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要想让学生把文本中学到的语言材料、表达方式乃至修辞运用于新的语言环境中,并仿中有创,就需要教师智慧地抓住阅读教学与说话写话的点。 相似文献
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依托文本,对文本资源进行开发,找到读写结合点,通过仿写、补写、续写等形式的小练笔,把写的训练有机融合于阅读教学之中,这是打开低年级孩子写话思路、培养写话兴趣、提高写话能力的有效途径。 相似文献
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小学阶段是训练孩子"听说读写"能力的重要时期,其中写作能力的好坏与其他几个方面有着直接关系,因此,教师在教学过程中,应充分发掘教材文本,开发写话资源。笔者结合多年的一线教学经验,对"挖掘文本载体,开发写话资源"这一课题进行了浅显探讨。一、灵活运用教材文本进行仿写训练在训练学生的写话能力时,教师应当按照从易到难的过程一步步进行,并要考虑小学生的心理认知水平和特点,让学生从仿写 相似文献
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教材是最主要也是最重要的课程资源。语文教材充满着童真童趣,洋溢着清新的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。我们要有敏锐的眼光,去挖掘教材中可以利用的写话资源,依课文的特色而挖掘出大到篇小到句的读写结合点,将片断写话训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中。教会学生能运用教材中的写作因素来进行写话训练,能有效地促进学生尤其是低年级学生的读写水平的提高。一、仿写——亲近语言儿童写话的初始阶段是模仿,而一篇篇文质精美的课文正是学生仿写的好资源,让学生在品读文本中积累语 相似文献
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读写迁移是阅读教学中常用的一项训练内容,但是目前存在不少弊端:脱离学生的年龄特点和学识基础的迁移,没有具体的方法指导、单纯地为写而写的迁移,脱离文本特点、为遵循学科固有规律的迁移,等等。教师在阅读教学中应将阅读与写作紧密联系起来,通过仿说仿写、续说续写、扩说扩写等多种方式的训练,使得学生熟练地运用语言,在读写迁移中提升阅读能力。 相似文献
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阅读教学应该为写作教学服务,发挥教材作为范本语言的习作导写作用,为写有关的文章作了方法上的储备。基于文本阅读的仿写训练,对于作文教学目标的达成有很大的帮助,如何基于文本阅读进行仿写训练呢?一、基于文本定目标从服务文本阅读的角度而言,仿写训练的目标之一应该是以仿写促进学生对文本的解读和领悟,不可脱离文本,为了仿写而仿写,使仿写成了无源之水,无本之木。例如,一位教师在上完《揠苗助长》一文,讲解完寓 相似文献
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景物描写在文章中起到很大的作用,为提升学生的景物描写能力,应充分利用好文本,挖掘描写景物的方法,在阅读教学中培养兴趣,积累经验,反复训练,形成写作经验。本文主要从两个方面阐述如何提升学生景物描写能力:一方面是要在阅读教学中挖掘文本中景物描写的方法,学会如何做到言之有物、言之有序、言之有法;另一方面就是要采用多种形式,如仿写、扩写、实写等,反复多练,激发学生的兴趣.达到运用自如的地步。 相似文献
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周艳梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):13-13
<正>低年级的写话教学,以阅读教学片段为依托,引导低年级学生从事写话练习。通过对范例句式、片段的分析、理解和模仿,使学生掌握其中的写话方法,从仿写某个句式到仿写某个片段,仿中求创,循序渐进地掌握写话技能,提高写话能力。一、抓典型句式进行仿写课文中的许多文字优美、描写细腻、妙趣横生的句子,往往是学生在学习时最感兴趣的,最乐于仿写,也最易让学生在仿写中体会到成就感的句子。教师若 相似文献
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陈明钦 《福建基础教育研究》2019,(3):54-55
文章从三方面阐述在阅读教学中挖掘文本资源,有效落实语言实践,提高学生的语言文字运用能力:紧扣文本,抓住契机,练习仿写;紧扣文本,激发想象,练习拓写;紧扣文本,放飞思绪,练习续写。 相似文献
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笔者发现,在阅读教学中,多数教师对于读写结合的关注度不够,阅读教学中很少有写的训练,即使有一些关注练笔训练的课堂,也缺少较为系统的训练指导,训练大多游离于文本之外。笔者以为,阅读教学中的读写结合训练,无论是内涵还是外延,都必须基于教材和课堂,必须充分利用教材资源,在有限的时间内充分挖掘教材中的读写结合点,加强对学生的读写指导。在围绕教材资源进行训练时,可以从下面几个方面着手。一、课堂阅读教学中读写结合的方法1.仿写。课堂上,教师可以指导学生从不同的角度去仿写。仿写的内容 相似文献
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在阅读教学中,挖掘文本的习作资源,积极渗透仿写、续写、改写、写读后感等习作训练,让学生易于动笔,乐于表达,实现读写结合,相得益彰。 相似文献