基于标杆管理和DEA的高校科研绩效评价研究

实施标杆管理可以使组织找到差距、不断学习,直至成功。在这一过程中,选择合适的标杆合作对象,对标杆管理的成败起着决定性作用。标杆管理方法与DEA相结合可以应用于高校,使高校基于DEA的分析结果找到学习的标杆及自身的不足,制定科研绩效持续改进的方案并进行具体实施。     

高职院校教职工健康管理研究

教职工的健康管理,体现了对学校管理者在管理中的人性关怀理念。它的实施,可以大大提高教职工的身体和心理的健康水平;可以增强学校凝聚力、竞争力,使学校可持续发展。因此,教职工的健康管理应纳入学校的管理体系并有效实施。     

标杆管理:提高学校管理绩效的有效策略

标杆管理是一个识别并引进最佳实践以提高绩效的过程.它通过提供绩效评估标准、提高学校绩效、提供战略管理工具、促进组织学习等功能在学校管理中发挥作用.实施标杆管理没有固定程序,但至少应包括确定目标范围、选择合作伙伴、确定绩效评估标准、进行差距分析、监察效果与修订标准等基本环节.     

标杆管理:提高学校管理绩效的有效策略

标杆管理是一个识别并引进最佳实践以提高绩效的过程。它通过提供绩效评估标准、提高学校绩效、提供战略管理工具、促进组织学习等功能在学校管理中发挥作用。实施标杆管理没有固定程序,但至少应包括确定目标范围、     

试论农业中专学校的战略管理

农业中专学校战略管理，是学校总体性管理，核心是使学校自身条件与环境相适应，求得生存和发展。它可以推动农业中专学校办学体制、管理体制、运行机制等各方面改革，实现教育资源按市场经济模式动作，提高办学质量和整体效益，增强农业中专在教育市场上的竞争力，促进农业中专的健康发展。     

标杆管理:学校持续发展的有效方法

标杆管理是现代企业管理追求卓越的最有效方法之一。其核心思想是通过对优秀企业的学习、模仿与创新,不断完善,持续改进,优化实践,提升经营管理水平,获得竞争优势。学校应用标杆管理从理论和实践上分析都是可行的、可能的、也是非常有价值的。学校实施标杆管理活动可分五个环节:学校现状诊断,标杆识别选定,差异分析与工作改进,评估改善程度,循环升级。     

校长要学会加减乘除法

标杆管理是提高学校管理绩校的有效策略。虽然标杆管理这一术语对我们来说还很陌生,但对其内涵我们还是相当熟悉的,因为它与我们常说的“学先进”极为相似。那么,标杆管理与“学先进”有哪些不同呢?就控制方式而言,“学先进”属于外控式,往往按权力路线自上而下推动(“先进”通常是由领导发现、领导推荐、领导号召学习的);而标杆管理则属于自控式,是组织内部为了摆脱困境、提高绩效、增强竞争力而实施的一种管理策略。就对象而言,“先进”是由权威推荐、沿权力路线“下行”的。由于领导希望“先进”能适应各种类型组织的要求,所以,所选样板…     

标杆管理:提高学校管理绩效的有效策略

标杆管理是一个识别并引进最佳实践以提高绩效的过程。它通过提供绩效评估标准、提高学校绩效、提供战略管理工具、促进组织学习等功能在学校管理中发挥作用。实施标杆管理没有固定程序,但至少应包括确定目标范围,选择合作伙伴,确定绩效评估标准,进行差距分析,监察效果与修订标准等基本环节。     

高等院校战略追赶途径与标杆管理

现阶段我国高等院校的发展呈现出明显的对先进者追赶的特征.和高校管理中普遍采用的目标管理的追赶途径相比,标杆管理可以克服目标设定和途径选择的盲目与偏差.标杆管理的实质是一个主动的比、学、赶、超过程,可以分为十个步骤来实施.我国高等院校应该把学习模仿与管理创新相结合,采用标杆管理来加快赶超步伐.     

目标管理过程中的几个问题

学校的目标管理是学校管理的核心。一个学校抓住了目标管理,就好比抓住了学校管理的“牛鼻子”,牵住了它,可以统帅学校工作的全局,可以使全体教师齐心协力,一步一个脚印,一年一个新貌。 相对而言,制定学校管理目标较易,实施管理目标则较难。一些学校,目标制定之后,要么挂在墙上,压在抽屉里,要么忙坏了一些人,其他许多人则闲着无事,最后导致目标的不落实。这里牵涉到一个如何实施目标的问题,根据我们的体会,我们认为应注意解决四个方面的问题:     

标杆管理：提高学校管理绩效的有效策略

标杆管理的由来、含义、特点、功能。学校实施标杆管理的基本步骤。     

标杆管理在高等院校教学管理中的运用

标杆管理,作为一种管理方法,不仅在企业管理领域得到很好的运用和实施,而且在教 育管理领域的运用与实施中也有很大发展力.本文在分析高校教学管理现状及问题的基础上,通过学习标杆管理的理论,分析标杆管理对高校的作用和影响,使之在我国高等学校得以具体实施和运用.     

