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在高中语文古诗词教学中,教师要基于审美鉴赏与创造视域设计教学活动,引导学生感受古诗词的美好。教师要指导学生诵读作品,让学生体验作品的平仄韵味;营造唯美的意境,激发学生的想象;让学生分析字词之妙,提升思维品质;构筑融合学习的课堂,体会丰富的情感;在化诗为文的创意写作中,感受心灵的启迪。这样才能让学生深入解读古诗词,提升自己的审美水平。 相似文献
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《考试周刊》2019,(91):7-8
随着素质教育的不断贯彻,提升学生的核心素养成为教育教学的重要内容。在语文教学中如何提升学生的核心素养也引人深思,语文这一学科在人的一生中起着重要的作用,它将伴随着人的一生。在小学阶段时,语文就是极为重要的,它被当作是规范孩子行为准则培养孩子思维能力的重要方式,而到了初中阶段随着对语文学习的进一步加深,在语文的教学中则更为注重孩子的情感表达以及理解能力,这有利于培养孩子正确的情感价值观。在初中的语文教学中古诗词教学是必不可少的一部分,众所周知,古代诗词是我们中华文化几千年来的沉淀,它反映了当时社会的现状,是我们了解历史的重要组成部分。古诗词是我国宝贵的文化遗产,我们应该将优秀的传统文化传承下去,因此古诗词教学在语文教学中显得尤为重要。在教师进行古诗词的教学中,应依托古诗鉴赏,更好地去提升学生的核心素养。 相似文献
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《考试周刊》2019,(44)
汉语言是一门基础学科,从一出生就伴随着我们成长。在小学期间,语文教学被视作是一个学生的思维模式和行为准则培养的重要途径。到了初中,语文教学则更加注重人的情感表达和情感沟通,书中收录的文章也渐渐体现出来。然而现阶段,随着核心素养这一观念的不断发展和进步,对语文教学也提出了新的要求。我们非常清楚,古诗词是中华民族上下五千年来积淀的宝贵文化遗产,是务必一代一代传承下去的,可现代青少年受到互联网发展的冲击,对传统文化越来越漠视,我们应该如何保护好珍贵的文化遗珠,如何帮助中学生体味古诗词的独特魅力,是每一位老师现阶段应该思考的问题。今天,本文将以核心素养为背景,谈一谈如何帮助中学生提升对古诗词的鉴赏能力以及学习能力,希望能为更多的同仁提供一些具体的教学策略和方法。 相似文献
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语文是一个底蕴深厚的学科,而古诗词恰是语文精华的绝佳写照,它能充分体现出我国古人对文化的造诣;当下,随着我国推崇于新式教学理念,也就是以培养学生的核心素养为最终目标的理念确立,古诗词这一重要领域便成为了语文教师最应当注重的环节.其能充分培养当代学生的思维品质与审美等,在教育方面具有非同小可的意义;而本文重点对于初中语文... 相似文献
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古诗词鉴赏是高考语文的一项重要内容,从近年高考考查的角度来看.要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣进入作品,重点考查诗歌表达的情感、意象,品味诗歌语言,领略不同类别诗歌的表达技巧,本期我们特别组织了几篇优质文章,帮助大家在欣赏诗词时美滋滋地审美,在考诗词鉴赏时美滋滋地拿高分甚至满分! 相似文献
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向明康 《中华活页文选(高中版)》2013,(8):78-82
著名美学家朱光潜先生在其《谈读书与趣味的培养》中说,"一个人不喜欢诗,何以文学趣味就低下呢?因为一切纯文学都要有诗的特质。""诗比别类文学谨严,较纯粹,较精微。如果对诗没有兴趣,对于小说、戏剧、散文等等的佳处也终不免有些隔膜。"认识诗语——从文字入手鉴赏古诗,不外乎语言、情趣、意象三件事。读者首先要过的是语言关,其次才是意象、情趣。这就要求读者熟悉中国古诗的特点。巧过语言关,需要熟练地掌握文言常识,古今异义,词类活用等。如"谁能将旗鼓,一为取龙城"(沈佺期《杂诗》),"将",名词动用,"率领"之意;"旗鼓",军队,借代的手法。惠洪《秋千》诗"飘扬血色裙拖地,断送玉容人上天",其中"断送"系古今异义词,意即 相似文献
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戴跃明 《中华活页文选(高中版)》2014,(11):81-89
"表达技巧"一直都是高考诗词鉴赏中的考查热点,但对考生而言也是难点,究其根源不外乎两点:一是概念不清,二是手法不明。能在高考试卷上呈现的"表达技巧"其实也就包括两个方面:一是从语言运用角度分析的"修辞手法";二是从描写与抒情方式角度分析的"表现手法"。高考试卷上的古诗词,在表达上肯定有它的独特性,这就是所谓的技巧。 相似文献
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课程改革明确指出语文核心素养的四个维度,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中,“审美鉴赏与创造”是学生审美情趣与鉴赏品味的重要体现,而这尤其表现在古诗词的鉴赏与评价中。作为中华优秀传统文化的具体承载,在古诗词的音韵特点、主旨意蕴与优美意境中,学生能够涵养正确的审美意识与品味,对传承与理解优秀传统文化是一种不可或缺的重要途径。 相似文献
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<正>2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》,文章称:中国学生核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。与之相配套的《普通高中语文课程标准(2017年版)》更具体地提出发展语文核心素养的四个维度:语言建构与运用,思维发展与提升,文化传承与理解,审美鉴赏 相似文献
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针对目前高中美术鉴赏模块的学业水平考试中存在重视测客观知识、轻视测学科核心素养的问题,笔者组织开展了基于学科核心素养下的命题与测试工作,提出“由测美术知识转向测学科核心素养”“由测教材内容转向测解决现实情境问题”“由测单纯鉴赏转向测鉴赏与美术表现相结合”三点要求,并对测试诊断出的教学问题提出改进建议。 相似文献
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在初中古诗词阅读教学中,教师引导学生根据诗词“内容”“意象”“作者”等进行分类,利用分类教学法,来提升学生的思维品质,使学生进一步领悟诗词的语言之美,落实“知人论世”以走近诗歌,对诗歌进行更为系统、深入的学习,促使学生在归类品读中充分把握古诗词的条理性和深刻性,将诗词知识内化为鉴赏的能力,从而提高初中语文古诗词的复习效率,更好地培养学生的语文学科核心素养。 相似文献
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众所周知,21世纪是数字化、信息化时代,数字化技术在各行各业都得到了广泛应用,而且活跃在社会的各个领域,为各行各业的发展带来了新活力,特别是数字化技术在教育领域的应用,为课堂教学带来了新的生机与活力。在新课标颁布和实施的背景下,核心素养理念深入人心,如何运用数字化技术创新课堂教学的内容和形式,促进初中生英语核心素养的培育,成了不少初中英语教师关注的热点话题。因此,本文着重探讨数字化教育的优势,对初中英语核心素养理念进行解读,并提出数字化教育视域下初中英语核心素养的培育策略。 相似文献
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文章结合嵊州地方文化特色,以"风雅剡溪"古诗词课程群为例,对在初中语文拓展性课程的开发与实施过程中如何落实"文化传承与理解"这一学科核心素养进行了有效探索。 相似文献