观课议课的美丽转身——关于学校教研活动的探索

<正>学校的教研活动是教师互相学习、提高教学水平的主要方式之一,目前学校开展教研活动普遍的做法是先安排教师就某个内容上一节课,然后组织教师集体评课。这种教研活动过于形式化,要么评议会上发言者少,旁观者多,且发言者多属于被动发言,敷衍了事,场面冷清,徒有过程形式,效果较差;要么你一句我一句,虽有主题,但缺乏对问题的深入研究。如何使教研活动     

观课议课的美丽转身——关于学校教研活动的探索

学校的教研活动是教师互相学习、提高教学水平的主要方式之一,目前学校开展教研活动普遍的做法是先安排教师就某个内容上一节课,然后组织教师集体评课。这种教研活动过于形式化,要么评议会上发言者少,旁观者多,且发言者多属于被动发言,敷衍了事,场面冷清,徒有过程形式,效果较差;要么你一句我一句,虽有主题,但缺乏对问题的深入研究。     

课程教研方式有效标准框架研究——以小学探究型课程为例

教研是教师自觉成长和专业发展的平台。它包括课堂经验交流、课程理解、观摩教学、寻找资源策略等。听课、评课是教研活动中最常见的方式。从理论上讲,评课是最直接、最快捷地提升教师授课水平的有效办法,但当前评课套话连篇,可归纳为：“程序化发言多,个性化发言少;唱高调的发言多,有异议的发言少;结论性发言多,争议性发言少。”     

对数学教研活动的几点建议

搞好教研活动 ,是现有条件下提高教师素质 ,提高课堂教学效率 ,实现减负增效的有效途径 .前段时间我县教研室对全县 15所初中进行了教学常规视导 ,发现其中存在一些问题 ,现结合这些问题 ,提出几点建议 ,供参考 .一、淡化形式 ,注重实效视导中发现 ,教研活动方面形式的东西太多 .教研活动记录多是些粗浅的过程性内容 ;学习笔记多为应付性的文章摘抄 ,甚至抄写一些繁琐的解题过程 ,体会很少 ;评议课时 ,人人被动发言 ,且大多是文质彬彬的“评功摆好” ,缺乏应有的争论 .形成了一种有活动无质量的“形式化教研” ,不仅收效甚微 ,甚至使教师产…     

提高英语教研活动有效性的几点做法

目前一些学校的教研活动存在"四多四少"现象,即工作布置多,问题探讨少;讨论"教"的问题多,"学"的问题少;对教学问题现象描述多,实质分析少;教学经验总结多,课题研究成果少。如何为教研增加"研"味?如何提高教研活动有效性?以下是我的几点思考。     

塘沽区召开中学数学教学研究会

上学期末,塘沽区教研室召开了首届中学数学教学研究会。会上,宣读了经验材料5篇、书面交流经验材料17篇。这些材料总结分析了近年来教研工作的经验和存在的问题。区教研室负责同志在会上作了总结发言,他在肯定成绩之后指出,本区当前数学教学教研工作中存在着“三多三少”现象,即教学过程中知识堆砌多,能力培养、智力开发少;教学中对教师“教”考虑多、对学生的“学”考虑少;教研活动中研究教材体系、知识内容多,研究     

学生管理的艺术

平日里,不论是课间休息还是教研活动之时,教师们讨论最多的话题便是今天的高专高职生的问题.对他们总是否定多肯定少,怀疑多信任少,责备多指导少,冷眼多鼓励少……,究竟应该如何对待她们,经过假日里的反思,我有了新的认识.     

问渠那得清如许,为有源头活水来——职业学校“两课评比”参赛感悟

"五课"教研与"两课"评比活动是江苏省教科院推出的一种新的教研形式,也是今后5年内江苏省职业教育的一项重要教研活动."五课"指的是备课、上课、说课、听课、评课,而"两课"则是指研究课、示范课.以往一些教师习惯于备课靠教参,上课"旧瓶装新酒;一支粉笔一张嘴";碍于同事的面子,走过场式地听课、评课.长此以往,教师的专业素养裹足不前,课堂教学自然就会缺乏激情与活力.在此背景下,以往教学中存在的某些问题也一直未得到解决,课堂教学"填鸭式"的现象层出不穷:简单低效的问答多,学生自主探究活动少;机械记忆多,合作交流少;强求共性多,关注个性少.     

喜事——我与《河北教育》的一段情缘

前几年,我虽然公开发表了数量不少的教研文章,但总感觉存在省内多、省外少,报纸多、杂志少的现象。因此,我总想在省外的教育杂志上多发表点文章。但是,当我凭着感觉向一些杂志投稿时,退稿的多,要版面费的多。渐渐地,我也懒得向教育杂志投稿了。     

浅谈学科教研活动

教研活动 ,对于指导课堂教学 ,提高教学质量和教学能力有着十分重要的作用 ,本人在这几年的教研实践中注意到 :目前的教研活动 ,单科单人活动多 ,协同作战少 ;传统类型多 ,创新活动少 ;经验传授多 ,理论指导少 ;教法探讨多 ,学法关注少。下面就如何改变这种现状谈几点意见。一、教研活动的目标要明确、合理 ,力求科学、优化通过教学研究提高教师实际教学能力和改善教学质量 ,是开展教研工作的主要职责。要使这一“育师”工程高效并顺利进行 ,首先要制定一个科学合理的目标。这一目标要切合教学实际和教师实际 ,并要体现长期性和近期性的统一…     

