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小学低年级语文教学主要以识字为主,2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个,教学要遵循认写分开、多认少写的原则,鼓励学生多识字,及早进入汉字阅读。因此,在小学低年级语文识字教学中,激发学生的认字兴趣,启发、引导学生运用多种方法识记生字,让学生多识字,并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学,粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。《义务教育语文课程标准》指出:低年级阶段学生"会认"与"会写"的字量要求有所不同,在教学过程中要"多认少写"。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。因此在我们平时的教学过程中,要注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字途径,引导学生在生活中主动识字,增加识字量,为他 相似文献
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低年级识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出“会认”和“会写”两种不同要求,并实行认写分开.多认少写。如何让学生识记生字是教学的难点,因此.在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习.达到识字的目的。下面就浅谈自己在教学中运用到的几种识字方法: 相似文献
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长春版小学语文教材识字写字的特点是认写分开、多认少写、识字的形式多种多样。那么,如何让学生喜欢汉字,轻轻松松学汉字呢?我在学习教材、使用教材的实践中,逐渐摸索出几种方法。一、激发识字兴趣 相似文献
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许道栋 《教学月刊(小学版)》2005,(7):27-28
新课标倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认少写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快、尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。一、游戏互动,快乐识字创设多种游戏,让孩子在游戏中识字。在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子… 相似文献
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低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢?我认为应该从兴趣入手。一、识字教学遵循新课标的基本要求:"识字写字是阅读写作的基础,是1-2年级的教学重点,识字写字的要求有所不同,1-2年级要多认少写",所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境, 相似文献
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邹燕敏 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行"认写分开"、"多认少写",提出"会认、会写"两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢? 相似文献
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新课程标准中有关低年级识字教学的目标中明确提出:应让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要求多识字、少写字,遵循识写分开的原则。要做到让学生在喜欢识字的基础上两年内完成熟练掌握1600。-800个汉字的目标确非易事。兴趣是最好的老师,是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。如何让学生认得轻松、识得愉快,对识字保持浓厚的兴趣,这就是我想和广大低年级教师共同探讨的话题。在教学实践中,我是从以下三个方面来激发学生的识字兴趣的。 相似文献
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《教学随笔》2014,(14)
《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。低年级要求会认1800个,会写800—1200个。与原来的教材相比,这套教材的识字量大幅增加,识字时间也提前了,并且实行认字和写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。识字课的形式灵活多样,包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语;数字组成的韵语、新三字经等。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学难点。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,突破教学难点呢?根据以上特点,我有了新的认识,并且我设计学生识字时让学生快乐、自主地识字,把形式多样与内容相结合。 相似文献
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小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献
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在小学低年级识字教学中,大家对识字很重视,但往往忽视了识字教学的另一个重要组成部分——写字教学,把写字看得无足轻重,简单化地要求学生把生字写五遍十遍。学生往往为了交差,就随便乱画一通,应付了事。这样不仅失去了"认、写"的意义,也同时助长了学生马虎、潦草的不良习惯。那么让学生正确写字有哪些有效的方法呢?我经过多年的教学探索,发现以下方法比较有效。 相似文献