论学校的常规管理

学校常规管理是一项系统的育人工作,是其他各项工作的基础和保证.从管理对象来看,学校常规管理包括人的管理、物的管理及活动的管理.学校常规管理要产生良好的效果,应实施一定的管理策略.为保证管理有序进行,应制定明确的目标,使管理规范化;实施过程中.应注重弹性化和人性化.     

校本管理的理念和策略

校本管理是以学校为本位的管理思想、管理策略和模式,主张给学校更多更大的办学自主权,学校则要遵循教育规律办学,从学校特色出发,确定办学理念,设计发展蓝图。它的产生既适应了当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。实施校本管理,要求校长增强决策意识,走质量内涵发展道路,追求学校管理精致化。     

信息技术条件下创新班级管理模式的思考

一、形成具有现代管理意识和能力的班集体实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节,为了使每位学生都能够参与到班级管理中,真正成为班级的主人翁,并且可以经常上网关注班级建设,学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块.班主任、科任老师或其他班级的学生可以通过“班级电子政务管理”随时关注班级工作的进展,通过它来出谋划策.“班级博客日志”也能够随时让每个学生都看得到,并且可以对其中班级存在的问题进行评论.这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力,加深同学之间的沟通与了解.在实施班级网络管理过程中,学生可以主动对栏目内容进行收集、制作、浏览、修改等实际操作,不仅培养了学生各种学习、生活必须的基础性素质,同时也使学生的发展性素质得到提高,学生群体的整体素质得到加强.     

名师再成长停滞原因分析及其解决策略

＂名师＂是教育的标杆,名师的再成长是教师管理和教师队伍建设的重要内容,他们的再成长在学校对其他教师具有示范性,对学校传统的形成和学校文化的积淀等具有积极的意义。由于外在的压力和教师自身发展的内驱力下降导致名师再成长出现了停滞现象。政府、教研部门和学校＂三轮驱动＂是促进名师再成长的有效对策。     

大学校长与大学CI战略的实施

CI战略是现代企业管理的先进方法.在大学管理中实施CI战略能增强学校的整体实力,使之成为竞争中的佼佼者.大学校长是战略实施中的倡导者、组织者、策划者.     

标杆管理:重新诠释大学办学定位

“攀高”是近几年来我国高校在办学定位不准确的情况下出现的怪现象。大学办学定位是一个持续、不断发展、不断修正的过程,但在某一时段内,大学需要一个科学且相对稳定的定位。“标杆管理”为重新诠释大学办学定位提供了一种全新的视角,通过先“标杆”后“管理”的方法可以准确地找到大学在某一阶段的办学定位。标杆管理的精髓是“持续标杆”,它可以使大学办学定位持续改进。     

职业教育信息化标杆学校的内涵、遴选理念与评价标准

遴选职业教育信息化标杆院校,引导职业院校信息化建设,回应"互联网+"的时代诉求,是职业教育信息化建设的重要议题,也是职业教育自身发展的重要内容.为此,文章以标杆法为主要思想,以提炼标杆标准为目标,综合多种研究方法,结合职业教育信息化自身的特点,建立了一套涵盖信息化业务支持程度、信息技术水平、信息化技术应用绩效、信息化管理能力和信息化持续发展能力5个维度,信息技术覆盖面、信息技术应用深度、信息技术应用集约度、信息技术业务协同度等26个观测指标的职业教育信息化标杆学校评价标准体系,并对26个观测指标如何设置观测内容进行了系统阐述.     

职业教育信息化标杆学校的内涵、遴选理念与评价标准

遴选职业教育信息化标杆院校,引导职业院校信息化建设,回应"互联网+"的时代诉求,是职业教育信息化建设的重要议题,也是职业教育自身发展的重要内容.为此,文章以标杆法为主要思想,以提炼标杆标准为目标,综合多种研究方法,结合职业教育信息化自身的特点,建立了一套涵盖信息化业务支持程度、信息技术水平、信息化技术应用绩效、信息化管理能力和信息化持续发展能力5个维度,信息技术覆盖面、信息技术应用深度、信息技术应用集约度、信息技术业务协同度等26个观测指标的职业教育信息化标杆学校评价标准体系,并对26个观测指标如何设置观测内容进行了系统阐述.