小学古诗歌教学初探

古诗教学对于传承中华文化起着重要作用,作为小学教师,应该积极探索古诗歌教学方法,从而让小学生更好地体会中华传统文化的博大精深。对小学阶段古诗歌教学应该采取的方法进行了简要探讨。     

浅论小学低段古诗教学策略——以贺知章《咏柳》为例

小学低段学生在古诗学习过程中存在认知与理解障碍,语文教师要重视阅读理解学习策略的提供,帮助学生深度理解古诗。以贺知章《咏柳》为例,展开对古诗课堂教学策略的探讨,认为小学低段古诗教学要巧妙导学、整体感知、赏析字句、感悟主题。     

入其境,析其情,得其法——浅谈高中语文古诗歌教学

古诗歌教学是高中语文教学的重点,诗歌鉴赏又是高考必考题型。古诗歌教学对于提升学生鉴赏能力、陶冶学生的思想情愫、学习和继承文化传统具有无可替代的作用。而常态的古诗歌教学并不能很好地从学生的实际认知水平和作者的真实意图出发,支离破碎地解读文本,指令性的提问意图不明确,造成学生对诗歌的解读错误百出,古诗歌的得分比较低。同时,在古诗歌教学上,教师最常犯的错误就是把古诗歌当作古汉语来教授,故而影响了学生鉴赏诗歌的兴趣。教师在古诗歌教学中应加强学生的诵读,以入其境;结合作者的写作背景,对诗歌进行具象解读,以析其情;教师辅以表演,让学生得其法,以此提高学生诗歌鉴赏水平。     

古诗教学“四重读”——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例

正古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好古诗词教学,既能促进小学生智力和语言的发展,又有助于学生陶冶性情,激发积极向上的意志,增加生活情趣,提高对美的鉴赏能力。小学古诗教学应该注重培养学生自主感悟的能力,重视以读为本,在读中感悟,体会古诗的语言美、意境美和思想美。这里以《晓出净慈寺送林子方》为例,简要阐述古诗教学"四重读"。     

小学低段识字教学困境及突破对策

小学低段是打好语言基础的关键,识字是掌握语言基础的最基本条件,是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。纵观我们小学低段语文的识字课堂,却存在轻视识字教学,识字过程机械化,学生识字没有兴趣、识字能力低等问题。凡此种种,都将影响学生的学习,有碍于学生的全面发展。鉴于此,本文从"激发兴趣,让学生积极识字;走进生活,让学生轻松识字"着手,论述教师在小学低段语文的识字教学中应如何克服困境,来提高小学低段学生的识字效率。     

小学语文古诗歌入画悟情教学策略

古诗歌的历史是相当久远的,在我国的文学史当中扮演了很重要的角色。伴随着新课程改革的实施,古诗歌在小学语文教学中占据了相当重要的地位,因此,对于古诗歌的教学要求也就变得更高。在日常教学的过程中,教师一定要将传统的教学模式打破,从不同的方面让学生明白学习古诗歌的重要性。同时,教师还应该以学生所需要的方式对教学模式进行改进,帮助学生提高语文成绩。文章对小学语文古诗歌入画悟情的教学策略进行探讨。     

“诵”诗韵,“读”诗情——小学语文低年级古诗诵读教学的研究

<正>中国的"诗教"传统悠久绵长。在《礼记》中有这样的记载:"入其国,其教可知也,其为人也温柔敦厚,诗教也。"古诗教学是古代育人的重要途径,也是现代小学语文教学中不可或缺的部分。《义务教育语文课程标准》(2011版)中对于低段古诗教学有具体的描述:"诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"换而言之,低年级学生古诗学习的重点为"诵读"。诵读不仅     

以诗学诗 以诗悟诗——谈小学古诗教学

教学中教师应针对所教古诗进行合理拓展,引导学生以诗悟诗,以诗学诗,既能帮助学生对所学古诗的理解,又能拓宽学生知识面,提高学生学习古诗的兴趣。小学古诗教学我认为可从下面几个方面着手进行教学。     

谈小学语文古诗教学

古诗的语言凝炼含蓄,意境深邃,充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美,吟边塞情;或纤柔卑弱,或明快清新;有悲凉慷慨,亦缠绵宛转;有诗仙李白的豁达,更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁。在教学中,我体会到要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,使学生充实起来,＂灵秀＂起来。根据古诗的基本特点,我认为可以对古诗教学进行如下教学。     

以美育为核心探索古诗教学

小学语文教材中选用的古诗,是小学语文教学的重要内容。这些古诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。既非常适合小学生阅读,又具有很高的审美价值。我在教学中体会到,引导学生从古诗中感受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的重要任务。     

