看不见的启功

<正>(1)有的人一辈子忙忙碌碌,说起来也没几件值得一听的故事;有的人深居简出,却充满传奇。启功先生是后一种。(2)我在北师大读书时,见过老先生两次。一次是给我们上课,他颤颤巍巍的,坚持站在讲台前。我们在下面喊：“您坐下讲！”他带着那种有点儿“坏”的笑说：“我来上课,是胡说,不敢坐着讲——坐下就讲不出话来了。”然后他又解释：“我是满人,又称胡人,所以,我说的话就是胡说！”大家哄堂大笑。下了课,我问老先生问题：     

怎样把文章写长

有位高一新生在课间对我说:"一篇作文要写八百字,太多了.我写不满那么多字."我问:"你能写多少字呢?"学生说:"我一般写到三五百字就没有话讲了."我们在走廊上说了一会儿话,又上课了,我对他说:"刚才我们说了五分钟的话,如果写到纸上,可能已经有两千字了."学生吃了一惊.因为他可能不觉得已经"说了那么多字",而作文时却像拿凿子刻石碑似的.多写一行字都累得慌.     

低年级写话指导谈

"写话"顾名思义,就是让孩子们写想说的话,讲真实的话,而且让他们有话可写。孩子们从口头语言到书面语言有一定的适应期和难度,教师、家长应该给孩子一定的帮助和     

试论高中作文教学的改革实践

<正>一、灵活利用课堂进行写作苏霍姆林斯基说过这样一段精彩的话:"在每一个孩子中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要是孩子的心同我的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。"笔者在讲徐志摩的《再别康桥》时,就让学生把自己的感受写出来。有学生写道:"因为康河的水开启了诗人的性灵,唤醒他心中的久失的激情。康桥给了他的一切,就像作者说的‘就我个人说,我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲     

阿基米德能撬起地球吗?

"给我一个支点,我就能撬起地球",相传这是古代发现杠杆原理的力学家阿基米德说的话。有一次,阿基米德写了一封信给叙拉古国王希伦,他同这位国王既是亲戚又是朋友。阿基米德在信里说,一定大小的力可以移动任何重量。阿基米德还说,如果还有另一个地球的话,他就能到那个地球上去,把我们的地球移动。     

天堂"与"地狱

有个妈妈在厨房洗碗,她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:"你在干嘛?"小孩回答:"我要跳到月球上!"你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水,骂他"小孩子不要胡说"或"赶快进来洗干净"之类的话,而是说:"好,不要忘记回来喔!"这个小孩后来成为第一位登陆月球的人,他就是阿姆斯特朗.……     

读者荟

<正>2019.09往期话题他们这样说THE TOPIC[说出老师在讲台上的几个小习惯]@新一:我们数学老师讲课做板书的时候,写着写着,写到黑板稍微有一点矮的地方时,他就会将两腿分开,重心下降,形成一个完美的劈叉动作,并继续一本正经地写板书,我们就会捂着嘴偷笑。@Qs幼挽青青～:我们的老师上课说着标准的贵普。他是物理老师嘛,普通话不是特别的标准。刚开始还是坚持每节课都说普通话,但是有时候那个题特别麻烦的话,他讲着讲着就又说成方     

我的“话痨”小伙伴

正从一年级开始,我就一直坐在他的后面。他有双大眼睛,个子很高。不过老师说他是"话痨",因为他的话很多。有一次,我们在写老师留的作业时,我总听见他和别的同学说与作业无关的话。但他没发现老师已经进来了,还在那儿眉飞色舞地说,结果被老师狠狠地批评了。     

低段语文渗透作文教学的三组递进方式

一、听→说→读→写小学低段教学在以识字教学为重点的同时,还应进行初步的听、说、读、写训练。听:听老师或同学有表情地说完整的话,绘声绘色地讲简短、完整的故事。说:教师可借助课文中看图学文、学词学句和看图说话等材料,培养学生有表情地说完整的话,讲简单完整的     

教师必须以身作则

<正>教师教学生靠语言,讲一堂课,谈一番话,语言是不可少的工具。可是要知道,决不能光靠语言。教师讲了一大堆有道理的话,可是他的实际生活并不那样,他的话就不会对学生起多大作用。或者讲了什么是不好的,可是他的实际生活里就有那种不好的成分,那就会给学生很坏的影响,他们至少要想,原来话是可以随便说的,说的话跟实际生活是可以正相反背的。唯有教师的话跟他的实际生活完全一致,不但像通常说的"说得到做得到",而且要做得到才说,情形就大不相同。那时候学生非常信服,愿意照着教师的话积极地实     

让我震惊的一声“胡说了”

<正>一、引言本文就以发生在本校的突发事件为例,让学生感受到爱国的重要性。二、背景那天当一个学生在课堂上说出"胡说了",我震惊了。这个学生思维活跃、想法较多、敢说胆大。他在我讲"中华民族精神"含义的过程中强调我国的发展应该靠自己,不能靠外国的时候,他的一声"胡说了",让我深感恐惧。青少年正处于人生成长的拔节孕穗期,帮他扣好人生的第一粒扣子是我的职责。     

