“部编本”小学语文教材中阅读教学的改革探讨

2017年秋,"部编本"小学语文教材正式面前全国开展实用,本次"部编本"小学语文教材改革工作在主编温儒敏教授的主持下,紧跟教育工作发展趋势对原有的教材开展了积极的创新,这也受到了教育领域的高度重视。本文将从"部编本"小学语文教材阅读编写特色、创新点进行详细分析,其目的是研究出"部编本"小学语文教材的阅读教学策略。     

亮点突出的“部编本”小学语文教材

从2017年秋季入学开始,全国很多一年级和七年级的中小学生迎来了崭新的"部编本"语文教材。"部编本"教材,正是适应新时代发展要求,起到示范作用。"部编本"语文教材的很多亮点值得广大语文教师深入学习和反思。掌握"部编本"语文教材编写理念,了解和学习新教材的主要特点,培养学生亲近中国优秀传统文化的兴趣,着力提高学生的语文学科核心素养,是每一位使用"部编本"语文教材的语文教师应尽的责任。     

新教材,新在哪里?——访新版“部编本”语文教材总主编温儒敏

<正>今年9月初新学期开始后,全国有数百万小学生和初中生使用"部编本"语文教材。"部编本"是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写"部编本"?教材内容有何变化?注重培养学生的哪些能力?记者采访了"部编本"语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。◆现有的"一标多本"教材质量参差不     

消息

<正>今年9月初新学期开始后,全国小学生和初中生将使用"部编本"语文教材,目前消息是从起始年级开始,各种版本教材将陆续退出舞台。"部编本"是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写"部编本"?教材内容有何变化?注重培养学生的哪些能力?"部编本"语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授为你解答。     

部编本与旧人教版初中教材助读系统比较分析

旧人教版初中语文教材,是部编本以前使用时间较长、使用范围较广、颇受好评的一版教材,温儒敏老师在主编新教材时就指出:"要继承原来旧人教版教材的比较成熟可行的部分,包括选文和内容设计,又要吸收其他版本养分,超越旧人教版教材."[1]据此,本文选取旧人教版初中语文教材与部编本教材作比较研究,在对比中突出部编本助读系统的编写特色.     

部编本与人教版初中语文教材的比较分析——以七年级(上册)语文教材为例

语文教科书对学生学习语文起着至关重要的作用,我国语文教科书实施的是"一纲多本"的政策,其中有利也有弊。2016年发行使用的部编本初中语文教材是当前语文界研究讨论的热门话题,本文以七年级(上册)语文教材为例,从教材编写体系、课文内容选编、单元练习设计三方面切入,试图对人教版和部编本初中语文教材进行对比分析。     

部编本初中语文教材课后习题能力要求简析

针对部编本初中语文教材,温儒敏曾讲道:"这套教材重新确定语文教学的"知识体系",落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。"笔者以部编本和旧教材均选用的九年级几篇小说为例进行比较,尝试在变化中寻找更科学、合理、有效地方式培养学生的语文素养和语文能力。     

部编本初中语文教材自读课文旁批设计初探

部编本初中语文教材已经投入使用两年有余,教材将课文分为了"教读"课文与"自读"课文,"自读"课文中的旁批设计可以说是最大的亮点之一,随着部编本教材使用范围大幅度提高,其优点日益彰显,同时仍然存在一些问题,需要我们进一步的探索与改进。     

部编本初中语文教材助读系统文献综述

语文学科教学离不开教材,教材是重要的课程资源之一,是教师上课和学生学习的重要工具。2016年6月底“教育部编义务教育语文教科书”(简称“部编本”)被批准并投入使用,部编本初中语文教科书的产生使教师和学生都面临着新的挑战,而助读系统是语文教材的重要组成部分,在教学和学习中如何使用部编本初中语文教材的助读系统成了许多专家学者关注的热点。对部编本初中语文教科书助读系统使用策略的相关文献进行综述,可以为教师的教学和学生的学习提供新的思路,为部编本初中语文教科书的进一步研究打下基础。     

在“同文异样”的对比中看语文教学理念的转变——以部编本与人教版选文《从百草园到三味书屋》为例

部编本语文教材以不同以往教材的编排展现着自身特色。以部编本和人教版《从百草园到三味书屋》为例,从选文、助读系统、练习系统等几个方面对比研究,发现部编本相较于人教版语文教材主要转变有:编写视角以学生为主体,选文的"正能量";设置双线组织单元结构兼顾语文知识和语文技能;重视提升学生综合素养和自主探究能力;注重培养学生"知其然,知其所以然"的阅读鉴赏能力和发散创新思维。     

部编本小学语文教材小说选文特点探析

小说是语文学习中一种常见的文学体裁,也是语文教学中不可或缺的教学内容,更是提高学生语文阅读能力的学习载体.文章以部编本小学语文教材为研究对象,对其小说选文进行统计分析、概括总结.先明确小说概念及小说的特点,然后针对小学部编本教材中小说的篇目选择进行整体分析,再结合课标要求以及部编本教材采用的"双线组织单元结构"的编排方...     

