指向教师专业发展的幼儿园教师评价内容

对于教师评价而言,评价内容是评价方案的核心.幼儿园教师的评价内容是否科学合理,直接关系到有关幼儿园教师评价方案的成败,也会影响到幼儿园教师评价的实施.随着教育评价理论的不断发展,发展性教师评价日渐受到人们的重视,其评价内容注重教师专业特点和工作特殊性,通常包括常规性、专业性和发展性三个层次.     

浅谈教师评价

客观、科学的教师评价,对学校的管理、教师的发展、教育事业的发展都有很重要的意义.本文结合近年来的探索、实践,对传统的教师评价体系存在的问题和新课程改革背景下如何完善教师评价谈谈作者浅显的认识. 一、传统教师评价三大弊端 1评价面向过去,只重视教学的最终状态.传统教师评价是通过奖惩的方式激励教师工作,从而做出成绩促进学生发展、促进学校发展.评价者仅仅是着眼于教师的工作表现,特别是注重在评价前的工作表现.以"是否履行了相应的工作职责"来作为教师是否具备奖励或者处罚的条件.     

关于重建教师评价工作的思考

教师评价工作既复杂又重要.反思教师评价工作现状,积弊甚多,应以"三个代表"重要思想为指导,重建教师评价工作.重建,是继承、借鉴和创新.发展教育生产力是教师评价工作的根本目的.评价工作应遵循先进性、科学性、客观性、全面性、群众性和法制性等基本原则.要用多元化的标准评价教师工作.构建强调了指导和权重的教师教学工作评价表是开展教师评价工作的关键.师德、课堂教学、教科研、身心健康、继续教育、学科成绩、学生测评等是特别要加强研究的教师工作评价子指标.     

刍议教师评价不公

刍议教师评价不公●华中师大郭凯教师评价是教师管理的一个重要手段,也是教师管理的一个非常重要的环节。从理论上说,教师评价具有激励功能,即通过评价,认识教师的优点和存在的不足,给他们指明工作方向,调动其工作积极性,激发其工作热情。但是在现实中,要发挥教师...     

改革教师评价体系促进教师专业发展

教师评价不仅是教师任用和奖惩的依据,更是促进教师专业发展的重要手段.但现行教师评价体系存在诸多不足,比如不能帮助教师改进工作,忽视教师的个性发展,在评价标准和评价方法方面教师几乎没有发言权,评价者在评价中没有投入足够的时间,也没有经过良好的训练等.我们认为有利于教师专业发展的教师评价体系应该具有以下特点1.评价主体多元化;2.评价具体方法多样化;3.评价内容既全面又有针对性;4.评价过程长期性和动态化;5.评价信息反馈合理化.     

发展性教师评价的案例分析

作为一种新的评价理念和思想,发展性教师评价绝不仅仅是一次纯粹理论上的建构,也不单单是一个学术界的晦涩用语,开展实际的、具体的发展性教师评价活动,不仅是检验其价值意义的标准,更是滋养其理论完善的土壤.笔者选取两所学校(A学校和B学校)作为案例分析的对象,通过对两所学校开展发展性教师评价工作的比较分析,以进一步探讨发展性教师评价工作的基本模式和共性规律.     

客观对待教师绩效评价和发展性教师评价

教师绩效评价有其特定的内涵,既包括对教师教学工作过程的评价,也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。     

把考核教师的过程变成提高教师素质的过程

教师考核是学校管理工作中的重要环节.其目的应该是对教师工作作出准确的评价,肯定成绩,指出差距,从而鼓励教师发扬优点,克服缺点,不断提高教育教学质量.因此,考核教师的过程应该是全面提高教师素质的过程.     

教师教学效果评价标准的重构

一 教师教学效果评价是依据一定的标准,以学校系统作为评价主体,以教师的教学效果作为评价客体,通过及时评价,以提高教学水平和教学质量的活动.科学合理的教师教学效果评价可以激发教师的工作积极性,充分挖掘出教师的潜能,促进教师教学工作水平的不断提高;不合理的教师教学效果评价会引发矛盾,产生内耗,阻碍教师教学工作水平的提高.     

改进教师评价促进教师发展

评价制度则是促进教师发展的重要因素之一,只有对评价制度进行革新,切实发挥教师评价制度的作用.才能使其从根本上促进教师的成长和素质的提高.     

