网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究

如今,信息技术被广泛应用到教学中,教师的教学资源得到极大丰富的同时也使学生获取更多知识,开阔视野。但在网络环境下,小学语文高年级课内扩展阅读教学中还是存在需要教师注意的问题。本文主要分析网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读现状及教师在教学中应注意的一些问题。     

小学语文教学中高年级课内扩展阅读研究

作者结合多年从事小学语文教学的实践,阐述了小学语文课内阅读存在的问题,并从几个方面出发,探讨了如何提高高年级学生课内阅读的质量与效率。     

个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析

语文是小学阶段基础课程中的基础,在学生学习成长过程中占据重要地位,其中阅读是提升小学生语文水平十分有效的手段,是小学生积累知识、扩展视野、学习写作、提升人文素养的重要途径。从当前小学语文高年级阅读教学中存在的问题入手,分析个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的可行性和具体措施,为小学语文高年级阅读教学发展提供思路。     

基于网络环境探究小学语文课内扩展阅读实施策略

信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式,在这其中,教学领域也自然不会例外,以网络世界的构建最为突出。对此,本文也将以网络环境为切入点,从小学语文教学出发,分析网络环境下小学语文课内扩展阅读的实施方法,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示,进一步充实学生的精神世界,熏陶学生的思想和情感,构建更加生动且高效的现代化课堂。     

有效指导小学高年级学生开展课外阅读的研究

课外阅读是指学生在课堂以外进行的阅读活动,是课内阅读的补充,更是课内学习的延伸和拓展.对小学高年级学生而言,进行多样而有效的课外阅读,不仅可以在课外知识的充实中提高语文学习能力,还可以开阔学生视野,塑造良好品性.本文着重探究作为语文教师,应有效指导小学高年级学生进行形式多样的课外阅读.     

促进小学高年级学生课外自主阅读的策略

<正>课外阅读是语文教学的重要组成部分,是课内阅读的补充和延伸。大量进行课外阅读,对培养学生的阅读素养,提高自主阅读能力大有裨益。然而,小学高年级学生的课外阅读状况不容乐观。语文教材中的阅读篇章很有限,要扩展学生的阅读量主要依赖于课外阅读。语文新课标对第三学段(五、六年级)提出的具体课外阅读要求是:"扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。"     

探究新课标下小学中高年级语文拓展阅读教学策略

《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第二、第三学段学生课外阅读总量提出明确要求,倡导学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,主张教师“关注学生通过多元媒介的阅读,鼓励学生自主选择阅读材料,加强对课外阅读的指导”。文章以新课标为引领,界定拓展阅读基本概念、实施原则,分析小学中高年级语文拓展阅读教学的重要性,重点从课内、课外两个层面探究新课标下的小学中高年级语文拓展阅读教学策略。     

小学高年段语文阅读有效教学的探讨

阅读是小学语文教学的重要内容之一,对小学生的后期成长具有积极的影响作用。小学高年级学段作为学生重要的一个转折时期,需要教师充分提高对小学高年级学段语文阅读教学有效性的重视,为学生创造一个良好的教学环境,使小学高年级学段的学生能够积极主动地参与到阅读活动中,从语文阅读中获取知识的积累与思想意识的提升。为此,本文将针对小学高年级学段的语文阅读课程开设情况进行分析与探讨,准确把握现阶段小学高年级学段语文阅读教学活动中所存在的问题,并针对实际情况制定出有效的教学策略与方法。     

高年级拓展阅读的设计

小学高年级的语文阅读不能局限于文本阅读,要由课内阅读向课外阅读拓展。语文拓展阅读要以文本阅读为基础;要与文本阅读相结合;要合理利用课例,以促进学生阅读能力的提高。     

浅谈网络环境下小学语文高年级课外阅读拓展

互联网环境下小学语文高年级课外阅读出现新的变化,要求教师合理利用互联网技术,丰富课外拓展内容与形势,大幅度提升高年级课外阅读效率,奠定小学语文成绩提升的基础。本文分析小学语文高年级课外阅读背景与现状,探讨网络环境下拓展语文高年级课外阅读的措施。     

立足教材,激活课外阅读

《课程标准》规定,小学六年的课外阅读总量不少于100万字。我认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。"课内阅读"是以小学一至六年级语文教材为主要读本,师生共同探索学习,教师适时点拨,为学生指导相关方法、获得知识、培养能力、享受审美情趣的阅读。"课外阅读"即在课内阅读基础上,扩大阅读范围,使学生在自由空间、自由时间内提高语文素养的自主阅读。在课内教学中,我试着在课内阅读的基础上,有目的地引入课外阅读材料。     