让微课助力小学语文古诗教学

<正>随着教育信息化的推进,教师和学生对教育资源、理念、学习方式的更新,微课作为信息技术与现代教育相结合的产物,以"时间短、内容精、简单实用"的特点广泛运用于小学语文教学中。而古诗教学是小学语文教学中重要的组成部分,古诗语言精练,意境深远。古诗教学中合理运用微课,可以激发小学生学习古诗的兴趣,提高他们的古诗鉴赏能力。《语文课程标准》中     

读出汉语言的滋味——浅谈小学语文低段朗读教学的现状、问题与策略

朗读教学是小学低段语文教学中的一个重要环节。通过朗读,学生不仅能发展语文能力,也能体会情感,提高审美能力。而目前小学低段朗读教学中还存在着不少"疑难杂症"。本文通过分析小学低段语文朗读教学中的现存问题,归纳能提高小学低段语文朗读教学效果的有效策略。     

基于统编教材的小学低段语文识字教学——生活化识字教学策略的研究

小学低段语文教学是以识字教学为核心,并且是语文学科知识的基础内容.在教育教学中,教师实施的识字教学方法决定着学生的学习效果.由于小学低段的学生语言能力、逻辑思维能力较弱,如果教师直接针对生字运用语言描述的方式讲解,小学低段学生很难有效掌握生字并深刻记忆.因此,教师在识字教学中可以采取生活化识字教学法,利用学生生活中熟悉...     

小学语文古诗教学

古诗的语言凝炼含蓄,意境深邃,充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美,吟边塞情;或纤柔卑弱,或明快清新;有悲凉慷慨,亦缠绵宛转;有诗仙李白的豁达,更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁。在教学中,我体会到要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古诗精华,探索古诗真谛,使学生充实起来,＂灵秀＂起来。     

教会学法 整合内容 拓学古诗——以“三段式循环提升”教研模式教学《送元二使安西》

通过古诗课堂教学让学生拓学古诗,可以很好地帮助学生积累。结合课堂教学有效进行古诗拓学,是小学语文课程教学的重要组成部分。南宁市亭洪学校通过"三段式循环提升"教研模式开展古诗教学研究,在提升教师教学教研能力的同时收获了拓学古诗的教学成果,为提高小学古诗教学的质量提供了可行性策略。     

浅谈新学堂歌对儿童音乐教育的影响

音乐是儿童生活中的灵魂,随着儿童教育改革的不断深入,人们越来越清楚的认识到音乐教育在儿童教育中的作用.因此,我们把新学堂歌引进小学,在课堂上教小学生们习古诗、唱古诗,在古诗文中感受古人的文采和蕴含在其中的道理,在音乐课中讲述光阴的故事,通过新学堂歌的学习,可以净化儿童的心灵,发展儿童的个性和创造才能,提高儿童社会交往能力,传承人类文化遗产,使小学生真正做到了快乐的歌唱,快乐的学习,同时也使我国儿童教育事业迈向一个更高的台阶.     

让诗歌润泽孩子的心灵——以苏教版二年级《水乡歌》为例谈诗歌教学

<正>诗歌篇幅短小,结构精当,语言精致凝练,极富表现力,特别易于学生诵读。小学教材中有很多优美的诗歌,怎样通过诗歌教学让学生经历美的历程,感受语言的魅力,并学习积累和运用语言,是诗歌教学的首要任务。怎样在诗歌教学中凸显有效性呢?在执教苏教版二年级上册《水乡歌》的过程中,我遵循以下几条原则。一、紧扣教材,各段突破     

成才视野下小学古诗教学的新方法

正一、小学古诗教学探究性学习的重要性古诗是中国灿烂文化中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源,在中华民族文化宝库中熠熠生辉。学习古诗,能帮助学生提高语文水平,增大各方面的知识,让学生扩大视野,陶冶情操。小学语文教材中选编了数十首古诗。因此,古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。但由于古诗的形式短小,语言精炼,含意深刻,不易理解,学生对于古诗的学习大多停留在熟背的层面,对于古诗所蕴含的深刻含义往往都不甚了解,学习古诗多数是为了应付考试。由于古今语言的差     

培问题之“壤” 长思维之“花”——以估测习题教学为例

针对小学低段学生提问中的"问题思考不敏锐""问题呈现不主动""问题表述不清楚"等现状,主张实施"思·现·炼"策略,即根据小学低段学生的认知特点和思维特点,引导学生精准化思考问题,将问题紧扣数学本质;再鼓励学生主动地呈现问题,凸显困惑思路;最后提升学生的语言思维。以估测习题教学为例,谈如何利用"思·现·炼"策略培养学生发现和提出问题的能力,提升学生的思维水平。     

谈小学语文古诗教学

古诗是中华民族优秀文化传承的重要载体,其拥有丰富的意境,通过古诗教学,可以引导学生树立"美"的观念,对于提高学生的审美情趣有着重要的作用。本文从古诗教学的概念出发,探讨和分析了当前小学语文古诗教学过程中存在的问题,并提出了改进小学语文古诗教学的方法与对策,以期能对当前的小学语文教学有所启发。