选择有法,物尽其用——谈如何合理使用教材

正"用教材教"是新课程改革提出的重要理念,认为教材仅仅是"范例",是可供人们解读的"文本",教师在使用过程中要进行"二度开发""深加工"。那么,具体该怎么做呢?下面,我就自己的教学实践来谈几点看法。一、精准的提炼老师在备课的时候要首先确定哪些地方是需要提炼出来进行精读的,在课堂上,只教"有用的部分",其他地方轻轻掠过即可,也就是"长文短教"。要做到精准的提炼,也就是"长文短教",就     

长文短教初探

部编高中语文教材所选范文普遍较长,而教学时数却每周减少了一课时。如何在较少的课时里较好地完成教学任务呢?长文短教的问题就突出地提到高中语文教师面前。近年来,我对这个问题作了一点探索,有了一点体会,我认为要做到长文短教,必须做好以下几     

长课文教学应从单元着眼

一般说来,长课文内容丰富,结构复杂,表现手法也都有不少特色,若面面俱到,一一教来,便没完没了。要做到长文短教,如何处理教材,便是关键了。我     

巧字当先,长文短教

初中学段的语文教学中,长文占教材比例的30%左右。长文因为篇幅较长、信息繁冗等特点,教学上较难处理。对长文实施短教的策略,是提高语文教学有效性的一种行之有效的教学方式。本文从巧量体、巧裁衣、巧切入、巧解读、巧拓展五个方面对长文短教的策略进行了阐述。     

设计有效支点,实现长文短教

<正>对于高中语文教材中的长篇文章,教师们自觉或不自觉地实施着"长文短教"的策略。但是,许多老师脑海里的"长文短教"就是少讲或不讲,以求在规定时间内完成教学任务。我认为这种不分主次地刻意地完成任务的教学有悖于"长文短教"的精神。"长文短教"是指在教学时间有限的情况下,教师克服在长文章教学中面面俱到的弊病,对教学内容进行合理取舍,设计有效支点,突出教     

长文短教的几点体会

语文教材篇目多,有不少长课文,而教学时间有限,长文短教,已经成为改革语文教学、提高教学效率必须解决的课题。近年来,我对高语一册课本中一些长文作了短教的尝试,教学效果比较好.根据我的体会,长文短教要注意这样几点.第一,教学目的要集中单一,教学内容取舍要得当.长课文一般包含的思想内容和语文知识很多,如果目的要求繁杂,长文就很难短教了.因此,课文愈长,教学目的愈要单一,才能给学生留下深刻的印象。     

小学语文阅读教学渗透长文短教设计思路——以《美丽的小兴安岭》教学为例

近几年来,小学语文教材中一些篇幅较长的课文常常被冠以"长文"的头衔,其主要特点为文字多,教学用时长,重难点难以把握等,一直困扰着一线的语文教师们。怎样做到长文短教,化繁为简呢?文章以《美丽的小兴安岭》为教学案例,分析小学语文阅读教学应如何渗透长文短教的设计思路。     

统编教材下长文短教的教学探析

随着统编教材的全面铺开,如何读懂教材编排意图并落实课程目标成为一线教师共同关注的话题,尤其是教材中"长文"内容的教学,更吸引了教师的目光。文章从"精准确定教学目标,落实长文短教之前提""精当设计教学内容,彰显长文短教之关键""精简实施教学过程,实现长文短教之根本"三个方面尝试结合具体的课例提出长文短教的几点思考,以期能突破"长文"占用课时多、学生学习兴趣不高等问题,切实提高学生的语文素养。     

长文短教之我见

随看“训练组”教字研究的深入,对教材中的长课文如何处理便成为小学语文教学中值得研究的课题。根据平时的教学实践,我认为长文短教要注意以下几点：一、要防止对课文肢解和割裂。明确教学目标后,对教材进行精心剪裁,择其精华实施教学,这是长文短教中关键的一步。但要注意所选的重点段应该建立在对全篇文章整体感知的基础上,切不可为了“短教”而减少教学内容。如《我的战友邱少云》一课,第二自然段主要讲了我军的潜伏情况,其中对潜伏的要求为什么必须做到“纹丝不动”,我认为应该让每一个学生弄清楚,使学生在议的过程中自己得出…     

谈初中语文“长文短教”的切入与化解

教师要想在初中语文教学中进行"长文短教"的尝试,就要采取适当的策略进行。对此,教师可采取"吃透教材,巧妙提问,化解长文;良好的切入点选择,破解长文;重视语言品味,保证教学质量"等策略进行"长文短教",就能使语文教学取得更好的教学效果。     