新课改下小学语文高年级群文阅读探索

小学高年级语文群文阅读,具有多元性、丰富性、特殊性的特点。然而,当前小学语文群文阅读效果不容乐观,主要体现在教师教学实践经验不足、群文阅读时间把控不科学、课内外阅读相互脱离。基于此,笔者认为:小学语文教师应当加强学习,掌握群文阅读实践经验,科学开展群文阅读,全面提升小学生阅读质量。     

兴趣是最好的老师——小学低年级学生课外阅读的实践

阅读的概念是看书、报,并领会其内容。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学低年级学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导低年级学生合理分配时间,教给学生课外阅读的方法策略,从而指导学生进行更有效的课外阅读,为到中高年级的持续阅读打下良好的基础。     

提高小学高年级语文阅读能力的教学措施

新《小学语文课程标准》提出：语文教学应该注意培养学生的爱国主义热情,让学生学会如何正确理解和应用汉语言,并且要扩展学生的语文思维,形成良好的语感。在语文教学过程中教师要注意提高学生的识字能力、阅读能力、交际能力以及写作能力。而要达到以上所说的能力的基础就是提高学生的阅读能力。文章主要从现阶段我国小学高年级语文阅读教学中存在的问题以及如何提高小学高年级语文阅读能力两方面出发来探讨此问题,以期对小学高年级语文教师的教学能有所指导。     

群文阅读在小学高年级语文教学中的应用探索

群文阅读有助于提高学生的阅读量,锻炼他们的自主阅读能力,推动课内外阅读的结合,培养学生良好的阅读习惯,让学生在广泛阅读的基础上,实现语文素养的提升。文章从小学高年级段出发,探究群文阅读在语文教学中应用的特点、环节和策略。     

小学中高年级语文阅读能力的培养和提高

由于小学中高年级学生掌握了一定数量的字词,具有了一定的语文基础,为有效开展课内外阅读提供了有利条件,而且这个年龄阶段的学生正处在学习习惯和阅读习惯形成的关键时期。因此,在小学语文教学过程中,重视小学生阅读能力的培养,将有助于小学生建立良好的阅读习惯,提高通过阅读获取知识的能力,对于满足学生的求知欲望,开拓学生的视野等有着重要的作用。一、把课内阅读当范例,传授阅读技能阅读是学生生活的一部分,而阅读能力可通过阅读技     

新课标下的小学高年级语文阅读教学探索

新标下的小学高年级语文阅读教学,只有运用一定的教学策略,才能取最佳的教学效果.因此,分析学习语文课程标准就成为开展中小学阅读教学的理论基础.结合多年的教学经验,笔者认为加强课内指导与课外辅导,使阅读教学真正让学生喜欢是关键.新课程标准下小学高年级的阅读教学在小学阶段具有非常重要的作用,转变和改善学生阅读学习的方式将成为小学高年级阅读教学突破的重点.     

新课改背景下小学高年级语文阅读与写作融合教学的策略研究

语文是小学教育中的重要学科,阅读与写作是语文教学的重要内容。在小学阶段,阅读与写作教学能够使学生更好地掌握基础知识,从而为其以后的学习奠定坚实的基础。同时,阅读与写作也能够丰富学生的阅历,培养学生良好的语言表达能力。但在实际的语文阅读和写作教学中,依然存在一些问题。基于此,文章结合教学实际,从新一轮基础教育课程改革背景下小学高年级语文阅读与写作融合教学的重要性出发,对小学高年级语文阅读与写作融合教学存在的问题展开分析,并提出了几点建议。文章作者对小学高年级语文阅读与写作融合教学的实践进行分析和研究,旨在为提高小学高年级语文阅读与写作教学效果提供参考和借鉴。     

小学高年级语文教学中的“语文味”阅读策略

在当前教学环境下,对小学高年级学生的语文教学强调工具性和人文性的统一,要求通过合适的教学方式提高学生的语文综合素养,所以在教学活动中应采取体现"语文味"的阅读策略,以科学合理的教学途径、具体的教学情境和朗读等调动学生阅读情感,培养学生阅读的兴趣和语言运用能力。文章主要针对小学高年级学生,分析语文教学中的"语文味"阅读策略。     

浅谈小学语文高年级识字教学策略

在小学语文教学中,识字教学是尤为重要的一个环节,对学生以后的阅读、写作等有着重要的影响。新课程明确指出,在小学语文教学中,要以学生为主体,充分发挥其主观能动性,扩展知识空间,提高教学效率。文章就小学语文高年级学生识字的认知特点以及识字教学的现状进行分析,提出几点小学语文高年级识字教学的有效策略。