拓展阅读量和阅读面 提高农村学生阅读水平

"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"要提高农村高中学生的语文阅读水平,就必须拓展学生的阅读量和阅读面,激发学生阅读的兴趣,让学生自主地走向课外阅读,探索大千世界的奥秘,获得不同的人生体验与领悟。本文基于目前农村高中语文阅读教学的现状及存在问题的思考,对其有效的解决途径进行了一些初步探讨。一、农村高中语文阅读教学存在的问题素质教育强调,教师要"授之以渔",而不是     

任务型阅读教学法——初中英语阅读教学的有效策略

正初中英语任务型阅读教学,就是通过教师的有效组织与引导让学生在完成教师布置的任务的过程中培养"听、说、读、写"的能力,并同时构建自己的知识体系。任务型阅读教学可改变传统的教师"一言堂"模式,通过任务促使学生更积极地参与阅读过程,理解阅读材料,分析阅读中产生的问题,寻找解决问题的策略,并培养学生的合作探究能力。一、确立阅读目标,开展任务型阅读教学开展任务型阅读教学,首先应该让学生在理解阅读材料的     

把培养阅读能力放在阅读教学的首位

教育教学的实践证明,在小学语文阅读教学中,应该把培养学生的阅读能力放在第一位。之所以如此,是因为：     

中学生存在的阅读问题及应对策略

一、中学生在阅读过程中存在的问题 对于学生在阅读过程中存在的问题，一些学者做了大量的调查研究。有研究认为当前我国中小学生在阅读上存在的主要问题是阅读速度慢、在阅读过程中注意力涣散、缺乏阅读的整体观念等。另外，张必隐认为学生的阅读动机对阅读活动有影响，他指出当前一些学生的阅读成绩之所以较差，是因为他们的阅读动机比较弱，对阅读本身没有兴趣。此类学生在阅读中容易出现分心、对阅读内容不感兴趣等现象，甚至对考试表现出焦虑和恐慌。关于教学过程中存在的问题，有研究认为我国当前中学语文阅读教学存在着诸多弊端，其中最大的问题是教学效率偏低，学生阅读能力提高缓慢。并且认为造成这种局面的原因主要是教学中片面追求语文知识的完备，错误地认为只要系统掌握了语文知识自然就能形成语文能力。     

“囫囵阅读”是低年级阅读教学的有效方法

在低年级的阅读教学中,教师应以"囫囵阅读"的方法为主,激发学生的阅读兴趣,不断提高阅读教学质量。     

浅谈英语阅读教学

针对当前的阅读教学中存在的一些问题,提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣,阅读选材应以学习者的阅读需求为基础,以学习者的选择标准为准绳,教给学生掠读、检索读、猜测等阅读技巧,采取"以学生为中心"的教学方式,加强学生课内阅读和课外阅读的训练,使学生的阅读能力得到不断提高,以适应今后的工作和生活.     

阅读教学中培养学生的语文核心素养

阅读是一种习惯,阅读是提升语文学习品质的重要途径,也是发展学生语文核心素养的主要方式。在阅读中感知文本思想,升华精神情感,能促进语言知识的建构与运用,提升语文鉴赏与审美素养,推进全民阅读,构建书香社会。阅读水平的高低,直接决定了一个人的思想境界。在高中语文阅读教学中,要将语文核心素养作为教学重点,充分利用文本阅读,拓展学生阅读量,融入多种阅读教学方法,引领学生从"源头活水"阅读中,浸润学生心灵,提升敏锐思辨力,发展言语综合应用能力。     

快速作文训练初探

一、积累是提高写作速度的有效保障 快速作文得法于课内,得益于课外。之所以得益于课外,是因为它与阅读教学并行不悖,相辅相成;是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识,使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量地阅读名篇佳作,既拓宽了学生的视野,又使学生的写作材料不断充实,受益匪浅。     

如何有效提高阅读探究效果

《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个"过程"中,教师一定要通过参与对话,引导学生进行探究性阅读和创造性阅读,在教学中提倡多角度阅读,有创意地阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所     

高中生小说阅读思维能力培养刍议

学生之所以无法把握小说中传递的正确内涵,主要是因为其小说阅读思维能力的缺失。在阅读教学过程中教师需注重学生思维能力的培养,特别是强调四种思维品质在小说阅读中的渗透:人本化思维,以对人的正视和对人的关怀为本;抽象化思维,跳出具体情境理解小说;辩证性思维,全面客观地阅读小说;批判性思维,通过质疑开辟理解小说的路径。     

