核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

运用化学知识教学时应注意的几个问题

生物学教学中要用到很多的化学知识来解释生命现象中的许多生理过程。但是,生物学和化学毕竟是两门不同的学科,有些化学知识绝不能机械地套用到生物学当中,否则,在教学中会让学生对一些问题产生误解。本文就典型问题为例,谈谈这方面的认识。     

浅谈中学生物学教学中的渗透教学

中学生物学是研究生命现象及生命活动规律的一门科学，生物学又称生命科学；生物学教学不但讲述生物学知识，还涉及到思想教育，物理、化学、数学等知识的学习，因此，生物学是一门综合性的学科；生物学教学不仅要讲述系统的生物学知识，同时还要注重其他知识的渗透，通过渗透教学，不仅能促进学生对生物学知识的理解和掌握，还能有效的提高学生利用生物学知识分析问题和解决问题的能力，渗透教学是完成新课程标准的要求，     

化学学科知识在生物学教学情境创设中的应用

本文以举例的形式分析、讨论了如何在生物学教学中有效地利用生物学、化学学科的知识交叉点创设和实践教学情境,为生物学教学、实验和研究活动提供参考。     

“动态平衡”的知识迁移在生物学教学中的运用

教育的核心是＂迁移＂.生物学教学中,教师不仅要培养学生本学科内的知识迁移能力,还要促进其它学科知识在生物学习中的迁移和扩展.而其它学科知识在生物学中的应用,对解决生物学教学中的某些难点,可起到画龙点睛的作用,达到事半功倍的效果.本文拟运用化学＂动态平衡＂的知识迁移,对解决生物学教学中＂植物根细胞吸收无机盐的机理＂的难点问题进行探讨.     

“综合理科”中《生物》跨学科知识及其运用初探

“3 Ｘ”改革方案中的“综合科目”是一个新的概念 ,这个新概念对学科教学提出了两个新要求 :一个是知识方面的要求 ,即“跨学科综合” ;一个是能力方面的要求 ,即“运用多学科知识分析和解决问题”。本文就生物学教学如何达到这两个要求作些探讨。1　根据教材内容挖掘跨学科综合知识由于生物科学与物理、化学的高度双向渗透与综合 ,使得高中《生物》教材中 ,几乎每一章都渗透着物理、化学知识。这些理、化知识在教材中 ,有的是外显性的 ,有的是内隐性的 ,经过对教材内容的挖掘 ,可以将它们构建成综合知识体系。下面将生物学与化学和生物学…     

运用化学知识提高“细胞的能量供应和利用”一章的教学效率

联系章、节内容,总结以化学知识及化学方程式为主线贯穿整章的相关知识点教学,应用化学知识突破生物学教学难点,提高课堂教学效率的教学体会。     

人教版初中生物学与化学教材可融合内容研究

分科式教学在建立知识的内在联系及学科间横向思维方面存在欠缺,而融合式教学则能有效弥补这一不足,在发展学生综合素养上显示出较好的效果。在深入分析人教版初中生物学和化学教材的基础上,梳理两者联系紧密的内容。基于学科内容的可融合性,进一步对生物学与化学的融合教学策略进行有效探索。     

洗发液中常用的去屑剂ZPT

结合配合物的形成与分解等高中化学知识,以及三羧酸循环等高中生物学知识,介绍了常用去屑剂ZPT去屑的化学原理、应用历史及其发展前景,可供一线高中化学和生物学教师在教学实践中使用,以期在一级学科平台上帮助高中生拓展视野。     

浅谈如何在初中生物学教学中渗透理化知识

随着教育改革的迅速展开和《科学》课程标准的出台,课程改革也将由小综合体系向大综合体系过渡,即由现在的生物学科内综合转变为物理学、化学、生物学等学科的综合。这就需要教师注重在生物学教学中渗透其他学科知识,将各学科知识融会贯通,提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力,以适应时代的发展。本文就如何在生物学教学中渗透其他学科知识,谈谈几点体会。1描述科学,事例浅显初一、初二学生在获取生物学知识时,需要但又不具备的物理、化学知识太多。大部分的现象只需要学生知道结果不需要知道原因,但有些内容不讲原因却无法理解结果。…     

创新性人才培养中研究型综合化学实验课程的建设

研究型《综合化学实验》是一门为化学专业本科生开设的开放式研究型实践课程。为了培养学生的创新思维,提高实践能力,课程教学综合了化学、生物学和材料学等学科的知识内容,以及应用了现代研究手段和实验技术。学生通过本课程的学习和训练,达到巩固和提高对基础理论知识的加深理解,全面提高了科学思维、创新意识及创新能力。     

