聂绀弩与中国旧体诗的命运

聂绀弩用杂文式的旧体诗留住了一个"贫乏时代",在使人不要忘记耻辱中看到了人的"是其所是"的可贵性和丰富性.他以漫画自己之幽默,将内在的沉重化为外在的轻快.当他的诗性言说将心灵向"是其所是"敞开而倾听者终于听出了意义时,他终止了言说.正是在他终止言说的地方,中国旧体诗遭遇到另外一种沉重.沉重是压力也是机遇.中国旧体诗不是在这种沉重中死亡,就是在这种沉重中新生.     

旧诗存在的两种方式及其对新诗的制约

在中国现代文学史中,虽然旧诗退出了正统文坛,但是并没有寿终正寝。旧诗不仅作为一种文化交际工具存在于人们的日常生活中,而且,作为潜在的批评标准和审美心理严重制约着新诗的发展。尤其值得注意的是,在中小学语文教学中,不重视新诗教育,阻碍了新诗的经典化过程,使得新诗的美学特质无法融入民族审美心理。     

Rhetoric, Paideia and the Old Idea of a Liberal Education

This paper argues that the modern curriculum of academic subject disciplines embodies a rationalist conception of pure, universal knowledge that does little to cultivate, humanise or form the self. A liberal education in the classical humanist tradition, by contrast, develops a personal culture or paideia , an understanding of the self as a social, political and cultural being, and the practical wisdom needed to make judgements in practical, political and human affairs. The paper concludes by asking whether the old liberal curriculum, traditionally centred on the humanities and the disciplines of grammar and rhetoric, can be recovered in the modern age.     

中国古诗词曲抒写离愁别恨的几种常用方法

由于古代封建社会交通不便,音信难寄,于是羁旅行役人思归,闺妇思夫,中国古典诗坛上便多了一种抒发相思别情的诗,这些诗歌因其表意的真切,情感的幽咽缠绵,表现手法的独特丰富,成为中国古典诗词中一道靓丽的风景线,此文整理归纳了古典诗词歌赋抒写离愁别恨常用的几种方法：借想象抒写思念;用比喻抒写离愁;用夸张写相思之甚;以反衬写归乡之情;用谐音双关抒情;虚实相生叙别情;善于运用意象写伤离之情或羁旅愁怀,如日暮、明月、秋景等。     

论李叔同诗词的“旧风格”与“新意境”

近代诗歌变革运动"诗界革命"致力于古典诗学传统的继承与革新,倡导"以旧风格含新意境"。新文化运动倡导者和实践者之一的李叔同(弘一法师)受"诗界革命"影响,其诗词作品具备"以旧风格含新意境"的特点,表现有三:思想性——以传统名士心态含现代人文情怀;艺术性——以古典形式美感含多元文化养分;美学风格——以华夏美学精神含个体生命境界。既代表启蒙运动时期新旧文学交替、东西方艺术碰撞的共性,更突显佛教思想与人文情怀融合升华的独特精神内涵。     

儿童唐诗教育:回归艺术与养护灵性

儿童唐诗教育应首先将唐诗还原到艺术的领域,将儿童唐诗教育还原为综合艺术教育的形式.在具体实施过程中,成人应特别重视诗歌中对立因素间的“互旋”.在唐诗的言之层面,引导儿童“观诵”中的自然默会;在唐诗的象之层面,培养儿童“味象”中的反常思维;在唐诗的意之层面,重视儿童在“会意”中的引而不发,由此熏陶孩子“反思”的能力,养护孩子“联通”的灵性.     

比较教育学的范式与学科生长点

范式一般具有聚焦、筛选、规范等作用,因而学科发展与范式转换直接相关.通常情况下,学科发展在重要的转折时期,都需要实现范式的转换.比较教育学的范式主要包括概念体系、理论基础、分析框架与方法论等基本构件.比较教育学的范式转换是比较教育学科发展在当前的任务之一,必须关注于元研究、方法论、学科意识和本体论等方面的研究.     

培养生成意识关注学生生命成长

精彩的教学呼唤教师的生成意识。生成意识的培养,既来源于教师对学生生命个体成长的认可与关怀,也来源于教师动态课程观念的建立。它可以通过教师在教学中的充分预设来有效达成。     

关注孩子的成长过程

课程改革提出要"改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的作用."不少老师在思想上认同这一主张,但实际教学行为却有意无意地违背了这一要求.他们或诉及自己的苦衷,诉及社会学校的功利要求,诉及过程性评价的繁琐与浪费.     

