“微写作”对中学作文的影响

伴随着信息时代的快速发展,中学生作文教学形式由传统的"八股"式逐渐转变,形式多样、传播速度极快。随之北京高考已将"微写作"纳入考试范围,中学作文教学如何开展微写作教学乃是当务之急,本文对"微写作"内涵、起源发展以及影响的探索给中学语文写作教学给予借鉴。     

网络环境下生活化写作的尝试与思考

<正>中学生作文意义拔高化、情感虚假化、思维程式化、写法模块化,使作文教学效率越来越低。作文教改二十多年,学生作文仍捉襟见肘,作文教学如何摆脱困境,走出低谷呢?挣脱传统作文教学模式的束缚,增强学生的写作主体意识,解除命题、指导、批改、评讲的种种限制,给学生松绑,实现"学生角色社会化,作文实践生活化,作文文本个性化","网络环境下生活化写作"是提高作文教学效率的有效途径。一、"网络环境下生活化写作"的具体实践     

作文生活化教学指导策略

长期以来,写作指导普遍采用"技巧化"方式,即运用各种套路、模式加写作训练来进行写作辅导。这种方式虽然一定程度上增强了写作指导的可操作性,但另一方面却使得写作出现了背离生活的倾向。写作的"写",指的是运用语文的方式来反映生活,表达自我见解,并服务于生活。因此,提高作文质量的关键在于,要将写作和生活有机结合起来,让作文回归生活,并用生活滋养作文。     

将修改作文的权利还给学生

将基础知识教学有意识地渗透于作文教学中,使师生互相交换角色,给学生一个充当"教师"的机会,能够将原本属于教师的作文修改权利交给学生,增强学生修改作文的意识,使他们从动手、动脑的修改中体会改作文的苦与乐,掌握改的方法,从而开阔学生的写作视野,增强他们的写作兴趣和水平。     

将修改作文的权利还给学生

将基础知识教学有意识地渗透于作文教学中,使师生互相交换角色,给学生一个充当"教师"的机会,能够将原本属于教师的作文修改权利交给学生,增强学生修改作文的意识,使他们从动手、动脑的修改中体会改作文的苦与乐,掌握改的方法,从而开阔学生的写作视野,增强他们的写作兴趣和水平。     

化整为零微写作,创意主题乐趣多

微型创意主题写作发源于最近比较流行的"微写作"。如今,我们已然身处于一个以微博、微信等作为传播媒介的代表、以短小精悍作为文化传播特征的"微"时代中,一种篇幅短小、内容集中、形式自由,能迅速反映生活的写作样式——"微写作"应运而生。而微型创意主题写作引导学生进行具有主题式、创意式的短篇幅"微写作",将作文能力训练化整为零,融写作教学于平常的学习生活中,使作文教学生活化、常态化,垒沙成塔,集腋成裘。     

“拟真”情境作文教学初探

当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历"拟真"的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以"小跳蚤市场"活动为例,探讨如何通过"拟真"活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。     

提高初中学生写作水平的研讨与实践

随着新课程改革的推进,作文教学越来越显示出它的重要性。然而,现在初中学生在写作上时常感到作文难、作文苦。面对这种情况,可制定以下措施:一、消除心理障碍,激发学生写作热情。二、培养学生观察能力,扩大生活积累,解决"没的写"的问题。三、注意作文批改中的优点肯定,增强学生写作的信心。四、让学生多读书,培养写作兴趣。通过采取这...     

高中生作文恐惧性心理障碍解析

作文教学占据了语文教学的"半壁江山",多数学生的作文情况不容乐观,作文恐惧性心理障碍问题在高中生群体当中遍存在。如何帮助学生克服作文恐惧性心理障碍,增强学生写作信心和写作兴趣,是高中语文教师必须解决的问题。对此,教师首先需要分析学生出现恐惧写作心理的原因,在此基础上对症下药,提出改进作文教学的方法。     

如何在网络环境下开展农村小学高年级作文教学

在网络环境下开展农村小学高年级作文教学,是近年来语文课堂教学改革的必然趋势。在网络环境下开展作文教学,是实施素质教育的客观要求,有利于提升作文教学效率。本文从"充分挖掘互联网资源,增强作文素材厚度""让学生不限主题写作,激发学生写作热情"等两个方面对如何在网络环境下开展农村小学高年级作文教学进行了具体分析。     

