表述也有所不同 .但是 ,体现回复力作用的效果却总是相同的 .为此 ,我们可以依据力产生的效果 ,通过力的合成或分解 ,从中辨析和确定单摆在各种不同位置时的回复力 .一、单摆运动情况的简要分析单…     

物理教学中突出科学探究过程与方法的体验——以《单摆》的教学为例

单摆作为简谐运动的特例，让学生通过学习单摆，进一步理解简谐运动的特点和实际应用，是很有必要的。就知识内容来说，各种版本的教材基本一样，主要包括以下内容：     

浅议简谐运动图像演示实验的改进

简谐运动图像的演示实验是中学物理实验的一个教学难点。目前,按照学校现成的实验仪器设备,从摆动的沙漏中不断漏出细沙于一被匀速拉动的记录底板上的实验方法难以达到满意的实验效果。并且在实验的操作过程中很难操控实验,针对像沙漏的摆速发生变化等问题,本文就先对简谐运动图像的演示实验的原理及其理论进行分析,然后讨论该实验的改进方案,以求达到满意的实验效果,提高教学效率,使学生易于操作并理解简谐运动图像的演示实验。     

简析单摆教学的拓展

单摆是一个理想化的物理模型,当它的摆角很小时,单摆的运动可以看做是简谐运动。单摆运动周期只与摆长和当地的重力加速度有关,与摆球的质量无关。生活中有一些类似单摆的运动,它的等效重力加速度等于单摆静止不动时摆线的张力和摆球质量的比值。     

利用信息技术助力物理教学——以简谐运动为例

简谐运动的传统实验难以测量弹簧振子的位移-时间关系,不易获得具体的位移-时间函数。文章利用DIS数字化实验系统和Tracker视频分析软件等信息技术手段,研究了简谐运动规律,得出了弹簧振子的位移-时间图像和对应的正弦函数。与传统实验相比,信息技术的应用有助于学生更好地掌握简谐运动的规律,能有效促进物理深度学习。     

单摆的研究性教学

大学教学向学生传递科学思想,培养学生科学素养.以单摆研究性教学为例,分析了单摆摆角、摆线伸长量、介质阻尼、密度等与周期的关系以及单摆的非线性等问题.通过对单摆教学内容的拓展,使学生体验发现问题、解决问题的＂研究＂过程,为将来从事科学研究奠定基础.     

利用Algodoo软件探究单摆的振动

在单摆知识的教学中,由于无法避免空气阻力等阻碍作用,因此在实际操作中经常存在误差,造成测量结果或判断结果不准确,给教学带来困难。利用Algodoo软件创建多个单摆模型,模拟摆动过程,对单摆的回复力、位移、周期、图像等进行探究,从而得出正确结论,减少了实验误差,对单摆知识的教学起到了较好的辅助作用。     

基于信息技术支持下的探究教学——《简谐运动》课程的教学设计

本文通过对《简谐运动》这节课程进行教学设计，探讨了信息技术与探究式教学的整合的教学方法。     

细化活动设计 提高教学效率——《简谐运动》教学设计

本文以<简谐运动>教学设计为例阐述了如何细化活动设计,提高教学效率.     

基于信息技术支持下的探究教学——《简谐运动》课程的教学设计

本文通过对<简谐运动>这节课程进行教学设计,探讨了信息技术与探究式教学的整合的教学方法.     

深挖教材内涵一例

教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。新课程下教师必须转变教材观念,放开手脚,合理地、创造性地用教材。     

细化活动设计提高教学效率——《简谐运动》教学设计

本文以《简谐运动》教学设计为例阐述了如何细化活动设计，提高教学效率。