部编本小学语文一年级课后习题分析

2016年9月,由教育部编制的新版人教版义务教育阶段的语文教材已投入使用,简称"部编本"。部编本小学语文一年级教材课后习题特点:激发学习兴趣,培养朗读能力;联系生活经验,增强语言文字运用;重视语文学习,养成阅读习惯;促进学生思考,培养实践能力。     

文道之辨 始于童蒙——试析文道观念对“部编本”初中语文教材唐宋散文编排的影响

自2016年全国开始推行"部编本"语文教科书以来,其重视阅读、重视传统文化这两大特点被语文届交口称赞,但是在实际一线教学中,我们面对加大容量的传统文化教学,仅仅是增多了课时,还是要在思想的层次上有所深入这却是个让人两难的问题。本文借由唐宋古文当中经常探讨的文道关系这一角度,来剖析"部编本"语文教材的特点。经过研究发现,在新的"部编本"教材中明显比原有几个版本教材更注重的"道"的传递,这也给我们的语文课堂带来了全新的启示,即不光要让学生了解语言文字的特征,更要让他们情通古人,理解文章所承载的"文道之辨"。     

小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究

随着"部编本"教材的出版,小学语文的教学中出现了丰富多彩的活动,部编本教材将识字教学融合进不同的活动中,旨在运用多样性的教学活动内容,将识字方法科学有效地传授给学生。但是,在使用部编本教材的前提下,如何让教学内容变得更科学、更有趣,则是所有教师需要面临的共同问题。因此,针对这一问题,我们运用结合游戏、结合情境、结合新媒体、甚至结合生活等教学策略,激发学生对语文识字的兴趣,让学生热爱识字,为以后的语文学习打下坚实的基础。     

小学语文部编本教材的编写特色及教学建议

部编本是由教育部直接组织编写的教材,由于多年来语文教材一纲多本的局限性,也为了加强教材管理和提高教材质量,发挥主流教材的示范引领作用,教育部组织编写了部编本义务教育语文教科书。部编本教材自投入使用以来,它先进的编写理念,先学认字再学拼音,把课外阅读纳入教材体系,增加优秀古诗文的篇目等等,教材选文贴近学生生活,力图体现时代性等特征都使得部编本教材受到社会各界的认可和好评。下面结合小学语文部编本教材谈一谈新教材的编写特色和创新之处,以及提出相应的教学建议。     

基于“部编本”背景下初中语文“整本书阅读”教学初探

"部编本"初中语文教材结束了教材多元化的时代,也开启了其一统江山的新时期。"部编本"为治"不读书、少读书",提倡"整本书阅读"。笔者在这一背景下,重新定位"整本书阅读",提出激趣为先、习惯为要、方法为重等有效的教学策略,以提高学生的语文核心素养。     

部编本语文教材特征研究——以一年级下册为例

正部编教材秉承"双线组织单元结构"的特点,按照"内容主题"和"语文要素"组织单元。在人教版部编教材使用过程中,我发现其编辑理论、编选内容乃至体系结构较原有教材都有很大的变化。对此教师在教学中也要及时更新理念,以便跟上教材理念,与教材文本、编者深度对话。我以人教版部编教材一年级下册为例,浅析其特征,以便参考。     

分角色朗读,不妨试试这几招

正听说读写是语文核心能力的重要组成部分,其中"读"作为学生与文本感知接触的核心路径,在发展其他语文能力中占据着基础性的保障作用。部编本教材二上教材中,先后有五篇课文要求"分角色朗读课文",两篇有"默读"的要求,其他课文也都提出"朗读"的要求。不难看出部编版教材仍旧将"读"作为低年级重要的阅读策略。为     

“小题大做”——部编本初中语文教材课后习题分析

课后习题作为语文教材的构成要素之一,对语文教学有着重要的指导作用。与"苏教版"教材相比,部编本初中语文教材中的课后习题呈现出一些新的特征:题干表述的具体使教学目标指向更清晰,练习设计的层次性使思维训练更高效,联读任务的安排使阅读素养提升有路径。通过挖掘部编本教材课后习题的新特征,笔者提出课前定向、课中活动和课后拓展的相关策略,从而帮助教师更好地利用教材展开教学,完成教学任务。     

部编小学语文教材版式设计意义探析

在中国教育历史的长河之中,课本作为课程实施以及连接学生与教师的重要媒介,每一次修订和改编都备受各界瞩目。2016年秋季开学伊始,全国各地的小学迎来了由人民教育出版社出版的"教育部编义务教育语文教科书",简称"部编本",这也是轰动教育界的大事。与之前在一纲多本指引下,各地教材的使用呈现出百花齐放的教材编订和实施的特点相比,新教材在其版式设计方面可谓做足了文章,笔者将对"部编本新教材"的版式设计以及助读系统在教学中的应用进行探究,找出其版式的改变对教师教学实施过程以及学生接受性的影响,指出"部编本新教材"版式设计的新理念和助读系统设置的新意义,对教师使用新教材教学,提出切实可行的建议。