生物教学中,激励学生主动“疑问”的探索

在生物课堂教学中,教师应该以问题为中心,不断激发学生的学习动机,培养和发展学生的提问能力:激发兴趣,使学生好"疑"乐"问";情感教育,使学生有"疑"敢"问";因材施教,让学生多"疑"善"问";点拨引导,让学生设"疑"探"究";习惯培养,让学生勤"疑"多"思",从而推动学生各方面综合素质的提高。     

问出精彩课堂——有效问题设计的思考

<正>巴尔扎克曾说:"打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。"学贵有疑,有疑才有问,有问才能悟。课堂提问又称"设疑",它是熔科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。巧妙的提问是学习者与知识对话的阶梯,是教师触发学生思维的引线。探究课堂教学的有效方法,应从设疑入手,在设疑上求创新、求发展。精心设问,循循善问,正是解开有效教学心结的"金钥匙"之一,也是进行教学创新的有效途径。一、设疑时机精准——让预设生成在学生需求中融合     

小学语文教学中学生质疑能力的培养

学问,顾名思义就是在学中问,在问中学。可见,"问"在课堂教学中占有重要位置,教师通过课堂提问来推动教学,学生则利用课堂质疑,配以思考来进行学习。"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始的,学生是通过问来学习的,教师应当善于利用学生这种学习特点,给他们创设环境,鼓励他们大胆质疑,使学生逐步"会问""巧问"。教师作为传授学问的引导者,如何引导学生利用课堂质疑来进行学习,已成为新课标下教     

数学提问六要

思考总是从问题开始的,"小疑则小进,大疑则大进".好的问题有如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花明,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣.那么,如何才能激起学生积极思考问题的兴趣?教师的"问"就显得至关重要了.笔者认为"问"可从以下几个方面考虑.     

数学课堂教学中提高学生"兴趣"的六种教学技巧

兴趣是最好的老师.数学课堂教学效率的高低,可以说学生的学习兴趣起决定作用,而培养学生的学习兴趣则取决于教师,因而数学课堂教学中教师可以通过"激疑引趣"、"巧问引趣"、"纠错引趣"、"设障引趣"、"求变引趣"、"留味引趣"等教学技巧来培养学生的学习兴趣.     

有效提问让数学学得更灵动

<正>"学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进"。"思"是学习的重要方法,"疑"是思维启迪的钥匙。数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的。提问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带。有效提问可以激发学生的好奇心、求知欲,激励学生积极参与课堂活动,有效提高课堂教学效果。因此,在数学课堂教学的过程中,教师要精心设计问     

有效提问 精彩课堂

问是课堂教学的蟮本方式之。会问的教师源于对教材的深度解读,从学情出发对教学目标进行合理定位,以及对教学内容的重点、难点和关键处的准确把握;会问的教师源于fI身超强的课堂驾驭能力,及时灵活处理教学预案与课堂生成的关系;会问的教师源于在学生无疑处没疑,在学生有疑处不着痕迹地点拨、引导解疑,让学生无疑处生疑,有疑处思疑。可见,“问”在课堂教学中处于一个非常重要的地位。     

学生质疑能力培养杂谈

学贵有疑，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？1创设质疑氛围“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，     

在教学中注重学生质疑意识

质疑是开启创新之门的钥匙。质疑应成为教学过程中必不可少的环节,那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的意识呢？1创设质疑氛围“学贵有疑,不疑则小进,大疑则大进”。小学数学教学是以数学问题为中心的教学。但是,目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。     

历史教学须重视“质疑”

一、创设氛围,鼓励学生敢于“质疑”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。课堂教学中,教师首先要清除学生的心理障碍,放下包袱,鼓励学生敢问爱问,问的内容可以是教师所讲的内容中不理解或没学会的问题,也可以提出自己的不同想法、不同见解,或由当堂某一内容所联想到的一些更有深度的问题。其次要有民主的教学意识,课堂教学环节要开放化,使学生能够自由地发表意见,自由地按自己的学习方式参与教学活动,自由地与教师、同学沟通各种信息,这样学生身心就能得到彻底解放,其学习就不再是被动地接受,而是积极参与。如在讲授“美国内战”,分析内战…     

