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《美丽的小路》是人教版实验教材一下第三组的一篇课文(本组的专题是保护环境)。课文以童话形式讲了一个环保故事，语言清新活泼，贴近儿童的生活，根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一精神，我设计了如下的教学。一、揭题引疑在揭题时首先启发学生质疑：美丽的小路在哪儿?小路怎样美丽?人们怎么称赞小路的美丽?二、听读感知因为一年级小朋友识字不多，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题听老师范读。用老师声情并… 相似文献
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《美丽的小路》是义务教育课程标准实验（人教版）语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片段：（出示多媒体课件１：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？生：小鸭家门前的小路真漂亮呀。生：这条小路真美呀。生：这条小路多干净。多整洁。（出示多媒体课件２：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和一只小鹿。）师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑… 相似文献
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一、自主探究 ,摆脱学生的依赖性教学时 ,我们设计了“自提问题、自主探究”这一环节。首先让学生借助拼音读通课文 ,自学存疑 ,并根据自己的疑问自定问题。学生们积极性很高 ,纷纷提出了自己的问题 ,不少学生提的问题很有价值。如 :“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻地’、‘慢慢地’？”“美丽的小路怎么不见了呢？”“那么多的垃圾是哪里来的？”……这时教师趁热打铁 ,引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入 ,或自读自悟 ,或同桌交流 ,或小组讨论 ,或集体学习 ,整个课堂上 ,学生不再是被动的接受者 ,而是主动的参… 相似文献
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唐本菊 《小学教育科研论坛》2004,(3):37-38
语教学，不能只满足于让学生在考试中获得高分，更重要的是要为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。这就要求语教师在课堂与生活之间架起一座“金水桥”，让学生学会学习，学好语，走好人生道路。 相似文献
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在教学中巧用多媒体,可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多元化信息的传递,从而加强学生对知识的感知,有效吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,使其自主地参与学习活动。 相似文献
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冯小兰 《第二课堂(小学)》2011,(5):109-110
秋天的田野,袒露着脊背,瘦得很干净。空气中弥漫着稻草的清香,让我想起很久以前,我坐在高高的草垛上,嘴里叼着一根细细的芦苇,仰望和现在一样湛蓝的天空,那样的情境多么美好。那时候,我的父母常在晒场上摊谷子,打谷机成天呼噜噜滚着,一直滚到天边。 相似文献
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徐新 《福建职业与成人教育》2010,(3):1-1
在南美洲安第斯高原海拔4000多米人迹罕至的地方,生长着一种花,名叫普雅花,花期只有两个月,花开之时极为绚丽。然而,谁会想到,为了两个月的花期,它竟然等了100年。 相似文献
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