小学科学教研活动现场短信平台的建设及应用

随着网络的飞速发展、交通的发达,如今各类教研活动的规模也不断扩大,特别是随着小学科学学科地位的不断提高、专职科学教师的增加,科学教研活动的规模必将进一步增大。传统的、常规的现场互动研讨形式已经不能很好适应小学科学教研活动,特别是受制于时间的因素,有些规模稍大的教研活动,参与活动的老师甚至连发言的机会都没有。在小学科学教研活动中建设现场短信平台,能够很好地解决时间、发言人数少的问题,提高小学科学教研活动现场互动研讨的效率。     

教研求实求先读书之实

教研求实,是我们愿意谈也谈得多的问题.而在实际工作中,教研求实却很难. 现在,有些教研活动只有热闹,没有热情,收效不大.一方面,专家引领总让人有"曲高和寡"的感觉,原因就是教师现有的理论水平跟不上,对专家的引领理解不了,难于接受.     

放手＋机会=精彩

在一次“教研讲堂”活动中,儿位教师谈到自己平时课堂上的“闹心”事：很多学生上课时不喜欢思考问题,不愿开口发言。究其原因：一是教师讲得多,问得多,很少给学生时间和空间去思考：二是对发言学生的评价鼓励少．对结果对错关注多,不能形成积极发言的宽松课堂氛围。基于此,我们希望老师上课时能充分放手,把机会尽可能多地给学生,做好自身的有效引领。执教研讨课的教师欣然接受了建议。     

"教学科研"距离我们有多远

学校日常教研,有的老师认为就是教学科研活动.其实,日常教研活动和"教学科研"之间还是有距离的.这不仅仅是中间少了一个"科学". 那么,"教学科研"距离我们日常教研有多远? 备课组的日常教研活动,只是"教学科研"活动的雏形、基础.校园日常研究,并不等于"教学科研".为什么?因为"教学科研"是要提出新思想、新理念,要形成基...     

每月谈

最近,接触到一些前不久从教学第一线提拔到学校领导岗位上的同志,他们几乎有一个共同的感觉,现在的学校领导有“三多三少”。“三多”是开会多,参加检查和应付检查多,纠缠于日常事务多;“三少”是教课少,听课少,参加教研活动少。他们十分焦虑,长此下去,怎么能够深入教学第一线,去抓好教育改革这件大事呢?要改变这种状况,各级党政部门,尤其是教育行政部门应当多为学校领导考虑,让他们有掌握时间的主动权。教育行政部门要简政放权,应     

教师的积极性--搞好教研活动的重要条件

近几年来,特别是大力推行素质教育的今天,教研的"先导"地位和在教育教学中的重要作用,恐怕早已没人表示怀疑了.但是我们又不难看到,在相当一些学校的教研日活动中,教研组内或写教案、批作业或看书读报、说东道西,缺少一种教研氛围,若组长督促发言,则会出现一种难堪的沉寂.虽然教研组也搞过一些集体备课、公开课、听课等教研活动,但总体看,教研工作仍在一个较低层次上运作,所以,很难拿出像模像样的教研总结或教研论文,至于教研成果,则只能望"研"兴叹了.     

活跃并非课堂气氛的唯一

一次。作为比教活动的评委,我听了几节不同学科的课。感觉大家一致的追求是活跃的课堂气氛。语文如此,英语如此,数学也是如此。其中有一位四十多岁的数学老师。他上的是九年级的课。我个人认为,那节课是无可挑剔的。老师的讲课从容自如,一个个难点被巧妙化解;学生竖耳静听,心领神会。但是,这些大家似乎都没注意,都一致指出他的缺点：学生发言少,课堂气氛不活跃。而这位老师也只得默认了最终的落选结果。     

一次关于作文修改的研讨课

遇到了问题这天,我来到了红区中学语文组,参加他们的教研活动。改革一年多了,教师们遇到的问题可真不少。一坐下,大家的话匣子就打开了,首先发言的是年级组长王老师,“其实不是我不想改革,也知道我过去的课堂并不好,但是现在问题越来越多了。将课堂开放了,学生倒     

协会教研：区域教研的有效模式

保靖县地处湘西中部，属国家级贫困县。全县共有210所学校，其中，4所在县城，其余分散在25个乡镇200余个行政村中。县教研室负责指导全县教研工作，但由于学校规模小（在校生不到100人的学校就有80多所）、布局分散，加上教研员人手不足（只有12位教研员），因此，已往的教研工作浮在面上的多，深入学校扎扎实实研究的少；关注县城学校多，关注农村学校少。农村中小学教研活动基本上处于一种自发状态，教研活动少、范围窄、效果差。     

儿童早熟与饮食细节

“教研直播间”的由来 一天下午,我以参与者的身份参加了大班组的教研活动。尽管在这次教研活动中大家就一些问题进行了分析,最后也形成了共识,但我总觉得缺了点什么。活动中。大多时间都是教研组长在讲,只有一两位骨干教师发言．更多的教师是埋头记录,被教研组长点到名的也只是说：“我还没有想好。”“我同意某某的意见。”……