班刊是学生创作的引擎和路标

写作是一种艰辛的精神创作,因此,它必定和作者某种强烈的心理需要分不开。当下许多地方的初中生,学习已不堪重负,对写作常常敬而远之,甚至厌恶至极,更何谈作文水平的大幅提高?笔者通过近一年的实践探索,发现:班刊,是学生创作的"引擎"和"路标"。一.发表班刊:学生创作的"引擎"1、乐于创作学年初,笔者围绕班刊的出版与发行计划进行了"一揽子"美妙勾画。师生决心,通过一年努力,编印一本精致、丰厚的《香樟》(班刊名),作为青春的纪念和班级永恒的记忆。为使每位学生,不论基础优劣,不管学生创作精力投入多寡,笔者决定,一学年共编辑发行4期班刊,每期45篇左右(全班42人),并发行全校各班级,让每一个孩子只要努力,就能满足作品在班刊上发表的"自我实现"需要。学生创作的兴趣一下子高涨起来。学生愿于创作、勤于创作、乐于创作,是其写作水平提升的前提和基础。毋庸置疑,班刊发表,是鼓励和     

教师下水并没有那么难

我坚持办班刊，迄今为止，已编辑了29本班刊，计300多万字，学生作文每年都能正式发表七八十篇，至今已发表1000多篇。我自己也零零碎碎地写了4本书。     

在办刊中提高学生的作文能力

作文教学如何以学生为主体?如何让学生自由愉快地作文?如何培养学生的自信心和创造力?教学中,笔者以“办班刊”为引子,向学生开放作文课堂,取得了一定的成效。 学生办班刊,就是要学生为班刊供稿而作文。首先,我向学生宣布班刊的栏目:发刊词(选定刊名及解说)、校园动态(写新闻)、指点江山(谈校事、国事、天下事)、焦点访谈(就社会、学校的热点、焦点进行访谈,写访问记和新闻短评)、校园偶拾(写校内人事)、班外传真(写兄弟班级的人事)、难忘这一课(学生大胆评课,且是近两周内的课)、老师,你听我说(学生大胆说自己想说给老师听而平时又不便说的话)、半月     

与班刊一起成长

班刊，可以说是涉及人员最少的一类刊物：编辑人员和读者加起来不过班级里的几十人。然而“麻雀虽小，五脏俱全”，一本小小的班刊同样需要策划、编辑、排版和印刷一系列环节。班刊的编辑制作过程是学生大胆实践、动手操作的过程，是不断学习、丰富经验的过程，同时也是教师寓教其中、明理达人的过程，可谓一举多得。     

只有高贵才能与高贵相遇

整理书架,五本“白皮书”散落在眼前。白色的封皮微微泛黄,上面的水墨山水依然素淡清雅,右下角分别写着:××中学一年二班刊,××中学二年二班刊,××中学三年二班刊。我的记忆回到了九年前。“老师,我们打算办个班刊。”我欣喜。但想想平时埋头于数理化的题海中而对语文漠视的他们,再想想他们写作文时的痛苦状,不免对他们的这个想法有些怀疑。“老师,您给我们写个刊首寄语吧。”我欣然接受任务。第二天,便把充满着鼓励与期待的刊首寄语交给了学生。一个月以后,学生将第一本“白皮书”放在了我的桌上。     

浅谈如何利用班刊促进写作能力的提升

在小学语文教学实践中,教师作为教学工作的主要引导者,应该结合学生的认知能力,巧妙利用班刊等方式,科学提升和优化学生的写作能力。同时创建班刊,能够激发学生积极表现自我的意愿,同时也能够科学优化学生的作文写作意识,引导学生真正成为小学作文的主人翁。     

“班刊”让孩子爱上作文

为了真正提高学生的语言应用能力,也为了真正帮助学生通过写作来释放自己的情感,我在班级开展＂班刊＂活动,真正提高了学生的写作兴趣。具体做法如下：     

利用学校资源,以劳动教育促进作文教学

劳动,这是渗透一切、贯通一切的东西。”劳动教育是对学生全面发展不可或缺的教育内容之 一。在初中的教育教学中,对学生进行劳动教育就显得尤为重要。语文学科的教学中,尤其是作文的教学中渗透劳动教育,也应该成为语文学科教师实施素质教育的必然。语文学科的作文教学,学生写作的过程就是脑力劳动的过程,如何将写作创作的脑力劳动与对学生进行体力劳动的认识与热爱教育结合起来,就显得至关重要了。     

合理利用班刊载体,切实提升核心素养——以安徽省无为市第三中学城北校区班刊建设为例

创建班级文学社团,创新形式创办班级文学专刊,是激发学生语文学习兴趣,提高语文核心素养,实施立德树人的重要途径和手段。办好班刊能提高学生作文修改能力、批注赏析能力、创意写作的水平和语文实践能力,还能丰富语文学习的素材源。班刊是育人工具,应让其成为后进生成长的港湾,成为特殊学生的心灵寄托,成为学生亲近文学的桥梁。     