鼓励质疑 诱发创新

在数学课堂教学中,质疑是重要的一环。通过质疑,教师可以及时了解学生所想,进而获取反馈信息,及时调控课堂教学。古人说得好:有疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。可见,疑问是一切科学进步的起点。但是,长期以来,受传统观念的影响,教师是绝对的权威这一观念,不仅在教师的心目中根深蒂固,也形成于学生的头脑中,使学生养成了对教师强烈的依赖性并发展为习惯,学生不敢也不愿向教师提出疑问,向书本质疑,只习惯于被动接     

语文课堂教学提问和谐化的构想

古人云:"学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。"无数事实证明,"问"是培养学生进步的必要方式,而在课堂教学中,提问是教学过程中师生互动的重要手段之一。在课堂教学中,教师如能精心地设计问题,正确地运用提问方法,就能了解学生知识的层次性,促进学生的思维发展,推动学生实现预期目标,还可以促使学生由被动性学习转向主动性学习,让师生不断处于和谐的可持续发展中,使课堂拥有轻松活跃的气氛,从而优化语文课堂教学。如何     

让“疑问”的种子结出“智慧”的果实

明代学者陈献章曾说过:"学贵知疑,大疑则大进;小疑则小进。疑而能问,已得知识之半。"课堂提问是小学数学教学中一个重要的环节,它是沟通教师与学生知识信息的一个重要桥梁,是激发学生思考的一个重要手段,是反馈学生知识形成的一个重要方式。恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,     

创新课堂教学 启发学生思维

教师的教学方法要体现指导学生的学习方法，教师的“讲”是为了激发学生去“想”。教师的主导作用不仅仅在于讲明知识，更重要的是要指导学生思维。课堂教学创新必须从深入备课开始。“有疑才有问，有问才有究”。“疑”是思维的起点，是深入学习的起步。     

数学课堂教师如何“问出门道”

英国哲学家培根也说过:"疑而能问,已得知识之半."我国著名的教育家陶行知说过:"行是知之路,学非问不明."这都说明"问"是何等重要.教学中的"问",包括学生问与教师问两个方面.学生"疑而能问",教师只需"解惑".但对于"读书无疑者",则"须教有疑",正是"学非问不明",但是在数学课堂上问什么?怎样问?这里又颇有一些学问.     

谈数学课堂教学中设疑的时机

课堂设疑是师生信息双向交流的过程,恰当的课堂设疑能激发学生兴趣,启发学生思维,提高课堂教学效率.而教学实践证明设疑的时机选择直接关系着启发的效果,为问而问,信口开河地随意设问,都不能达到启发思维的目的,那么如何把握设疑的时机呢?笔者认为可以从以下几处设疑.     

腹中有“问”气自华——谈初中英语问题教学

随着课堂教学改革的推进,问题教学被越来越多的老师看好和使用。问题教学法固然可以引起学生的注意和兴趣,但在实施过程中,仍多少存在不尽如人意的地方,普遍存在教师问学生答的弊端,培养学生的问题意识成为教学的重中之重。本文从如何培养学生的善思、善疑方面,论述了腹中有"问"气自华。     

教师设疑追问的艺术

课堂教学是教师从事教育教学活动的主阵地。而课堂教学中设疑是我们老师经常使用的重要手段。疑是开启学生思维和智慧的钥匙，“小疑则小进，大疑则大进。”而在平时的课堂教学中设疑提问很多就是老师问，学生答。这样的一问一答，只停于表面，而未渗透到事物的本质。所以，老师在与学生的交流过程中，设疑提问应有所指，     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问     

设疑置问提高历史课堂实效

在历史课堂上有效的设疑置问,能够吸引学生课堂注意力。刺激他们克服困难解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,提高课堂教学实效。在教学实践中,很多学生对教师的提问并不积极配合。对于教师的提问,学生或胡乱应答,或冷漠厌倦,或稳如泰山……因此“问什么”就成为一门课堂教学艺术。我认为在教学过程中,应注意从以下四个方面发问。