论在思想政治教育中坚持马克思主义立场、观点方法简

用马克思主义指导思想政治教育,最根本的在于要在思想政治教育中坚持马克思主义立场、观点和方法,把握马克思主义的精髓与活的灵魂。在思想政治教育中坚持马克思主义立场、观点和方法,要具体而明确地把握其具体内容,避免形式化、口号化、标签化的实践倾向;要确立整体意识和整体性思维,系统而全面地坚持,避免单一化、片面化、割裂化的做法;还要解放思想、实事求是、与时俱进,避免教条化、本本化、经验化的做法。     

怎样促使教师反思

首先必须使教师的反思,具有系统性和整体性。在反思的过程中,不能仅就零碎的局部的教育教学及其管理实践进行片面的反思,而要用系统的思想和整体的观点,对自己的教育教学及其管理实践进行全面的反思。其次,必须使教师的反思具有适时性和灵活性。要根据教育教学及其管理实践的需要,对其结果和过程进行适时的和灵活的反思。所谓适时,就是要恰当选择反思的时机,努力把事前反思、     

马克思主义整体观与大学生思想政治教育整体有效性

整体性是马克思主义的鲜明特征,与马克思主义整体性相一致的马克思主义整体观,体现了整体性方法和理论的内在统一,是马克思主义世界观和方法论的重要内容。坚持马克思主义整体性观,在整体性视野下认识和理解大学生思想政治教育有效性,辨析大学生思想政治教育整体有效性理念,阐释大学生思想政治教育整体有效性的本质和当代内涵,创建大学生思想政治教育整体有效性实践模式,对于推动思想政治教育理论建设学科化和大学生思想政治教育实践科学化具有方法论意义。     

对教学中几对关系的新认识

系统论的观点告诉我们不要孤立地考察事物或过程的个别因素,不要割断系统与“外部环境”的联系,否则就不能使系统的运转达到最佳效率。几年来在系统论的整体观点指导下,我们实验学校的“中小学教育体系整体性改革”围绕充分挖掘学生智慧潜力的目标,各学科明确组成新的系统结构,对教学过程的整体化进行了研究。本文试用整体性观点对教学中的几对关系作些分析,以进一步探索整体改革之路。     

现代教育技术的师范性初探

辩证唯物主义认为,物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程形成的统一整体。这种普遍联系及其整体性思想就是系统思想。所谓系统,就是指由各种要素、各个部分相互联系而形成的有机整体。一个事物的本身就是一个系统,同时它又是高一层次系统的一个要素或一个部分。系统观点的显著特征,是整体性、集合性、目的性、相关性、最优化性。把现代教育技术与高师教育的师范性结合起来,是整个教育系统中的一个子系统,用系统思想来研究现代教育技术的师范性,就要把高师教育视为一个系统,来说明其需求和欲达到的目的。     

教育创新需要教育科研的支持

21世纪的教育创新不仅是教育形态的整体性转变，也是人类文化传递方式、学习方式的革命性变革，即探索如何架构信息时代、知识社会的教育与学习。教育创新不只是教育的指导思想和发展方向，更是通过教育变革和革新的实践所经历的实际行动过程。而这个过程必然要涉及教育系统的各个组成部分，如果没有系统的观点和设计，局部的改革或创新往往难以实现，甚至会引起系统的失衡。从这个意义上说，没有教育科研在理论和实践上的创新，就很难有持续的、整体性的教育创新。     

选择最合理的教学方法

尤·克·巴班斯基是当代苏联的一位教育家,苏联教育利学院院士,现任苏联教育科学院副院长。他把现代系统理论的基本原则和方法引入了教学论的研究,提出了“教学过程最优化”的理论,也就是说:从整体性观点、相互联系的观点和动态观点出发,考察教学这个系统的整体与部分,系统内部各要素之间的相互关系,通过教学过程结构的优选,实现教学在一定制约条件下的最优化。他的理论给教学理论和实践添上了新的一页,在教育界颇有影响。本文意在着重介绍教     

整体性是一种客观存在

以教育的某一系统为对象,以系统科学基本原理为指导,结合教育学、心理学等有关学科的应用,研究以改善或提高系统的整体功能为目标的中小学教育整体改革,目前正越来越广泛地展开。特别是近来已提出实验研究的形式,日渐引起人们的关注。杜威这样说过:“很好地阐明一个问题,那问题就解决了一半。”有鉴于此,我们应当如何来认识系统科学的“整体性原理”及其在整体改革实验的应用呢?有关这一基本问题的认识颇多异义,笔者愿提出一些观点供探讨。一、“整体性”是一种客观存在,并非来自“主观赋予”显然,教育及其研究的整体化趋势,是由于系统科学的推动。人们深感局部的观点     

用系统思想认识高师教育的师范性

辩证唯物主义认为:物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程形成的统一整体。这种普遍联系及其整体性思想就是系统思想。所谓系统,就是指由各种要素、各个部分相互联系而形成的有机整体。一个事物的本身就是一个系统,同时它又是高一层次系统的一个要素或一个部分。系统观点的显著特征是整体性(集合性),目的性,相关性,最优化性。高师教育是整个教育系统中的一个子系统。用系统思想来研究高师教育,就要把高师教育视为一个系统而且是一个人工的系统——为达到人类某一需求的目的,由人所建     