班刊建设在职高语文教学中的尝试

一、班刊建设的可行性1.理论支撑。创建文学班刊是一项极好的语文教学活动,它能够最大程度地激发学生的主体意识与创造精神,使学生在活动中充分享受自我价值的满足,而这种深深的成就感又会进一步巩固学生的语文学习兴趣。2.知识与能力的储备。毋庸讳言,文学班刊建设绝非一朝一夕之功,而职高生在知识储备、学习习惯与心理素质等方面的不足和缺陷,已成为文学班刊建设的瓶颈。为解决这一难题,早在高一阶段,我     

预制语块在大学英语过程写作法教学中的运用

写作是心理认知活动,也是思维创作和社会交互活动。针对我国大学英语写作教学一直很薄弱,学生的写作水平提高板慢的问题,本文将“预制语块”与“过程写作法”联系起来,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,探讨了行之有效的、易于操作的写作教学模式。力求在写作教学中充分发挥学生的主观能动性,调动学生英语写作的积极性,树立自信,从写作中获得乐趣,培养学生对预制语块的应用能力,提高英语写作水平。     

班刊在职业学校班级中的实践与探索

教育是要使人“有文化”起来。这需要在主流文化的长期熏陶中才能逐渐内化为学生自身的良好素养。有学历没文化，有制度没规矩，这不是职业学校毕业生的写照。本文阐述了如何指导学生制作班刊、以班刊为载体创建优秀班级文化环境对学生进行教育熏陶的一些做法。     

享受作文教学带来的快乐与幸福

“新基础教育”的学生立场为作文教学提供了新的视角。通过班刊创意推动,巧妙评价,适时引导等方式唤醒学生自主写作意识;通过各种形式张扬个性倡导学生自由写作;在此基础上还要强调对基本的作文章法的练习。     

用自由之笔,抒自然之情——谈高中语文的个性写作教学

在高中语文的写作指导教学过程中,应该充分体现出教与学的关系,突出学生的主体地位,合理地将教师指导与学生训练统一起来。而"个性写作"指导是作文写作指导中的重要内容,需严格遵循写作规律,逐渐提升学生写作水平。基于此,本文着重探究高中语文的个性化写作教学策略,以便学生能够用自己的自由之笔,抒发自己的自然之情。     

基于有机体意蕴的“三回环”班刊建设模式探究

未来教育指向减负增效,教育"富美化"是必然之趋。班刊的建设具有多元价值,融教育活动、班建内容、知识载体、交流平台、源头资料为一体,展露了它应有的生机。从有机体视域分析,班刊理念、办刊过程、资源支持呈现"三回环"的文化生成过程,价值阐释、资源支持、文化流放、研究改良是"三回环"班刊建设模式的四大核心架构。     

立足统编教材,给三年级习作教学一个支点——关于班刊《萌芽》建设的实践与思考

手里拽着首期班刊《萌芽》,挺沉的。这可是学生辛勤笔耕的成果,是师生共同呵护的文学园地里的嫩苗啊!是它,就是它开辟了作文教学的新天地,见证了笔者一段呕心沥血的教学实践。一个多学期的班刊实践,孩子们在这项实践中写作欲望得到了增强,写作能力得到了提升。     

博学,审问,慎思,明辨,笃行——浅析为学的五个层次在写作教学中的运用

作者将＂博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之＂运用到写作教学中,教育、引导学生乐于观察、善于思考、明辨是非,脚踏实地、实事求是地去创作,以创作出优秀的作品。     

经典文言阅读助力写作教学研究

众所周知,文言文阅读和写作一直困扰着广大教师和学生。本文将从遣词造句、写作技巧、创作素材等三个方面来论述教师应该如何引导学生以阅读带动写作,再以写作促进阅读。通过教师的点拨,学生能够对文言文阅读有更高层次的认识,同时也能带动学生的写作能力,使文章丰富鲜活起来。     

协作写作在语文教学中的应用

协作写作是一种互动地创作共有文本的过程,是一个创作团队为实现共同的创作目标,通过协商、合作和交流形成创作共同体后进行创作的过程.相比传统的小学作文教学方式,协作写作的优势在于能够进行最大限度的语言输出、观点交流和切磋,在多人参与之下让写作变得更为简单,在交流与竞争当中提高学生的写作能力.但是实施协作写作策略,必须与传统的作文教学方式结合起来.图式理论和小练笔在小学作文教学中占有重要的地位,这要求教师在协作写作策略的实施过程中充分利用图式理论和小练笔,争取获得更好的教学效果.     

学会整理,才能拓开作文教学一片天

学生作文是一项创造性的劳动,培养和提高学生的写作能力需要一个循序渐进的过程。引导和帮助学生通过对自己生活积累、思想及作文中文笔的整理,激发写作的兴趣,理清写作的思路,并在作文修改过程中不断完善、提高,最终感受创作之美。