论DDL教学法在词汇深度知识教学中的应用

在当前的英语课堂教学中,词汇深度知识习得的难题未能得到有效解决。"数据驱动学习"教学法借助语料库进行词汇教学,有助于学习者对词汇深度知识的掌握。从认知心理学信息加工理论的角度来看,运用"数据驱动学习"教学法进行词汇深度知识教学具有独特的优势,为改进词汇教学方法提供了新的思路。     

高职与中学英语教学的对比衔接探索

从高职院校学生入学的英语状况入手,分析中学英语教学中词汇和语法教学的重要性,进一步探讨了在新的形势下词汇与语法教学的方式方法.     

英语词汇一体化教学策略研究

当前词汇教学存在着极大弊端,人们对词汇的认知不足.词汇学习不仅是单纯意义上的扩大词汇总个数,更重要的是词汇深度知识的量的积累.词汇教学不能孤立地就词教词,而应该践行"点→线→面→体"的一体化模式.挖掘词汇的共性特征,培养发散式思维,实现从词汇个"体"到 达语言整体体系建构的目的.     

初中英语如何利用多媒体工具教词汇

在初中英语教学中,词汇教学本不应是一个难点,但却总是成为教师最"头痛"的问题——多媒体工具给英语词汇教学提供了新的动能,如果能有效利用,可极大地提升词汇教学的效率和质量,在很大程度上解决学习英语词汇"枯燥无味、理解不透、记忆不牢"等问题。     

大学英语词汇教学:困惑、困境与出路

大学英语词汇教学一直存在着"要不要教"、"教什么"和"怎样教"的争议与困惑,由于没有清晰的概念和操作性强的路径,很长时间以来词汇教学未走出以往的误区和困境。然而,语料库在语言课堂的应用为大学英语词汇教学开辟了新的途径,很大程度上解决了传统词汇教学中存在的一些问题。     

零起点短期班词汇教学策略分析——以韩国留学生“汉语暑期班”为例

韩国鲜文大学暑期班的学生汉语基础为零,即零起点.学时安排为56课时,每课时为50分钟.我们将这样的班型称为零起点速成成班.这样特殊的"学情"使词汇教学尤为重要.从这个意义上说,零起点短期班的教学,就是以词汇教学为主的教学,词汇教学的好坏直接影响到教学效果的好坏.为了提高词汇教学效果,在教学中应该把握以下几个策略:     

对外汉语词汇教学简述

教外国人学习汉语,从教学内容上说,一般认为包括五个方面:语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学.在这五个部分中,以词汇教学最为重要,词汇集语音、语义、语法和文化于一体.本文主要从词汇的重要性角度出发来说明对外汉语教学中的词汇教学.     

基于范畴化理论的对外汉语词汇教学探析——以《发展汉语》初级综合Ⅰ词汇教学为例

词汇是语言三大最基本要素之一,与另外两个要素相比,尤为重要.在对外汉语教学中,须不断探索词汇教学理论和方法.范畴化理论作为认知语言学的基石,为词汇教学提供了新的视角.可以从不同角度把纷繁的词汇进行分类归纳成各种范畴,以便使词汇教和学系统化、层次化、网络化,提高词汇教和学的效率.本文梳理借鉴学界关于范畴化理论及应用于二语...     

浅谈新课程标准下的中学英语词汇教学

随着新课标的实施,对英语词汇的教学无论从"质"和"量"上,提出了更高的要求。本文从举一反三,联想教学;奇思妙想,记忆词汇;课堂小游戏,激发学习兴趣等三个方面对新课标下初中英语词汇教学方法进行了探讨。     

大学英语词汇学习新方法的探索与研究

本文针对当前词汇教学中存在的问题,从文化语境与词汇的关系角度出发,重点探讨了词汇教学中文化导入的必要性和重要性,并通过对英汉词汇差异的分析,找到导入文化信息的方法,开拓新的学习途径.     

