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群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这里的一个或多个议题就是群文阅读教学的主线,因此,“议题”的把握和确定影响牵动着整组群文阅读教学的质量。经过阅读、探索、实践,群文阅读教学的议题可以从以下几个视角、维度去把握。1.以“表达方式”为议题的群文阅读教学群文阅读的议题,很多的是关注群文的表达方式。文本表达方式有的是一样的,有的是不一样的。我们既 相似文献
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正长期以来,语文阅读教学指向文本内容,把"读懂课文、体会词句"作为重要的教学目标,最终提升学生的语感,使其掌握阅读的方法。传统的阅读教学关注文本表象,其中大部分内容是学生能够自己读懂的。因此,教师的教学显得无足轻重。尽管有些语文教师也会关注文本的表达形式,把读写迁移的训练带入,但这样点状的"指向写作"的阅读教学,无法全面关注学生的写作需求,对提高写作能力的作用不大。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
群文阅读是语文阅读的一种新形式,它是由传统的单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。因此,开展写景文的群文阅读教学势在必行。立足学情,有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来,并从语言积累、写作特点的角度细研文本,同时关注语言文字运用,发展学生的语言能力,实现"教课文"到"教语文"的美丽转身。 相似文献
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读是从感知语言入手,写是从写作的目的出发,阅读和写作的心理过程是互逆的,又是相依的。老师在阅读教学中不仅要引领学生欣赏作品语言、内容、思想的美,还要树立“指向写作”的教学思路,“走进文本”必须“关注写作”,要多从写作角度去开掘文章“应该怎么写”,以不断开启学生的写作智慧。 相似文献
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谁在对文本进行解读、依据什么对文本进行解读、如何引导学生对文本进行解读是阅读教学中必须解决的三个基本问题。从语文学科性质的角度来看,阅读教学的目的不是指向文本的解读,而是通过文本的解读指向语言能力的培养,文本是用来对学生进行语言训练的材料。从阅读学的角度来看,文本解读要考虑到文本自身、文本作者的思想感情、文本的写作背景和读者的情感体验等四个方面的内容。从教学论的角度来看,阅读教学要充分挖掘和利用文本的教学价值,引导学生对文本进行适度的解读。 相似文献
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谁在对文本进行解读、依据什么对文本进行解读、如何引导学生对文本进行解读是阅读教学中必须解决的三个基本问题。从语文学科性质的角度来看,阅读教学的目的不是指向文本的解读,而是通过文本的解读指向语言能力的培养,文本是用来对学生进行语言训练的材料。从阅读学的角度来看,文本解读要考虑到文本自身、文本作者的思想感情、文本的写作背景和读者的情感体验等四个方面的内容。从教学论的角度来看,阅读教学要充分挖掘和利用文本的教学价值,引导学生对文本进行适度的解读。 相似文献
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指向写作的阅读教学,作为在阅读教学中落实语言文字训练的一种形式,体现了语文工具性的学科特点,是一种具体的课堂教学实践行为。目前,以管建刚老师为代表的课堂教学实践,很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式,得到了广大语文教师的普遍认可。于是,以写作本位为主体的阅读教学模式在眼下的公开教学中大行其道。笔者在随堂听课中发现了这一教学模式存在着以下的误区。一、文本品读的缺失 指向写作的阅读教学,关注写作意识的培养,注重写作方法的总结,重视写作训练的落实。但是,不应该忽略的是这种教学实践的基础是什么。从课堂教学的实践来看,学生品读文本的过程不应缺失,品读能力的培养不应忽视。这是指向写作的基础。离开了品词析句能力的培养,指向写作就显得苍白无力,语文教学就失去实效。一位教师在执教四年级上学期《猫》一课时,在学生初读课文后,引导学生思考:作者是如何把猫的特点写具体的?从课堂实践来看,只有少数学生对教师的问题产生了呼应,多数学生无所事事,既没有从文字的层面感知到猫的特点,也没有实现写作能力的提高。从备课的角度看,教师结合本单元的写作内容—介绍一种小动物,结合《猫》这篇经典课文,梳理描写小动物特点的方法,将阅读和写作紧密联系,从而降低学生的写作难度。这种想法是好的,但实际的效果为什么和事先的预设产生这么大的差距呢? 相似文献
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近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学必须抓住"读"字,使学生在读的过程中理解语言文字、理解课文内容、提高阅读能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(10)
正阅读指向写作,写作巩固阅读。但是仅靠教材阅读容量,远远适应不了学生的阅读需求,因此群文阅读应运而生。通过群文阅读,可以借助阅读感悟、比较辨析的方式,理解文本主题;同样,针对同一种表达方式,也可以通过"见多识广",继而从中提高学生表达技巧。一、围绕阅读主题,优化群文选材对于初中语文阅读教学来说,每一节 相似文献
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正创新作文,要从阅读开始,因为阅读是获取信息的过程,写作则是信息输出的过程。因此,语文教师应不断强化阅读教学,千方百计使阅读和写作形成良性循环。不仅如此,教师还要善于通过阅读教学,教会学生将从阅读学习中积累的语言文字、表达方式和写作方法等迁移到作文中去,从而实现创新作文教学的突破。一、课内阅读,把握技巧,读中学写叶圣陶先生曾说过:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举 相似文献
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群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有:设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。 相似文献
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<正>指向写作的阅读教学,作为在阅读教学中落实语言文字训练的一种形式,体现了语文工具性的学科特点,是一种具体的课堂教学实践行为。目前,以管建刚老师为代表的课堂教学实践,很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式,得到了广大语文教师的普遍认可。于是,以写作本位为主体的阅读教学模式在眼下的公开教学中大行其道。笔者在随堂听课中发现了这一教学模式存在着以下的误区。一、文本品读的缺失指向写作的阅读教学,关注写作意识的培养,注重写 相似文献
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刘芬 《试题与研究:高中理科综合》2021,(20)
多文本阅读教学模式要以教材为出发点,确定阅读教学议题;围绕核心议题,把相关文本组合成一个个阅读集群。教师可以根据目标指导学生构建阅读材料支架,灵活运用各种阅读方法对文本进行系统阅读,统整分析,进而拓宽学生的阅读视野,提升其阅读能力和思辨能力,提升其语文核心素养。 相似文献
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莫先武 《合肥师范学院学报》2017,35(1)
阅读教学的核心内容,应聚焦于课文“怎么说”,其教学目标应是揭示文本建构的密码即解码,主要教学内容应该是指导与引领学生揭开文本建构密码.“以解码为核心的四板块阅读教学设计”,解码指向文本建构的形式奥秘,四板块分别指向“说什么”即课文内容与思想情感研究、“怎么说”即文本建构密码研究、拓展阅读与迁移写作.“说什么”研究板块既要研究课文内容与思想情感,更要研究内容提炼与思想情感得出方式;“怎么说”研究板块主要包括文本建构技巧研究、技巧表达效果研究、技巧类型研究、技巧运用场合研究、技巧写作运用注意事项研究;拓展阅读板块是运用本文学习技巧解读同类文本,迁移写作板块是运用本文学习技巧进行写作运用.以解码为核心的四板块阅读教学设计,以解码为阅读教学核心内容,以训练学生阅读与写作能力为阅读教学目标,将阅读教学目标从思想道德教育置换为读写能力培养,实现阅读教学的专业化. 相似文献
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2011版《语文课程标准》指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程","写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程"。为此,教师"要重视写作教学与阅读教学、口语 相似文献