寓识于读,丰厚灵动,促进发展

正《语文课程标准》明确指出"识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"由此可见,识字是低年级的教学重点。识字有两种形式:集中识字和分散识字。集中识字是为了在较短时间内增加一批识字量,但更重要的是使学生在识字的过程中获得方法,培养能力,并把所获得的方法迁移到随文识字中。随文识字,把学生在集中识字中学到的方法迁移过来,主要是为了让学生自主识字。由于随文识字教学中的生字词是在语言环境中的,     

一年级识字教学策略探微

识字是阅读和习作的基础,是决定语文学习效果的关键。借力教材识字,可采用猜字谜识字、熟字"变身"识字、字理识字等方法;在拓展中识字,可引导学生在生活情境中识字,在其他学科中识字,在课外阅读中识字,在竞赛中识字。     

趣味识字在语文教学中的实践应用探微

“汉字”是语文学习的基础，“识字”是学生需要具备的基本语文能力，培养学生的识字意识和识字能力是语文教学的重要任务。学生通常对趣味识字方法较为感兴趣，教师可利用各种渠道广泛搜集趣味识字方法，并针对学生学习需要进行趣味化教学设计，组织学生进行趣味化识字教学活动，以提升识字教学效果。图片识字、生活识字、游戏识字、谜语识字、故事识字等都是十分有趣的识字方法，都适合开展识字教学，教师要做好对接教学设计，以有效达成识字教学目标。     

低年级识字教学浅谈

识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。     

提高小学识字教学效率

识字是低年级语文教学中的一项重要任务。识字的方法有很多,如：游戏识字、编儿歌识字、字谜识字、找朋友识字等都可以起到识字的效果,提高识字效率。笔画和部件是组成汉字的最基本要素,而运用现有教材,从改进识字教学方法入手,提高识字教学效果,也是一条最基本、最有效的识字方法。识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？     

浅谈学生识字能力的培养

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始。识字是学生学习语文的开始。是阅读和习作的基础。因此识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。那么。在识字教学中如何培养学生的识字能力呢？     

浅谈小学语文识字教学法

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。识字是阅读的基础,小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重,如何提高学生的识字质量,对低年级来说是一项重要的任务。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教会识字方法,使我们的识字教学情趣化、主动化。     

发挥信息技术优势 让识字教学更活

识字教学是低年级语文教学的重点,记住字形是识字教学的难点。所以,激发学生的识字兴趣,帮助学生攻下字形关,培养学生辨别字形的能力是识字教学的主要任务。在识字教学中,运用多媒体和网络技术,进行识字游戏,创设识字情境,拓宽识字空间．有利于激发学生的识字兴趣。有利于学生牢记字形,有利于提高识字效率。     

开启小学生识字的新世界——在生活中自主识字

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于识字兴趣不浓、识字方法不当等因素影响,小学生的识字效率不高。汉字起源于生活,也应用于生活,通过联系生活来识字,是提高识字效率的有效途径。这有助于激发学生的识字动机,探求识字捷径,巩固识字成果。     

低年级识字教学策略初探

培养学生喜欢学习汉字的兴趣．激发学生主动识字的愿望．这是小学低年级识字教学的基本目标。因此,在低年级识字教学中．创设识字情境．教给识字方法．注重识字过程,巩固识字成果．是引导学生主动识字的有效策略。     

不可或缺的“另类”识字法

识字教学历来是小学语文教学的重中之重。尤其是新课改以来,识字教学被提到了一个前所未有的高度。广大语文教师更是身体力行积极探索,图解识字法、猜谜识字法、儿歌识字法、故事识字法、部件识字法等多种识字方法应运而生。然而,由于这些常规识字法利弊共存,学生识字时还是捉襟见肘。在这种情况下,     

快乐识字培养能力--一年级识字教学点滴体会

识字教学是小学一年级教学的重点,也是难点。通过激发学生识字兴趣、寻找识字规律、教给识字方法,可让学生快乐识字、培养学生的识字能力。     

浅谈低年段随文识字教学

现在是农村小学使用小学语文部编新教材的第二个年头,文章针对小学语文部编新教材低年段识字教学中随文识字做了总结。识字是阅读的基础,阅读可以巩固汉字学习。低年级不能单纯识字,否则贻误书面语言发展的最佳时机;脱离阅读的识字生命力必将受限,肯定不是科学识字。随文识字是在阅读中识字,被更多地接受,成为现行识字教学的主流。低年段识字教学中随文识字可以运用形声字的结构特点、运用加一加换一换的方法、联系生活识字和联系上下文识字等进行识字教学。     

归类识字教学的几种方法

归类识字教学是按照汉字的结构特征,加强音、形、义的联系,按照语文学习的规律,加强字、词、句的联系,着眼于教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,提高学生识字的效率。在教学中常用的归类识字的形式有:形声字归类识字,反义词对比识字,量词归类识字,部首归类识字等。一、形声字归类识字"形声字归类识字"是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字。由学过     

小学低年级识字教学的误区与出路

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,也是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握灵活多样的识记方法,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法,让学生真正爱上识字、乐于识字、轻松愉快地识字。然而,当前的小学低年级识字教学仍然是一种机械识字、高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法,对提高识字教学质量,增强学生识字能力具有重要的意义。     

因材施教 巧妙识字

识字是口头交际的向导,是儿童掌握书面语言学习的基础。因此识字是低龄儿童语文学习的主要内容,识字的多少、识字的能力决定着儿童能否顺利进行高年级的各科学习。那么,如何对学生进行有效的识字教学呢?课标对识字的要求是:要在语言环境中教识字,把字的音形意结合起来……把识字和认识事物结合起来……把识字和写字结合起来。这一论述不但阐明了识字     

浅议小学低年级识字教学

小学识字教学是小学语文教学的重要内容。教学中要遵循识字与写字相结合;识字与课文讲读相结合;读与写相结合的原则。教给学生识记方法:象形识字、归类识字、联想识字、谜语识字、加减识字及多媒体识字等,不断强化识字教学效果。     

浅析低年级识字教学的有效途径

识字教学是低年级语文教学的重要学习任务,是学生阅读与写话的基础。在识字教学方面,教师要改变传统机械识字的教学方法,探寻有效的识字途径,以使识字教学真正有效。简而言之,教师可以引领学生从依据汉字规律识字,创设愉快学习环境识字,结合具体语言环境识字,借助写话运用巩固识字,走进生活鼓励自主识字等方面进行识字教学。     

浅谈小学语文识字教学有效性策略

识字教学是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。提高识字教学的有效性从调动学生的识字兴趣入手,开展丰富多彩的活动,调动学生识字的积极性,激发学生识字兴趣。通过提高教学效率,促使学生识字能力的发展。识字与生活紧密相关,大量增加开放性识字教材,大力鼓励生活情境识字。通过丰富多彩的识字实践活动,提高学生自主识字能力。     

识字教学策略浅析

识字是语文教学的重要组成部分。语文教师所采用的识字教学方法应切实考虑到学生的兴趣和发展需求。字族识字、动手识字、字谜识字、儿歌识字及故事识字等方法能够激发学生的识字学习兴趣,提升识字教学效率。