用童诗点亮学生童年——低年级儿童诗教学浅析

语言是诗歌的灵魂,在儿童诗言语世界中,其语言不仅承载了儿童诗对童真、童心、童趣的坚守,而且映射了儿童诗教学的教学智慧和教学策略。学生读诗、写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。儿童诗的创作,可以大大激发儿童的创造性想象,进而培养儿童的创造性思维品质。以儿童诗语言为跳板,可以为儿童诗教学的顺利开展提供助力,更是引导低年级儿童逐步领略儿童诗的独特魅力,习得语言能力的有效途径。     

小学语文教材中儿童诗教学原则及策略

儿童诗作为文学欣赏教学的基础性内容,对于儿童语文学习兴趣培养与素养的形成有着积极性的作用。儿童诗在小学语文教材过程中有独特的特点,富于童趣,内容明快,对开启儿童的语文欣赏能力,激发学生的语文学习兴趣有着重要的作用。教师在进行儿童诗教学的过程中,要尊重儿童的思维特点,结合生活实际开展教学活动。     

论英美儿童诗的认知自然世界功能

英美儿童诗具有按照儿童的特殊认知心理叙写自然中的万物万象,启发儿童认知自然世界的功能。五首英美儿童诗分别具有以下功能:通过具体描述引导儿童认知想象力这个抽象概念、顺应儿童万物有灵和刻板思维心理引导其认知影子和水中倒影的物理现象、按照儿童自我中心心理引导其认知大小的相对概念、通过激发儿童的刨根问底心理启发其认知自然奥秘。     

小学语文教学中的儿童诗欣赏与创作

小学语文教学中的儿童诗承载着陶冶儿童情操、发展儿童语言和开发儿童思维的重要作用,儿童诗教学应该契合小学生的心理发展特点,重点从对儿童诗的欣赏和创作这两方面来对小学生进行培养教学     

一年级语文新教材中的“诗和远方”

随着小学语文课程改革尤其是一年级语文教学实践的不断深入,儿童诗在教学中正发挥着越来越重要的作用,越来越受到教育改革者和实践者的重视。此次苏教版一年级语文新教材大大增加儿童诗的比重正体现了这一特点。儿童诗被重视是课程改革的需要,儿童诗教学是健全儿童人格的重要途径,能够有效满足儿童的多种需求。在教学效果上,利用儿童诗教学可以有效培养学生的创造力和审美力,是语言教学的重要方式,对儿童将来的成长和发展具有重要的现实意义。     

童真世界中的浪漫诗吟——浅谈小学语文教学中的儿童诗教学

儿童诗充满了童真与童趣,是童真世界中的浪漫诗吟。文章从利用儿童诗教学,提高识字教学效率;发挥儿童诗作用,培养儿童审美意识;相互传诵儿童诗,提高儿童叙述能力;课外阅读儿童诗,促进语文实践活动四个方面进行教学论述。     

独钟于“情”的儿童诗教学——试论小学儿童诗教学

儿童诗主要是以儿童为接受对象,适合儿童阅读、吟诵,可以分为古代诗和现代诗,这些诗歌应该符合儿童的审美特征和心理特点。运用儿童诗展开教学活动,能够更好地提升儿童的道德品格和思想内涵,激发儿童的思维能力和想象能力,有利于培养儿童的审美意识和文学鉴赏能力。小学生的年龄跨度在6-13岁之间,这个阶段正适合儿童诗教学。本文从独钟于"情"的方面进行儿童诗教学,引导学生通过朗读体验诗歌情感,通过创设诗歌情景获得情感体验,指导学生深入体会诗歌情感之美,进而探究儿童诗教学,从而让学生得到美的熏陶。     

关于儿童诗教学的探索和研究

本文主要概述了对儿童诗的认识、现实意义的理解,及儿童诗在当今教育教学中的地位和现状分析。论述笔者在儿童诗教学过程中采用的一些教学方法、应对策略,怎样组织和引导幼儿发挥想象,拓展思维,以及儿童诗教学的教育价值、儿童诗创造教学在幼儿园教学中的重要性和长效性。     

核心素养下儿童诗教学探究

《中国学生核心素养》的发布,引发教育对全面发展的人的关注。《语文课程标准》强调了儿童诗的地位。统编教材加大儿童诗分量,儿童诗教学探究有必要性也有可能性。儿童思维特点和丰富的诗教资源都为探究提供了条件。儿童诗利于培养人文素养和审美情趣;读诗、游戏、交流加深理解,也写诗奠基。写诗创造语言的美。探究全面地落实一些基本的理念和策略。儿童的诗心可转化为美妙的诗行。     

儿童本位,让儿童诗教学更高效

儿童诗是儿童认识世界、丰富情感、发展想象、实现自我、学习语言的典范。儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童,使儿童诗真正地融于学生的学习生活,让他们在赏读品味儿童诗的过程中,感受儿童诗的语言魅力,在充满童趣而又贴近生活的儿童诗学习中,发展心智,享受诗意的童年。     