谈在作文教学中实践素质教育

语文教学离不开作文,作文中如何实践素质教育,文章从以下几个方面展开论述:一是让学生学会选择,积累素材,二是课堂作文指导由"扶"到"放",三是增强学生写作成就感。     

关于高中语文“微型作文”的一点思考

"微作文"以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长,迅速传播,与学生的生活紧密地联系在一起,在创作"微作文"的心情学生往往发自内心,自由奔放,"微作文"让作文回归了生活,又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作"微作文",既极大地激发了学生的创作热情,又能引导学生怎样观察感悟周围的世界,从而树立正确的写作理念,让写作不再是枯燥无味的事,而成了有成就感的创作。     

挣脱束缚 回归真实——让学生自主作文

《语文教学大纲》和《新课程标准》要求作文必须回归真实的生活,必须让学生自主作文。这就要激发学生的写作兴趣,增强自信心,养成良好的写作习惯,挣脱束缚,发展个性,培养创新精神。实现由重"怎么写"到重"写什么",由重"写作知识"到重"写作实践"的转变,要不断地丰富学生的阅读量,使学生积累丰富的语言。     

谈写作兴趣的激发

"兴趣是最好的老师"。要让学生爱好写作,必须先激发他们的兴趣。有了浓厚的兴趣,学生就会自然而然地参与到写作中来。树立正确的"作文观",使学生"喜说乐写";创设情境,增强学生的写作兴趣;让学生多渠道积累写作素材,奠定良好的语言基础;作文命题要开放、灵活;学生自改互改,教师点评,激发学生写作的积极性;满足学生自然表现欲,培养学生写作兴趣。     

浅议趣味性模式在作文教学中的运用

提高作文教学的趣味程度,对教学质量影响较为明显。教师要想方设法增强作文教学的趣味性,激发学生学习兴趣,缓解作文写作难度。教师可以从以下几个方面入手:配备"随手记"笔记记录生活中的点点滴滴,搭建"大家说"平台丰富学生写作素材,举行"我来讲"活动激发学生表达热情,运用"议一议"方式实现拾遗补缺效果中的,开展"相互改"评阅提高学生领悟效果。     

胸有成竹任吞吐——论中学生写作意识的培养对策

写作行为,照例由写作意识支配着。当下中学生——尤其是农村中学生的写作意识不强,导致写作水平低下,以致制约着语文能力的提升。笔者认为,培养其写作意识,须主客观"双观"齐下:端正写作态度,认清作文本质,增强写作自信,搭建写作平台,规范写作行为,完善写作体系。     

快乐作文,提高学生表达能力

随着新课改进程的不断推进,小学作文教学的教学模式也随之发生了很大程度的转变。"快乐作文"就是在这样的背景下出现的,应用这种方式进行作文的教学,可以使学生的写作兴趣与写作欲望得到有效提升,让学生更为积极地投入到知识学习中去,使他们的综合素质得到有效增强。所以,进行快乐作文的有效教学有着重要的现实意义。     

变“岸上指导”为“下水示范”的小学作文教学策略

小学作文教学在小学语文教学占有很大比重,写作能力的提高有利于培养学生的文化素养。为了增强学生的写作能力,我们应该变"岸上指导"为"下水示范"进行写作教学,本文将对小学作文教学策略进行探讨。     

让孩子们享受习作的快乐

<语文课程标准>强调,写作初始阶段应特别关注情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变"要我写"为"我要写"."让学生对写话有兴趣","乐于书面表达,增强习作的自信心","懂得写作是为了自我表达和与人交流".有兴趣,就有作文的潜力;有兴趣,就有作文的动力.因此,学生在作文旅程中保持较高的快乐指数和趣味指数是至关重要的.那么,我们在新作文的教学过程中该如何提升作文趣味指数,让每个学生尽情享受作文的乐趣呢?     

小学高年级学生互改作文的四部曲

从新课改的要求出发,联系教学实际,从作文修改的一种方式即"学生互改"着手,致力于为教师传授作文修改方法提供切实可行的教学方案,指导学生掌握正确的修改方法,认识自身作文的优缺点,培养学生修改作文的兴趣,增强写作信心。