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课堂收尾是整个课堂教学的主要环节。若想提高课堂教学质量,教师不仅要注重课堂导入、教学过程等环节,还要意识到课堂收尾也发挥着积极的教育作用。教师可通过训练式收尾、结语式收尾、提问式收尾、发散式收尾、呼应式收尾来强化课堂教学效果,促进学生对课堂所学知识的吸收与内化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
多媒体技术作为现代教育技术的典型代表,做好对其在小学语文古诗教学中的应用分析,能够为提高古诗课堂教学质量带来支持。以古诗课堂为基础,从"构建诗歌韵味情境""进行古诗背景介绍""进行古诗内容分析"和"强化古诗诵读效果"四个方面对如何巧用多媒体技术,演绎小学语文古诗课堂精彩予以探讨。 相似文献
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课堂收尾,是课堂教学过程的重要环节,是整个课堂有机组成部分。课堂收尾的特点:延续性、承启性、与教学目的的耦合性及与教学重点难点的同归性等。几种常见的失败的课堂尾巴和成功的课堂尾巴形态示例。 相似文献
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韩玉珍 《中小学信息技术教育》2006,(9):26-27
常言说:“编筐编篓,重在收口;描龙画风,难在点睛。”对教师来讲,要想让你的课给学生留下“铜钟一击,余音袅袅”的感觉,就必须重视课堂教学的收尾。这里我结合自身的教学体会,谈谈信息技术课常用的几种收尾技巧。 相似文献
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季丹霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
在我们教学过程中,我们的教学设计往往是凤头蛇尾,注重导语,但对于结束语,往往因为临近下课而匆匆收尾.殊不知,在教学中,设计好课堂的结束语也是至关重要的,俗话说"编筐织篓,贵在收口",那怎样让学生在一节课后继续留在课堂、留在你的思想上呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
古诗是语文教学的主要内容之一,具有含义隽永、语言精练等优势。随着新课程改革的推行,在小学语文古诗课堂教学中,教师不但需要让学生不仅掌握古诗内容和含义,更需要做好美育教学,提高学生语文素养。因此,内容首先分析了小学语文古诗课堂美育现状,然后探究新课标下小学语文古诗课堂美育特性与具体的教学策略,以供参考。 相似文献
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叶月霞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
俗话说:编筐编篓,重在收回。描龙画凤,难在点睛。头难起,尾难落。就课堂教学而言,口之所以难收,尾’之所以难落,是因为它是一堂课走向成功的最后一步。下面试结合笔者在实践中的经验,就政治课堂收尾的技巧问题谈些体会,以期抛砖引玉。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读、创作方式,其从声韵上理解体悟积累古诗文的功用在教学实践中有很大作用。小学低年级古诗吟诵课,根据低年级学生的认知发展特点,古诗内容和教学目标有着与高年级和成年人古诗吟诵课堂不同的模式。通过多年的实践和思考,确定了"导、字、境、声、情、意、背、行"八字的低年级古诗吟诵课堂教学模式,实现吟诵教学内容和形式的结合。 相似文献
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占诗思想深邃,内涵丰富,语言精练,意境深远。传统的古诗教学重讲解和思想分析,课堂显得枯燥乏味,缺乏活力。利用多媒体信息技术辅助教学,既可改变以单一形式向学生灌输知识的传统课堂教学模式,又能使古诗教学冲破时空的限制,形象具体地表现古诗内容。多媒体信息技术与古诗教学的融合,对推动古诗教学的改革,提高古诗教学质量有着重要的作用。 相似文献
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"收官之作"是围棋的术语,是在盘面大局已经基本抢定,但胜负仍不明朗时进行的对局部的争夺。"收官之作"用在教学中就是指课堂的结尾艺术。在政治课教学实践中,教师一般都比较重视和讲究课堂教学的开头即导入部分,而与其相对应的收尾阶段却常常被忽视,主要表现在结束手段的随意性、盲目性、仓促性,缺乏艺术构思,通常是"例行公事",使之成为课堂教学的败笔,使整堂课黯然失色。其实课堂结尾与导入一样,也是课堂教学 相似文献
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语文是一门关于语言的艺术,教学语言的运用体现着教师的教学水平。课堂收尾环节在整堂课中的意义重大,教师要重视课堂收尾的"三分钟",发挥其构建知识、深化主题、承上启下的教育功能。文章结合语文教学工作实践,围绕小学语文课堂收尾的意义及有效策略予以探讨,以供参考。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
当前,初中古诗教学早已被模式化、公式化,而群文阅读教学策略可以拉近古诗与学生之间的距离,打破古诗教学课堂的困局。运用可视化策略、文学圈策略、对话策略把读诗、解诗、品诗的权利真正返还给学生,重塑古诗课堂教学结构,让学生主动发现古诗之美。 相似文献
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吕晓祥 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
初中信息技术课堂有效教学的途径有很多,只要我们在初中信息技术课堂教学中,围绕着教学目标、课前准备、教学行为、教学收尾实施有效教学,就会收到好的效果. 相似文献