慢语文理念下的儿童诗阅读教学策略

统编教材编排了大量的儿童诗,不少一线教师却不知道如何教好儿童诗,儿童身份的缺失、文体特点的缺失、阅读方法的缺失是很多儿童诗教学课堂的现状。教师应放慢教学的脚步,甚至蹲下身子,用心设计教学环节,尊重儿童的身心发展和认知规律,遵循儿童诗的文体特点,追寻儿童诗教学的教学艺术。     

引领学生踏入童诗创作之门

儿童是诗,诗是儿童。儿童诗充满童趣、童心、童真。在低年级语文教材中,儿童诗所占的比例越来越高,这说明编者也意识到儿童诗教学对于儿童成长的重要性。因此,作为一名小学语文教师,不但要关注童诗的教学,还要引导儿童写儿童诗,积极培养他们写童诗的兴趣。首先,要引导学生诵读童诗。读是写的基础。优秀的儿童诗一般都是语言简洁、节奏明快、韵律流畅的。     

基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

现阶段的小学生情感纯真饱满,喜爱生动形象的教学形式,但是在当前小学语文儿童教学中,传统教学观念深厚,教师只注重儿童诗的理论知识的讲解,教学注重灌输式的教学,单一枯燥。随着新课程的改革,社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上,本文从儿童本位出发,探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。     

儿童诗在幼儿园活动中的教学效应

儿童诗的主要作用和功能在于培养儿童的道德品质,提高儿童的语言能力和审美能力。在儿童诗教学中,教师应根据学生的实际情况,有意识地培养学生学习儿童诗的兴趣,使他们养成良好的学习习惯。同时在进行课外活动的过程中,也可以涉及儿童诗的教学,促进学生形成独立自主阅读的能力,从而提高课堂教学效率。     

基于核心素养的儿童诗“生态场”研究

儿童是天生的诗人,但根据当前小学语文教学的现状,不难发现儿童诗正在远去。儿童的教学和创写是整个语文教学体系的重要组成部分,可以连接儿童的精神和生活世界。本文针对儿童诗的现状分析提出儿童诗创写教学策略,利用各种环境的交互作用产生不同的"生态场",通过"唤醒""陪伴""守候"等独特的表达方式来展现天真烂漫的童年生活和情感世界,使儿童感受到语言的美和母语的魅力,以促进儿童诗在提升学生核心素养中的积极作用。     

谈小学语文儿童诗教学的效应

儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。在儿童诗教学中,教师应有意识地根据其内容培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。同时将儿童诗教学延伸到课外,推进到学生的自主阅读中,以巩固和拓展课堂教学的成果。     

小学高年段学生诗歌审美和创作能力的培养策略

儿童诗充满童真、童趣,读起来朗朗上口,能够给人带来想象空间。小学高年段是培养儿童审美能力和创造能力的良好时期。在诗歌教学中,教师需要根据儿童的心理特点,引导儿童发现诗歌的美。教师可以通过借助具象、吟唱涵泳、情景相生等方法提高儿童诗歌审美和创作能力。     

小学低中段儿童诗自主创编教学实践探微

儿童诗不仅是儿童文学的重要组成部分,而且是语文教学实践中的重中之重。不但承担着对学生进行思想教育、陶冶情操的任务,也承担着语言训练等任务。儿童诗的自主创编是教学中的一大难点。文章将结合儿童诗歌创作理论及著名诗人的创作观点、优秀儿童诗执教者的实践,围绕“只拣儿童多处行”这一核心论点,分“儿童灵性多,诗教贵尊重”“儿童想象多,诗教贵激发”“儿童情感多,诗教贵捕捉”“儿童思维多,诗教贵创新”四个方面进行阐述。     

例谈小学高年级儿童诗的有效教学

儿童诗站在儿童的立场,用儿童的视角来抒发情感,用高度凝练的语言表现儿童的生活和内心世界,体现儿童特有的趣味和情调。儿童诗是最受儿童喜欢的一种文学样式,但对教师来说,却是最具教学挑战性的一类文体。儿童诗有别于通俗自由、口语化的儿歌,更加注重炼字,更追求意象选择和在浅语中营造意境。因此,我们要把握儿童诗“类”的特点,根据儿童诗“个”的特色展开教学,才能教出诗情,教出文字的味道。笔者以《童年的水墨画》为例,谈谈如何带领学生走进诗歌的意境,赏玩文字的味道。     

依托儿童诗,培养学生审美能力

<正>儿童诗是指适合儿童阅读、欣赏、吟诵的诗歌。2022年版课标在第一学段“阅读鉴赏”中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”教材选编了不少儿童诗歌,这些儿童诗歌语言优美,内容丰富,蕴含着美好的情感,是对学生进行审美能力培养的重要载体。在儿童诗教学中,教师不仅要注重儿童诗的诵读、积累等教学,还要能够从审美视域引导学生感受儿童诗的语言美、意境美等,培养学生的情操,使学生受到审美教育。笔者以第一学段的儿童诗教学为例谈谈自己的教学体会。