化学生物学专业核心课程群的建设与改革

为提高教学质量,培养与时俱进的化学生物学人才,结合化学生物学教学实践,将与化学生物学相关的核心课程进行优化整合,搭建起一个学科交叉的化学生物学核心课程群的新体系具有重要意义。文章总结中南民族大学化学生物学核心课程群的建设与改革状况,从教学内容、教学方法和手段、理论教学、实践教学等方面进行改革。     

如何提高化学专业化学生物学教学质量的思考

化学生物学是学科交叉的必然产物,培养适合时代发展的化学生物学人才尤为重要。面对目前化学生物学教学过程中普遍面临的困难和问题,本文结合自身教学、科研的实践经验,从四个方面进行了一些探讨,并列举了一些具体改革措施,以期提高教学效果和质量,激发学生对化学生物学的学习兴趣。     

浅谈高中生物知识与化学知识的有机整合

高考理综卷中，生物、化学综合试题屡见不鲜，而学生在解决此类问题时却表现不佳，直接反映出学生不能将化学知识有机地整合到生物学知识之中并加以灵活运用，暴露出学生跨学科解决问题的综合能力较差。笔者认为，在日常教学中有意识地将化学知识整合到生物学知识中，才能真正提高学生的科学素养，进而提高学生解决实际问题的综合能力。[第一段]     

初中生物学教学中应重视生活化的教学活动探讨

生物学与物理、化学等学科一样,也是通过现有的知识和理论去分析问题、解决问题,要做到教学效果的较好实现,就要把现实生活中的经验和理论知识结合进行教学。作为从事多年初中生物学教学的老师,对这一经典的实践学科,笔者认为,应该重视生活化的教学活动,对此,笔者在本文中分别从生活化教学的必要性和实施方法两方面进行探讨。     

科学教学中电教媒体的作用

科学这一学科的知识蕴藏丰富,包含天文、地理、生物学、物理学、化学等各方面的知识,可谓是知识的海洋。随着时代的发展,教学内容的更新和教改的不断深化,仅仅依靠传统的教学手段已不再能满足     

引他山之石 攻生物之玉——例析数理化学科思维在生物学模型构建中的应用

在生物学的教学中,引导学生将数学、物理、化学等学科思维方法进行迁移,来构建生物学模型,可以使学生对学科知识与建模方法融会贯通,也增加了学生对模型构建的兴趣,提高了学生用已有知识方法创新的能力。     

正确处理理化知识在生物教学中的应用问题

初中生物教材以生命特征为线索,渗透涵盖了许多物理、化学的名词,教材的编写者无论采用何种表达技巧,都无法避开诸如＂扩散＂、＂无机物＂等字眼,因为生命的本质是很复杂,很高级的物质动动形式,它遵循物理和化学的相关规律,而物理学和化学的不断发展,也为生物学研究提供了先进的理论工具和手段。因此,本文就此以物理和化学知识在生物教学的应用为线索,介绍了对初一《生物》中理化知识的教学处理中应注意的几个方面,以更好的促进生物教学的发展。     

长治学院化学生物学专业人才培养方案中毕业要求的合理性分析——基于习近平总书记关于青年工作系列讲话的解读

合理设置高校人才培养方案中的毕业要求能够促进学生的素质提升、学科专业的发展和教学改革。基于习近平总书记关于青年工作的系列讲话的解读,分别从人文素养、知识内容、能力素养、团结合作和终身学习五个方面分析了长治学院化学生物学专业人才方案中毕业要求的合理性。通过小组活动、社会实践活动、党史学习和竞赛等各种不同的教学和课外活动对应于毕业要求各项指标点,培养德、智、体、美、劳全面发展,掌握化学、生物学以及较广泛的化学生物学交叉领域的基础理论、专业知识及基本技能,具有较强的独立思考、科学研究和实践能力,同时兼备良好的创新能力和开阔的国际化视野,毕业后能在化学、生命科学、药学等化学生物学等相关领域承担教学、科研、技术开发以及经营管理等工作的较高层次复合型创新人才。     

以生物学知识为平台开发中学化学实验资源

生物学与化学是最为相近的学科,化学指导生物的研究,解释机理,同时,生物为化学提供研究的课题,生物学的发展给化学研究开辟了新的领域。1化学教材中涉及到的生物学知识化学教材中涉及到的生物知识与实验主要集