让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略探究

在开展初中语文教学的整个过程中,阅读教学一直以来就是该阶段的教学之中的一个重点以及难点,并且阅读教学效果对于提高当前阶段的学生的阅读思维能力以及综合的人文素养发挥着非常重要的作用。目前这个现阶段的阅读教学开展的过程中仍然存在着一些较为突出问题需要进一步地去改进,因此,针对这些突出的语文教学问题,初中语文老师应该不断致力于提升自身的阅读教学的专业素养,通过创设一些更加良好的阅读的课堂氛围以及不断地创新自身的语文教学方式,进一步地有效激发出初中学生的阅读兴趣,从而使得这些学生的阅读习惯以及阅读方式都能够极大地得到提高,这也将会大大提高初中阅读教学的有效性。     

学生英语阅读兴趣培养策略初探

英语阅读教学是新生事物,为了让学生的英语阅读兴趣有所提高,教师需要不断地实践与研究,尽可能地让学生产生"我想阅读"的内在需要,建立"我爱阅读"的自信心。正如陶行知先生所说:"教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。"他的思想不仅引领着教师,还为英语阅读教学指引了明确的方向,注入了新的活力。     

在指导文本阅读中反思语文阅读教学

如何在有限的语文阅读教学时间里让学生获得无限的"思维文化"是语文阅读教学实现有效性的重要使命。文章立足于文本阅读教学实践,反思语文阅读教学的现状,并鲜明地提出"学"在文本阅读中的意义,对学生积极阅读心态的培养和调整、学生的阅读视野的提高及阅读理解中的想象与思辨的引领提出了有创意的想法。     

个性化阅读教学模式的研究

"个性化阅读"强调在阅读中激发学生的个性,培养学生的个性化阅读能力,促进学生阅读的个性化发展。随着"个性化阅读"理念的提出,个性化阅读教学模式也逐渐受到关注。从个性化教师、个性化学生和个性化阅读教学三个维度对个性化阅读教学模式的构建进行探讨,以期为更好地实践个性化阅读教学提供模式参考。     

变阅读理解为“悦”读理解

本文通过分析当前高中英语教学中阅读教学的重要性和学生阅读理解能力现状,介绍使学生变阅读理解为"悦"读理解的方法,旨在帮助教师依托阅读教学,潜移默化地培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。     

落实群文阅读 提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法

"腹有诗书气自华,读书万卷始通神。"阅读是初中语文教学的重要内容。借助阅读教学,能够不断提高概括能力、分析能力、抓取信息能力、理解能力,潜移默化地影响学生的审美情趣和思维方式。阅读量越大,阅读面越广,学生审美水平越高,语言综合能力越强。文章立足于核心素养,以初中语文为例,刍议初中语文群文阅读教学方法,为提升学生语文核心素养奠定基础。     

浅谈高中英语自主阅读教学

英语阅读教学,应尊重学生的兴趣点,鼓励学生自主选择适用的阅读材料,使阅读向远方不断延伸。在阅读的过程中,教师要引导学生联系语境辨识词汇,传授学生阅读技巧,为学生自主阅读扫清"路障",真正达到"自持"的境界。     

把培养阅读能力放在阅读教学的首位

教育教学的实践证明,在小学语文阅读教学中,应该把培养学生的阅读能力放在第一位。之所以如此,是因为:一、阅读是写作的必要准备阅读与写作二者关系非常密切,写作难以离开阅读。"读书破万卷,下笔如有神。"杜甫的这一千古名句,明白地告诉我们,只有读"破"万卷诗书,有了足够的积累,才有望下笔如有神助。宋朝大文学家欧阳修更有这样的说法:"作诗须多诵古今人诗。不独诗尔,其他文字皆然。"元代教育家程端礼从自己的教育实践中也得出这样的     

关于整本书阅读的策略和方法

随着高中语文阅读教学改革的不断深入,"整本书阅读"已成为课程优化的重要内容。在整本书阅读中,教师需要有整体、有规划,提高阅读教学的序列化特点,整合多种阅读资源,从而使阅读教学更具体系性、效率性和逻辑性。本文将结合当前高中语文整本书阅读教学的现状,探索如何提高学生整本书阅读效率,培养学生的自主阅读和合作探究能力,为提高高中语文阅读教学质量不断实践。     

丰富阅读内涵 提升阅读素养

小学英语阅读教学对学生英语能力的发展有着很大好处。在小学英语阅读教学的展开过程中,教师需要积极地完善自己的教学方法,让学生更好地参与到教学活动中。教师可以挖掘网络资源,开展"广"阅读;利用现代媒体,实施"深"阅读;强化反馈评价,凸显"真"阅读。