系统论视角中的高职师资队伍建设

当前,师资问题已成为制约高等职业教育发展的“瓶颈”,师资队伍建设被提到了重要议程。高职师资队伍作为由若干个教师个体组成的群体,是一个复杂的系统,本文试用系统论的观点探讨高职师资队伍建设的几个问题。 一、系统的整体性和高职师资队伍建设的开放性 整体性是系统论的基本思想,就是追求系统的整体功能,系     

教育创新需要教育科研的支持

21世纪的教育创新不仅是教育形态的整体性转变,也是人类文化文化传递方式、学习方式的革命性变革,即探索如何架构信息时代、知识社会的教育与学习。教育创新不止是教育的指导思想和发展方向,更是通过教育变革和革新的实践所经历的实际行动过程。而这个过程必然要涉及教育系统的各个组成部分,如果没有系统的观点和设计,局部的改革或创新往往难以实现,甚至会引起系统的失衡。从这个意义上说,没有教育科研在理论和实践上的创新,就很难有持续的、整体性的教育创新。我国已经形成了世界上最为庞大的教育科研队伍和教育科研系统,还有越     

提高高校思想政治理论课程教学实效性的四要素

从系统论的整体视野考察,高校思想政治理论课程教学实效性与教育实践系统内部各要素之间以及教育实践系统与外部环境间的相互作用紧密联系.只有从教育者、受教育者、教育影响与教育环境这四个方面共同入手,大力解决当前影响各方面积极作用正常发挥的突出问题,形成整体性的教育合力,才能实现教育实践系统功能的最优化,最大限度地提高课程教学实效性.     

试论教学的整体优化

在现代教学改革中,一个重要的特点和趋势就是用整体性观点和系统的方法考察和分析教学的全过程,强调教学的整体性、结构性,实现教学的整体优化。但在具体的教学实践中,如何衡量教学的整体优化及怎样才能实现教学的整体优化却是一个复杂而没     

职业技术教育教学过程的优化设计

职业技术教育的教学过程,是一个担负着教育、教养和职业技能发展等多项任务的复杂的“系统工程”。因此,只有运用系统科学的方法对其进行优化设计,使其整体联系达到最适宜的有序状态,才能实现最高效率,取得最佳效果。遵循系统科学的整体性观点,可把教学过程的全程活...     

学校教育管理的整体优化原则

研究学校教育管理的原则,在于研究如何正确而有效地处理学校管理中各事、物之间的相互关系,以达到管理的基本目标。学校教育现代化管理的重要指导思想是系统理论。系统论的基本思想是整体性、综合性。整体效应又是系统论最重要的观点。要取得系统效应的优化,就不能不从系统的整体性出发。学校教育管理的整体优化原则,实质上有两层含义:一是学校教育管理的一切都要从整体出发,在整体的前提下考虑学校教育管理的各项活动;二是学校教育管理的目的是取得办学最优效果,而整体正是取得最优效果的手段。     

感知·深化·实践——学习教学大纲的体会

阅读教学要坚持整体性原则。“一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学”。这种从整体到部分再到整体的教学程序,是整体性教学原则的具体化,是把系统论的整体性原则运用到教学上来的表现形式。在阅读教学中,可以按照马克思主义认识论观点,遵循整体性原则,从感知到深化,又从深化到实践,分为相互联系的几个阶段,从而引导学生     

浅谈学校工作中的整体性思维

马克思主义哲学认为,整体性是事物存在的基本特征。世界上一切事物都是作为整体、系统而存在的。在具体工作中,只有把事物放在它固有的联系中加以考察,才能把握事物的本质和规律,从而找到解决问题的方法,这就是工作中的整体性思维。学校是一个复杂的有机整体,它的各个组成部分之间存在着必然的、不以人的意志为转移的关系。研究学校,就是研究这种关系,并找出各个方面不够协调、不够稳定的地方,通过工作,使整个学校协调平稳地前进,这就是哲学上的相互联系,相互制约的观点,对立统一的观点,既学校工作中的整体性思维。学校工作中的整体性思维可以表现为三个方面,即学校结构的整体性,教育效应的群体性和治     

对普通教育整体性改革方法论的探讨

本文运用系统科学方法阐述普通教育整体改革的涵义,并从理论和实践的结合上提出了运用整体性原理组织中小学教育体系整体改革实验的四条措施。文章认为学校教育整体水平的功能和属性不同于教育各部分功能属性的简单相加,而应将学校教育系统中各要素从纵向和横向两个方面组成有联系的整体,使各教育要素在相互联系中形成新的和谐的结构,从而发挥整体的教育作用,达到培养人的最佳效果。     

论教育创新

江泽民关于教育创新的重要论述总揽全局，放眼未来，吴有重要的理论争实践意义。本文从教育创新的战略长远性、系统整体性、规律性，教育创新的关键和核心等方面，以唯物辩证法的科学观点，初步阐述了自己的一些想法和认识，以期对我国教育事业的发展有所贡献。     

整体教育观视角下的学前教育课程

作为学前教育活动的核心内容，课程一直是研究的热点和难点问题。目前整体教育的观点被纳入教育研究的视角，在这种教育观点下的教育更强调对受教育者的认识的完整性和整体性，有利于人们对于教育的把握更加科学、更符合人类发展的自然规律。