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不知道是不是也有教师像我一样,每每批阅学生试卷时,总是从直觉上认为那些教师讲了千遍万遍、本不该错的题,学生却做错了,于是恼怒之下,便会在班上声嘶力竭地把错题强调强调再强调。学生订正过后,过段时间,再遇类似题目,却再次出错。英语课程标准中指出:小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在这样的背景下,笔者对英语试卷讲评课作了如下思考。 相似文献
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试卷评析作为一种课堂教学模式,在教学活动中发挥着很重要的作用。有效的讲评课有利于学生全面了解自己的知识能力水平;可以帮助学生及时查漏补缺;也可以总结解题规律与方法,使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析、解决问题的能力。因此,探讨和研究科学有效的试卷讲评课教法,是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。本文就试卷讲评课存在的问题作了总结,并就提高其有效性进行尝试性的探讨。 相似文献
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江望杰 《新课程导学(上)》2014,(8):82
正作为高中数学复习阶段中的一个重点环节——试卷讲评,其作用不言而喻。传统的试卷讲评课,教师都是按部就班讲评试卷,经常出现类似尴尬的情况:教师在讲台上一个人拼命讲题,但是台下的学生昏昏欲睡,试卷讲评效果可想而知。笔者认为,讲评课并不是简单的知识再现,也不是一个简单的纠错的过程,而是通过试卷讲评,教师与学生都要从试卷中得到收获,进一步夯实基础,拓展训练,才能让讲评课取得高效。笔者结合多次试卷讲评的实践,就如何提高试卷讲评课的有效性进行论述。 相似文献
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试卷评讲课是教学中的一种重要课型.本文就试卷评讲课存在的问题作了深入分析,并就如何有效开展高三英语试卷评讲课进行了一些教学环节和方法策略上的探索。 相似文献
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初中英语试卷讲评课对于学生的查漏补缺、提高学生的综合英语素质扮演着重要的角色,但目前由于教研活动的忽视和教师的轻视,试卷讲评课乏味、低效。为此,笔者做了以下尝试:1)立足试题,补充背景,拓展信息;2)根据试题,新增任务,挖掘信息;3)针对错题,变更题干,辨析信息;4)源于错题,模拟练习,举一反三;5)利用试卷,积极评价,促进发展;6)落实纠错,减少重犯,提高效率。经过一学期的坚持,学生对于试卷讲评课的情感态度有了积极的转变,综合英语素质也得到了明显提高。 相似文献
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庄跪飞 《宿州教育学院学报》2012,15(5):143-144
文章初步探讨了试卷讲评课的规范性与有效性。推导出试卷讲评课的规范性与有效性是一致的,都是为了切实提高学生的综合概括能力和知识运用能力。结合实践提出了五项具体措施以达到试卷讲评长善救失的作用。 相似文献
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对高三化学试卷讲评课的功能和讲评设计做了反思和尝试,并确定了新的试卷讲评课的教学流程,包括预测问题、统计分析、制定方案等。认为应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化和示范功能,充分考虑学生的实际情况,体现学生是学习活动的主体。 相似文献
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我们应该改变地理讲评课就题讲题、一讲到底、效率不高的现状,帮助学生完善知识结构,拓展思维、提高解题能力、加强师生的信息交流,以达到教学相长,提高地理讲评课的有效性的目的。 相似文献
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试卷讲评课是一种常见课型,它是在考试之后,师生双方共同进行的"反馈—矫正—提高"的过程.它对学生巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高解决问题的能力、培养创新意识等起到了重要的作用.教师在讲评课的过程中应以学生为主,重技巧、重点拨,注意方法引导,并且要对错误资源充分利用、引申与拓展,更应对数学思想方法进行二度梳理归整和提炼提纯. 相似文献
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考试是检验学生的学习和教师教学成果的一种手段,试卷讲评课效果的好坏直接关系到教学质量的高低。但纵观数学讲评课,老师讲得汗流浃背,学生听得一头雾水,教师很无奈,学生很苦恼。于是老师感慨"试卷讲评课不上不行,上了效果也不显著"。如何上好讲评课,激发学生的兴趣,如何提高教与学的效率,本文就这一现象进行了深入思考,并就如何增强试卷讲评的效果提出了对策和建议。 相似文献
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通过实践、观察与思考,提出了中学生物试卷讲评课的课前准备、课堂讲评、课后发展的优化策略,有效达成了讲评目标,使每位学生通过试卷讲评课都能获得应有的进步与发展。 相似文献
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李沁 《江苏广播电视大学学报》2003,14(6):74-75
试卷讲评课要充分发挥学生的主体地位,留给学生充足的自主学习时间和空间。讲评时应根据试卷的难易程度采用师问生答、互问互答、小组合作等方法共同解决,使不同层次学生的学习能力都得到发展。 相似文献
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兰郑勇 《成都教育学院学报》2008,22(4):82-84
文章根据著名的心理学家和教育家布鲁姆的“掌握学习”的理论,结合教学实践,探讨提高中学英语试卷讲评课的效度的途径:明确目标,合作探究为先;针锋相对,互动探讨为主;引导迁移,训练策略为重。 相似文献