教师专业化评价体制的现状分析

教师作为教育教学的主体,其发展程度直接影响到教育教学的效果.上佳的教育教学效果离不开科学、合理的教师专业化评价体制.而现行的教师专业化评价体制却存在着种种弊端,不但不能对教师的发展起到促进作用,反而会影响教师情绪,挫伤工作热情,产生消极影响.文中从对教师专业化评价体系的现状出发,提出改进这一评价体系的原则和方法.     

用评价促进教师发展

在新课程的实施过程中发现,如果教师评价改革没有及时跟进,在教育实践中仍沿用传统的标准与方法评价教师的工作,就会在很大程度上影响教师工作的积极性和创造性.为此,苍南县灵溪一中积极探索教师评价改革,用评价促进教师发展.……     

建构发展性教师评价的必要性及其建构方法

教师评价工作是学校整个教学管理工作的基础环节.评价的目的在于促进教师的全面发展,以提高教育和教学质量.评价工作进行的好与坏直接影响教师的工作情绪和教学潜能的发挥.合理的评价内容和评价标准会使教师积极参与到评价中并体现教师的个性差异,而不科学的评价内容和评价方法会使教师感到压力、焦虑和窘迫.     

试论教学警示制度在教师评价中的运用

教学警示制度是针对教师教学工作或根据教师发展要求,采取的一种提示、诫勉、激励的制度.它在教师评价中具有广泛用途.科学建立并周密实施教学警示制度,必将在教师评价中充分发挥其引导评价、激励成长、改进教学等作用.     

德国职业学校教师工作评价简介

在德国,教师属公务员之列。工作评价应客观描述其在工作岗位上做出的成绩,对其资格和能力给出相应的鉴定。教师的工作评价每两年进行一次。评价结果与教师本人的职务提升和工资晋级有着密切的关系。 工作评价的意义在于尊重教师的工作成绩,证实其有效的业务工作,让合适的教师兼职学校的一些特殊工作和管理工作,使某些教师认识到自己的不足并能加以改进。 一、教师工作评价的内容 工作评价的内容主要涉及到业务成绩、资格和能力,对教师工作的评价主要包括以下几个方面：语言表达能力;思维和身体方面的能力;业务知识;教育学方面的知…     

高职院校实训教师评价体系的设计

高职院校对实训教师的评价一般是套用理论教师的考核评价体系,或将实训教师归入实验技术人员系列,这两种方式都不利于实训教师自身的专业成长.实训教师属实践课专业教师,其评价指标包括师德师风、组织纪律、工作态度、教学常规、教学成果、实训室管理、技能素质、教学能力等,并以发展性评价为主.在评价过程中要进行有效监控,合理反馈和运用评价结果.     

客观对待教师绩效评价和发展性教师评价

教师绩效评价有其特定的内涵,既包括对教师教学工作过程的评价,也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。许多研究者与管理者却把教师绩效评价曲解为“不正确”的教师评价,而把发展性教师评价神化为“正确”的教师评价。他们错误地认为教师绩效评价只能调动少部分人的积极性,绩效评价是针对过去的、对未来没有意义,唯有发展性教师评价才能促进教师发展,而教师绩效评价不能促进教师专业发展。实际上,发展性教师评价关于“自我实现的人”的人性假设及其人文主义的管理范式也有其内在的缺陷。虽然,发展性教师评价是更高境界的教师评价,但它必须以教师绩效评价所达到的严格、精确为现实基础。由于我国现阶段教师管理中面临的最严重的问题是科学化不足,因此,应当认真对待教师绩效评价,而不是盲目地推崇发展性教师评价。     

关于教师评价专业化的初探

教师是教学活动的直接组织者和指导者,教师评价的质量将直接影响到教育教学质量的提高.从对教师要进行发展性评价和建设元评价机制的必要性两个方面,阐述和分析对教师的评价要实现专业化,以保证教师评价的质量和信效度的提高,利于教师提高教学工作的质量和自身工作的积极性.     

科学运用评价机制促进教师专业发展

教师专业发展是教师职业生涯过程中的重要方面.传统的教师评价机制存在不足,不利于教师专业发展.教师工作的特殊性,决定了教师评价机制必须以符合教师的心理特点和合理需要为前提,评价重点应该是运用评价激励因索去调动教师工作的积极性.     

对教师评价工作的思考

体现以教师工作业绩为主,建立以岗位绩效来衡量和评价教师的工作机制是当前教育改革亟需解决的问题。教师评价属于教育评价的范畴,科学正确地教师评价,有利于提高教师的整体素质．促进教师的职业成熟和专业成长.