复现教学在国际汉语词汇教学中的意义

在汉语国际推广的背景下,新的教学方法不断引入汉语教学中.就汉语词汇教学而言,无论使用何种教学方法,教学的重要任务之一都是帮助学生记住基本词汇.本文从教材词汇的复现考察和课堂生词复现听写实验两个方面,实证性地说明了复现教学在国际汉语词汇教学中的重要意义.     

引导职高聋生积累词汇的教学策略研究

在词汇方面存在较大问题,但是长期以来没有较好的解决办法.本着从学生出发的原则,我们初步摸索出一套较系统有效的"引导职高聋生积累词汇"的方法:(1)教学首尾--巧施"学情初测",坚持"过关考试",从而更有效、更便捷地掌握学情,督促学习;(2)字词课上--加强"语言练习",妙引"词句品析",兼顾词汇教学的工具性和文学性,以适合职高聋生的需要;(3)所有环节--关注"词汇积累",着重"思维发展",让词汇教学促进学生的全面深层的发展.     

任务驱动式合作词汇学习的策略与效果分析

词汇学习和词汇教学是英语教学领域中的重要组成部分。长期以来,我国的英语教育学者及英语教师们为了提高词汇教学的效果做出了不懈的努力,也一步步取得了理论上、实践上的成果,提出了各种不同的教学策略。文章则另辟蹊径,从学习者词汇学习的角度来看词汇教学的效果、从学习者的角度来提出新的词汇教学模式,将任务驱动式合作学习引入词汇的课堂教学中,并通过实验研究证明了这种课堂教学模式的可行性和有效性、分析了这种词汇教与学模式的实践操作要点及存在的问题。     

浅析预制语块与高职高专英语课堂词汇教学

人们普遍认为,词汇是二语习得的重点.但是,基于高职高专英语课堂教学的局限和高职高专学生英语基础的薄弱特征,高职高专英语课堂上的词汇教学效果并不是很好.在高职高专英语教学过程中,很多教师都发现,学生口语和写作过程中出现的词汇误用、滥用的现象相当严重.因此,亟待一种高效实用的词汇教学和学习方法.在此,笔者提出一种相对较新的词汇教学方法--预制语块.论述了预制语块学习法适合高职高专英语课堂词汇教学的理论依据,并通过课堂教学试验做出论证,最后对如何把预制语块与词汇教学有效结合提出建议.     

大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分.从某种程度上讲,词汇教学是大学英语教学成败的关键.文章首先分析了目前大学英语词汇教学不尽如人意的现状,从而进一步提出了如何在大学英语中进行有效的词汇教学.     

词汇输出信息差认知分析

语言输出中,词汇信息差是一个普遍存在的现象.词汇信息差给人们的语言交流.听读者对言语者的理解和信任带来很大障碍.文章从元语言词汇、词汇的源文化性、及词汇的输入等视角对言语交际中词汇的信息羔及其成因作了探讨,为英‘语词汇教学、词汇习得提供了新的帮助.     

"音形义"视角下的初中英语词汇教学

词汇教学是英语教学中的重要组成部分.本文从"音形义"的视角,阐述教师如何对初中英语进行有效地词汇教学.     

高中英语有效词汇教学的"734"模式

词汇教学是高中英语课堂不可或缺的一环,笔者联系自身教学实践与学生实际,以七级词汇要求为目标,从"三大原则"、"四项注意"两方面对如何科学合理、行之有效地进行高中英语词汇教学进行了探讨.     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇是学习任何一门语言的基石,是语言理解和表达的基础。在特定的交际情景中,只言片语也能实现沟通的目的,而离开了词汇,任何语法知识都是没有实际意义的。因此在英语教学中,词汇教学是一个非常重要的部分,而认知语言学的引入就给词汇教学注入了新的活力与生机。一词汇教学中应用的认知语言学理论"认知语言学是对传统语言学的挑战,它从认知的角度观察语言中词汇的组织和规律,以人的经验和认识事物的规律     

从建构主义视角谈大学英语词汇教学模式的转变——从"自下而上式"到"自上而下式"

传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从"自下而上式"向"自上而下式"转变.词汇教学应"以学生为中心",教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量.