思品课情感教育之我见

情感,是人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。它是伴随着道德认识而产生和发展的。情感教育是一个较复杂的教育过程。一方面,主要是借助一定的教育教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,使学生处于能动的积极状态;另一方面则是通过一定的教学手段,使学生产生、形成与教材内容相适应的各种情感。人们常说的“情通则理达”,说明道德情感在启发人们的道德认识,坚定人们的道德信念,推动人们产生道德行为过程中所具有的特殊功能。从思想品德课的教育过程看,要提高学生对“理”的可     

思品课“三步教学法”初探

一、刨设情境。刨设情境的目的是激发学生的学习兴趣,产生学习的欲望,将学生引入最佳学习状态,让学生积极主动地参与教学活动。创设情境可以采取电化教学和巧妙设置悬念两种手段。     

思品课教学中的情感教育

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、愤怒.初中学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.……     

思品课中的情感教育因素

一、言传身教,以情激情。教师的一言一行发挥着自身的示范作用,对学生情感起着潜移默化的影响,老师对工作的爱、对学生的爱投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈,继而学生把教师的爱迁移到教师所教的学科上,起到“爱屋及乌”的作用。因此,教师热爱学生,不断提高自身的素质和品德修养,用高超的课堂教学艺术打动学生,引起学     

初中思品课情感教育初探

新课程改革的一个重要的理念,关注人的发展,培养学生健康的情感和完善的个性,教育过程不仅仅是学生认知能力的发展过程,更是开启学生心灵的情感过程,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的生活和人格的培养。改革教学中只注重知识的传授,而忽视了情感教育的理念,切实落实课堂教学的三维目标。     

思品课如何渗透情感教育

情感对一个学生的思想品德的形成起着重要作用。思品课只有启动学生的情感，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，有效地开发自身潜能。那么，如何加强思品课中的情感教育呢?以情感激情。情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的情感共鸣。例如，根据学生崇拜名人的心理需要，组织学生参观先进人物事迹展览，请名人、英模作报告，宣讲英模故事，阅读名人传记，建立名人名言录等，以名人之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。以情境激情。…     

思品课教学中的情感教育

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、愤怒.初中学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.     

思品课应用现代教育技术手段探微

一、利用现代教育技术手段创设教学情景,激发学生学习兴趣 在教学中,特别是在导入新课时,结合教材内容通过幻灯、投影、录音、录像等现代教育技术手段创设教学情景,可使学生学习情绪迅速达到最佳状态.     

思品课中情感教育方法探析

情感教育在中学生思想品德课教学中具有重要的意义。在具体教学过程中进行情感教育的方法有:增加趣味性,在"活"字上下功夫;寓教于乐,在"乐"字上下功夫;理论联系实际,在"用"字上下功夫;坚持正面教育,在"育人"上下功夫。     

思品课探究性学习探微

在思品学科教学中,我们应如何营造探究性学习的人文空间,凭借课文开展探究性学习呢? 一、探究主题——尊重差异 探究性学习主题的确定必须以“学生是学习的主体”为指导思想,根据教材内容和学生的实际需要,激发学生进行探究性学习的兴趣和欲望。     

思品课探究式明理“四步曲”

探究式明理,就是教师依据大纲、教材要求及学生实际,给学生提供与主题相关的能培养学生良好道德的理性材料或感受性活动。引导学生体验感悟,交流结果,提出问     

思品课的情感导读

思想品德课的教学目的在于提高学生的道德认识水平和是非判断能力,培养学生的道德情感,并使情感化为行为,形成良好的道德行为习惯。思想品德课的每一篇课文都是一个情感载体。如《积极进取的童第周》、《为人要正直》所载的是良好品格这种情感;《立志为祖国作贡献》、《袁隆平的志向》所载的是热爱祖国这种情感。不管课文所载的是哪种情感,我们可以通过引导学生多读的方式掌握。     

思品课四步曲

思品课属于文科,有语文学科的特点,但义区别于语文,说教成分较多,有时甚至枯燥无味。思品教师如何上好思品课,既使学生受到教育,又使学生学到该学的知识。下面笔者以九年级思品《艰苦奋斗,开拓创新》为例,谈谈新课改模式下思品课的上法。     

论小学思品课中的情感教育因素

小学思品课的特点决定了思品课教师必须具备良好的情感教育机制.首先,师德是情感教育实施到底的深刻的动力源泉,教师以自身的人格魅力以情激情.其次,创设合理的学习情景,以景激景,促使学生良好品质的形成.     

思品课实现情感教育目标的途径

加强情感教育已逐渐成为推进思品课教学改革,提高思品课教学质量的重要手段,引起了广大思品课教师的重视。要在思品课中加强情感教育,就必须明确思品课的情感教育目标,使情感教育任务化,使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。思品课情感教育目标的制定要根据思品课课程标准的要求,结合思品课教学的特点,有意识地挖掘和利用教材中的情感因素,从学生实际出发,考虑到小学生的年龄特点、认知水平、接受能力,要严格遵循小学生情感发展的规律和特     

思品课要强化学生情感体验教育

避免思品教育中存在的短期行为,应着力从加强学生的良好的行为习惯、培养学生健康向上的情感、养成学生健全乐观的人格等方面去解决这一问题,通过开拓思想体验教育新途径、开辟更多的体验课堂、开展丰富多彩的体验活动来实现思品教育的长期性和连续性。     

初中思品课教学法小议

实施新的课程标准,笔者认为在当前课程改革和评价改革要求的新形势下,要培养学生学习的兴趣;稳扎稳打,稳中求新,落实三维目标的统一;加强师生交往,转变教学方法。     

分步确立思品课道德情感教育目标

在思品课教学中,道德情感目标的制定,首先应从总体上把握情感目标在《课程标准》中的总要求。这一项工作不做,就容易使每课的情感目标失去支撑点,更难于使操作者在实施过程中准确把握其到达度,造成情感教育的超标或降标。所以,我们在研制每一课道德情感教育目标时一定要注意从整体出发,把每一年级、每一课的道德情感目标放在整个小学阶段的情感目标