Oral Interpretation:Skills Training in the Classroom

<正>There is an increasing demand for interpreters in China as itsmodernization programmoves on.The oral interpretation class offered in English department just comes to meet thisvery demand.The purpose of the class,I believe,is to make the students familiarize with the-main techniques in paragraph interpretation and the related skills,speed,sense group,andnote-taking,for example.The following are the specific points to be emphasized and the re-lated methods undertaking in interpretation classroom. 1.Auditory Comprehension Before coming to interprete,students should be given,first of all,a sufficient amount ofpractice in listening comprehension,with a special view to developing their ability to attainthe meaning through guessing or context analysis.Listening comprehenssion,as we know,is the fundemental for quick and fluent interpretation.So before interpretation starts,stu-dents should have much guided listening practice in the classroom with the focus on compre-hension.Some students blieve that they have     

Computers and the History Classroom

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口述史图像:陵川县田庄村农耕历史描述与价值观考察

陵川县田庄村流传两段口述史:一是大禹治水,二是田庄人创作了《蝴蝶杯》。在历史结构与功能的视解下考察这两段口述史可以发现,前者是田庄村农耕历史的描述,后者是对农耕文明价值内涵的阐释。在村落历史与空间遗产中,口述史展示出了村落的立体影像,是村落过去的记忆,更是当下村落文化的载体。     

比较与反思:从课堂调查管窥高中与本科的"中国近代史"教学

"中国近代史"是高中及本科历史学专业的一门骨干课程,也是国民基本国情和爱国主义教育的重要内容.文章通过两次课堂调查,分析认为高中生在接受本科专业培育后,对近代史的认知由单一机械走向丰富多元,教师既要善于把握信息化时代的教学新趋势,也应重视传统教学手段的基础性作用.学生的论述还表明,理性思维和家国情怀构成近代史的核心育人功能.     

略谈越南语口语课课堂教学效率的提高

因教材内容、教学方式、教学要求等原因,当前的越南语口语课在一定程度上存在着课堂教学效率低下的问题.以笔者编著的一本越南语口语教材及笔者在越南语口语课的实际教学实践为例,从教材内容、教学方式、教学要求三个方面,论述提高越南语口语课课堂教学效率的有效措施.     

高校大班课堂教学评价探析

解决高校大班课堂教学的评价问题,有利于促进大班教学质量的提高。目前,课堂教学评价更取向于关注学生人格的和谐发展,关注学生如何学,关注教学过程;强调定性评价,强调多元参与,强调评价对教师专业能力的提高与促进作用。因此,评价原则应坚持评价的促进与发展性,评价指标的通用性、导向性、规范性与协商性;鼓励形成个人的教学风格,允许学术探讨;还应考虑课堂效果与学生的现实表现等与大班教学相适应的评价体系。     

新课程改革与历史课堂教学的转变

基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。要将素质教育落在历史课堂教学的实处，必须在教学操作层面努力实现教学目的、教学方式、评价方法的转变。     

口述史:在"活着"的历史中探寻价值

从上古先民口耳相传先辈们的故事,到现代社会利用录音、录像技术口述自传.口述史历经社会文明的演变,重又进入人们的视域.作为一种独立的史学叙述手段,现代意义上的口述史与原来的口承传统已有了明显区别,具有了新的意涵.     

课堂互动教学法与传统教学法试用于《诊断学》教学之比较

目的:研究探讨<诊断学>教学方法,检查教学效果和教学质量.方法:用单纯随机分组方法将2004级临床专业6个班326人分为课堂互动法教学组和传统注入式教学组,全学期用相同试卷分4次进行理论测试并比较教学效果.结果:课堂互动法教学效果优于传统注入式教学效果(考试成绩经u检验P<0.01).结论:课堂互动法用于<诊断学>教学适宜于医学职业教育教学设计,更注重实践性、趣味性教学,更着重培养实用型人才,利于开启学生的主动学习性和综合分析能力,但此教学法还处于起步、初次探讨阶段,其中发现的一些问题,建议通过教学大纲修改、教材教具更新和考核方法改革等途径改进.     

翻转课堂与传统课堂模式下英语专业学生交际意愿对比研究

本文研究翻转课堂模式下英语专业学生的交际意愿,并对实验班学生与对照班学生的课内及课外交际意愿的进行了对比研究。研究发现,两班学生在课内及课外的交际意愿均无显著差异并从课内及课外两方面进行分析并给出相关建议。     

大学英语多媒体教学与传统课堂教学效果比较分析

以通化师范学院2006年入学的160名本科生为研究对象,采用实验前后测试的控制组方法,对比分析了大学英语多媒体教学和传统课堂教学的效果。研究结果表明：对我院学生而言,大学莫语多媒体教学方法与传统课堂教学方法相比,效果欠佳。因而针对我院大学英语多媒体教学存在的问题。提出了有效的解决办法。     

Using Oral History Readings in Teaching the History of Counseling

This article describes an assignment using oral history readings to teach the history of counseling and counseling psychology. Student feedback and outcomes are discussed, as well as future research directions.     

自我效能感与英语口语课堂教学

口语课堂教学是英语学习中的重要环节,同时也是令很多学生及老师头疼的一个过程。为了提高学生在英语学习中动口的能力,帮助他们加速把所接收到的语言信息转换成口头交际,文章把自我效能感理论与英语口语课堂教学密切联系,通过分析班杜拉的自我效能感对英语口语课堂教学的作用机制及其重要意义,从而提出了一系列增强学生在英语口语学习中自我效能感的方法和技巧,以引起老师在以后的口语教学中的注意,从而使学生在英语口语学习中变被动为主动,最终提高其语言交际能力。