名校长成长过程与要素分析

在调查研究名校长成长过程及其规律中,我们充分利用教育部中学校长培训中心的便利条件,选择了全国26个省、市、自治区(含台湾省)的44名校长为调查对象,并于2003年9月—11月在长春市举办的“2003年海峡两岸高中教育学术研讨会”上,采用问卷和访谈的形式,在参会校长中重点采访了17位比较典型的校长。其中,3位是上海市特级校长,3位是台湾明星学校校长熏其他11位均是相关省份的全国骨干校长;还于2003年通过档案资料查询、问卷等形式,调查了全国中学骨干校长高级研究班的全部校长。这44名校长的地理分布如下图所示:一、名校长成长过程的调查与结…     

儿童的心理发展与钢琴教学

文章主要阐述了儿童的心理发展与钢琴教学之间的关系及钢琴教学应围绕儿童的心理发展来展开.     

论新诗成长期的诗体探求

本文立足于诗性语言决定诗歌外在体式的理论见解,考察了成长期新诗白话用语的三种类型：口语化白话、国语化白话和杂凑式白话,并在此基础上深入论证了以文学研究会诗群为首、采用口语化白话的诗人,坚持自由诗体写作;以新月诗派为首、采用国语化白话的诗人,探求格律诗体写作;以象征诗派为首、采用杂凑式白话的诗人,则在自发地作节奏自由诗体写作。     

关于老年教育问题的思考

要老龄问题是当代重大的社会问题,开展老年教育是解决老龄问题的基本途径之一。本文试对老年教育工作的开展提出以下建议:第一,国家应十分关注老年群体,象对待其他年龄段一样,重视老年教育工作。第二,要教育老年人转变落后的教育观念,用终身教育思想指导老年人的晚年生活。第三,努力形成学习化社区的良好氛围。第四,建立老年教育和老龄问题的研究机构。     

Growing Foundations Through Community Education

During the past thirty years, while foundations of education programs have been shrinking on American campuses, faculty in the School of Education at the University of Wisconsin-Milwaukee created an undergraduate degree program in community education that has attracted older, nontraditional students. Using a curriculum that provides skills and understandings needed to improve urban communities and schools, the Department of Educational Policy and Community Studies expanded on traditional notions of educational foundations to create courses for students from all over campus interested in studying the complex dynamics of race and class in urban environments.     

德育的诗意与诗意德育的建构

诗意德育是弥补知性德育的不足而提出的一个重要概念。正确认识其基本内涵与理论根据,是进行诗意德育理论研究的起点和实践操作的基础。在工具理性的视阈,德育成为社会规则教化的同义语,丧失了应有的诗意魅力。从实践美学的角度审视,德育的诗意实质就是人的自然化和自然的本真化、人的社会化与社会的向善化以及自然与社会的审美化。所以,从理论与实践两个层面建构诗意德育,就是要从本体论的高度尊重学生思想品德发展规律,采用有魅力的言说方式,让德育富有生命的质感和活力。     

孔孟儒家“成人”教育理念浅识

孔孟儒家提出了"成人"教育理念,并可将其含义界定为:人文化成,即通过教育完善人的个体,关注个体发展,重视个体的精神人格,培养美好品德,使人成为真正的人和完全的人。孔子最早提出"成人"教育理念,后孟子继承并进一步深化,从而使得儒家"成人"教育理念既一脉相承又各有区别。二圣致力于教育和教学活动,从而使得此教育理念具有深厚的理论基础,且具有相应内涵,为后世教育提供思考源泉。     

浅谈诗歌教学中的审美教育

开展美育对于实施素质教育具有重要意义。诗歌中蕴藏着丰富的美育资源,教师在诗歌教学中要充分利用这些资源,并结合诗歌教学的特点,努力寻求多种适当的途径和方法来开展诗歌美育。教师自身还须具备良好的诗歌教学能力和一定的美学素养,并充分调动学生参与诗歌审美活动的积极性,诗歌美育才能顺利开展并取得预期的效果,学生的审美能力和其它综合素质才能得到全面的提升。     

诗词教育与青少年的人文素质

古典诗词之中,蕴含着取之不尽的人文精神富矿。大力弘扬古典诗词的人文精神,可以避免青少年学生在技术理性、实用至上的商品经济时代,沦为只有知识没有文化、心理残缺灵魂荒芜的技术人、工具人。用古典诗词长时期地熏陶濡染广大青少年,一定能收潜移默化之功,渐渐变易他们的精神风貌,使他们健康成长为一代气质高雅、人格健全的新型公民。