思维体操

真正的出路一个顽皮小孩独自闯入一座迷宫,在里面走了很久,一直没有找到出口,孩子吓坏了。这时,他走到一个三岔路口旁,发现每个路口上面都写了一句话,第一个路口上写着:"这条路通向迷宫的出口。"第二条路口写着:"这条路不通向迷宫的出口。"第三条路口上写着:"另外两条路上写的话,一句是真的,一句是假的,我们保证,上述的话绝不会错。"那么,他要选择哪一条路才能出去呢?打破的水晶波洛侦探的助手报告说:"迈克被杀死了,凶手就是他的仆人,但是一直没有找到凶手用的凶器。     

自己的声音

[故事1]有一种鸟叫"百 舌",特聪明,学什么鸟叫都成, 就是不爱"动脑筋",所以它自 己没有"歌",只能老跟在别的 鸟后头唱……这故事,是老爸 给我讲的,他说我的作文就跟 "百舌"似的,老写些"作文选" 上别人仿腻了的文章。老爸还 说我害了"作文失语症",一提 笔,写出的就是别人的话…害 了这种"病",该怎么治呢?     

羊群里的孩子 会说话的小羊(1)

<正>前情提要：惹科问完了村里二十多户人家,竟然没有一家丢了羊的。唉,这可怎么办呢?在第一的身前,大伙儿围成圈,坐在地上听他讲事情。他说的话大家能听懂,但村里有些老人说的话,就只有安阿母解释之后他才明白了。他讲一句,大家认为对的,就点头说“是”,有不一样的想法就摇头说“不是”,再把心里的话讲一讲。大家你一句,我一句,越说越热闹。有的在鼓掌,有的在欢呼,还有的情不自禁唱起了歌。     

观察加思考,“泥团”变习作

作文课上,有些同学总觉得"没有材料写,不知道写什么好"。但有一个同学却例外,他说在日常生活中,不论是什么事物,只要抓住不放,都可以成为作文材料。他还讲了这样一个例子。有一天,他随意把书架上的一个小泥人抓在     

学会划分

有些同学的作文总是写不长,无论做什么题目都是几句话就讲完了,再也找不到话题。这几句话是什么样的话呢?是很抽象、很概括的话。比如写老师,就说"备课辛苦,上课     

小学低年级作文入门要注意三个阶段

低年级学生由说话到写话,再由写话到作文,这期间有两次飞跃的过程。怎样从第一次飞跃过渡到第二次飞跃呢？具本实施可以分为三个阶段。一、说完整的话要让低年级的孩子提前作文,第一步应教会他们说通顺的话。年年级学生平时喜欢“打小报告,好出风头。教师可利用这一点,加强他们的口语训练。比如某学生向老师报告：“他打我。”教师犹趁机要他讲清为什么打,怎样了起来的。班里每逢召开故事会,教师可要求每位学生上台讲一个完整的故事。上课提问时,要求学生注意回答完整。二、看图写话教师可利用课文中的插图,引导学生学会看图,继而…     

听话

听话。听话?我们该不该听话?我们该听谁的话?该听什么样的话?谁又该听谁的话……在中国封建社会中,所有人都要听皇帝的话,但又有"将在外,君命有所不受"。也有人认为要听孔夫子的话,因为他是圣贤,我们要听从他。也有人认为不该听孔丘的话,因为孔老二讲的只是"民可使由之,不可使知之"。有人说,我们都应该听父母长辈的话,因为他们的话是"灯",是"桨",是"钥匙"。又有人说,我们不该听他们的话,因     

教学、科研与写作琐谈

作为一个大学写作课教师,如果光指导学生如何去写,而自己却不动手,拿不出一篇象样的文章,那么即使他教学时讲得天花乱坠,号称“张铁嘴”或“李铁嘴”,然而他的笔却象那“银样蜡枪头”,这就很难说是完全合格的写作课教师。当然,这样说也许并非无偏颇之处。但是,尽管教师讲得头头是道,而自己却眼高手低,学生心里也不佩服,那么教师的话就打了折扣。如果教师以身作则,不但能讲,而且也能写,理论与实际相统一,教学上就更有说服力。当然,不能要求写作课教师完全做到在讲诗歌写作前先会写诗歌,讲小说写作前先会写小说,讲剧本写作前先会写剧本,事实上这也是很难做到的。但是,十八般武艺,教师即使不能样样精通,可也总得会一、二门,他才能胜任写作课教师的工作,身教重于言教。     

一个韩国中学生眼中的深圳

在深圳大学的时候,一位来自韩国首尔的初中生引起了我的注意。我用听来的韩语"阿娘喀噻唷"跟他打招呼,他用标准的韩语也向我笑着说"你好",然后郑重地纠正我的发音,又教我用韩语说"再见"。我们聊了很久,我用汉语,他用韩语,他哥哥为我们当翻译。其实我的大部分话他都能听懂,之所以请他哥哥翻译,是因为他讲的话我一句都听不懂。临分别时,我们理所当然地成了忘年交。最近,他给我发来邮件,写他对中国开放城市深圳的美好印象。