初中语文“长文短教”课堂教学策略研究

"长文短教"是指从提高课堂效率的目的出发,充分利用教材,简化头绪,克服面面俱到的弊端,根据教材重点,取其精华,加强整合,致力于学生语文素养整体提高的一种教学方式。如何使"长文短教"在课堂教学中更有效?可以考虑以下三个方面的策略实施。一、找准"切入点",引领学生进入文本,彰显"长文短教"的有效途径。语文教学"长文短教"该选择     

化繁就简 长文短教

新课标人教版教材选入了大量文质兼美的长文,且在教材中所占比例随年级的升高而逐年增多。这些长文,因文字多,内容丰富,信息繁冗,教师在实际教学中难以驾驭,往往费时多,收效少。本文试着以课为例,谈谈如何化繁就简,做到长文短教,有效提高课堂教学效率。     

长文短教之我思——鄂教版十一册《梅花魂》备课叙事

如何长文短教,减负增效呢?"短教"不是少教,更不是不教,而是应该充分利用教材,更好地发挥课堂40分钟的效率.那么,就要删繁就简,去粗取精.学期末,作为"长文短教课堂教学策略研究"课题组成员的我,要上一节研究课--<梅花魂>.这篇课文,满满六页纸,是一篇对学生进行爱同主义教育的好教材.课文生动感人,情真意切.     

说长道短 叩其一问——童话长文短教的反思

人教版的初中语文教材中,童话长文比重越来越大,约占30%左右,教学目标的定位越来越复杂。童话长文信息量大,占用课时多,易引出学生厌学、教材难处理等问题。在思考童话长文"如何教"之前,有必要从学生实际出发,对"教什么"作出正确的选择,找一个结合点,也就是训练点,来起到事半功倍的作用。长文短教重在一个"短"字,这个"短"字应指教学内容精当,教学过程简约,长文短教的主要技巧在"选点":抓文章的训练点,看文章的提示语,扣文章的主要情节。童话长文短教,老师尽量叩其一问,设一问而激思维,牵一发而动全身。     

统编小学语文教材长文短教的有效策略

长文数量的大幅增多是小学语文统编教材的重大改变之一.统编教材长文数量的增多有利于让学生学习默读、快速阅读等阅读方法,也有益于扩大学生的阅读量.但长文数量的增多,也为教师教学带来了新的挑战.因此,长文短教是教师必须研究和思考的问题.长文短教可以采取提炼重要信息、把握主要内容,聚焦关键描写、落实语文要素,品读新鲜语句、实现读写迁移,推进主题阅读,培养读书兴趣等策略,促进长文短教的有效落实.     

长文如何短教

长文如何短教单良小学高年级语文教材中，有不少篇幅长的课文。这样的课文如果花上五、六课时组织教学，势必影响教学进度。如何做到长文短教，又能收到事半功倍的效果呢？一、解题抓纲，钢举目张题目是一篇文章的窗口，许多课文可以从文题中窥视文章的主旨、这类课文，我...     

初中语文名著“长文短教”有效性之我见

名著阅读是当前初中语文教学中非常重要的组成部分。余映潮《教材处理的艺术之长文短教》(文章原名叫《语文教师阅读教材的艺术(二)》,这里选用是刊物内容中的文章题目,也方便大家阅读)中说明超过2000字的现代文被当作长文。无论是必修课程中长文教学还是名著阅读,长文教学都会降低课堂教学有效性。为了保证初中语文课堂长文教学有效地开展,教师在教学过程中有效地实施"长文短教"。     

初中语文长文短教策略分析——以部编版教材七年级下册《一棵小桃树》为例

正当前初中语文课标对学生的要求与语文教学相距甚远,初中语文教学中,在规定课时内无法完成课文内容详细讲解,初中生要进行大量课外阅读,长文短教是解决语文课时少教学内容多的有效方法。面对教学费时费力的长文,长文短教法成为语文教师处理长文教学的风向标。语文教学研究中对长文短教界定模糊,长文短教是整体层面的教学模式,需要深入研究长文短教教学策略,更好地提高语文教学效率。     

巧思 巧引 巧用——对统编教材长课文、难课文的教学方法思考

要想学好统编教材里的长课文和难课文,就要整体把握单元内容,且用好单元助学系统。巧思课后习题,细化语文要素,实现长文短教;巧引阅读链接,搭建助学支架,实现难文简教;巧用口语交际,落实语文要素,实现长文重点教。     

“长文”如何“短教”——以《小英雄雨来（节选）》教学为例

统编版小学语文教材中长文章的教学给师生带来困扰。文章通过分析长文教学的难点,提出巧用“预习单”、巧理“关系网”、巧借“课后题”、巧链“资料袋”等策略,做到提前精准分析学情,深入解读语文要素,合理确定教学目标,设计有效教学活动,实现“长文短教”,在有限的时间内把长文教深、教透。