关于“兴趣、态度”的评价

情感领域中的"兴趣、态度"部分在教育中的地位是举足轻重的.第(1),在学校教育中,较之于让学生理解和掌握具体知识、技能更为重要的,是使学生形成有关"兴趣、态度"的综合性"思想准备".倘若学生没有学习的意愿和价值倾向,就很难熟练掌握、应用所学的知识,即便理解、掌握了的知识也会僵化,被时代所淘汰.第(2),单纯地从理解和掌握知识、技能,提高学力来考虑,情感领域的"兴趣、态度",也是不可缺少的.因此,在教学过程中,首先要启迪学生兴趣,形成正确的学习态度.教育目标中应明确有关"兴趣、态度"的内容,并探讨其目标的到达度.     

在小学数学总复习中提升学生思维品质的途径

正小学数学总复习时常被人称作"炒冷饭",唯有用心,将复习这份"冷饭"用心去"炒","冷饭"自然也会成为一道美味佳肴。笔者认为,复习课固然要让学生掌握一些没有掌握的知识,可纠正学生对某些知识的理解偏差,但如果能重视提升思维的品质,学生就能更好、系统地理解和掌握整个知识体系,从而提高他们应用数学的能力。     

沟通知识联系——提高小学生数学创新思维能力的方式分析——以“倍数、分数、百分数、比的应用问题”的整合教学为例

本文主要研究了小学生数学创新思维能力的提升方法,在"倍数、分数、百分数、比的应用问题"教学中,教师要注重对学生创新思维能力的培养,以多元化的教学方式,加深学生对教材知识的理解。与此同时,教师还可使用知识联系法与区别法,培养学生对数学知识的分析能力,使学生对数学知识的整合能力更强,以深化学生的数学核心素养,使学生能够熟练地掌握"倍数、分数、百分数、比"知识的互化,形成初具逻辑式的数学思维,为学生日后的数学学习提供创新动力。     

关于初中光学知识的巧记

由于初中光学知识的基本概念多,中间过程隐、变化条件杂,成像情况繁,历来为学生理解与掌握的难点之一。但在教学过程中,若注意了知识的对比,成像的对照,规律的"简化",就有助于学生对知识的理解和掌握,获得事半功倍的     

练得精巧 习得轻松——关于课堂练习设计的案例分析

课堂练习是教学活动的组成部分,对学生掌握新知识、形成基本技能以及灵活运用知识解决实际问题起着"桥梁"作用。在教学中,教师对课堂练习进行恰当处理、改造和设计,可加深学生对新知的理解和掌握,达到提高教学质量的目的。     

“域”、“范围”、“有意义”辨析

函数是学生进入高中阶段接触到的第一个比较抽象的概念,难以理解. 学习函数时如果对概念的内涵理解不深刻或有偏差,就会造成对某些问题是非辨别不清,导致种种错误,影响对后续知识的掌握. 下面就函数中的"域"、"范围"、"有意义"几个易混的概念举例辨析如下.     

用7、8、9乘法口诀求商的教学新思路

在四则运算里,学生最难理解的是除法。以"用7、8、9乘法口诀求商"的教学内容为例,通过分析教材,结合学情给出了新的教学方法,让学生掌握知识的同时,也为三年级上册即将要学习的带余除法夯实基础。     

“深、神、审、渗”的数学课堂小结

数学课堂小结是数学课堂教学的重要组成部分,是全体师生对所学知识进行的回顾总结,一堂出彩的数学课离不开有效的课堂小结.有效的数学课堂小结不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握,而且有利于培养学生自主学习的兴趣,活跃学生的思维,帮助学生掌握必要的数学思想和方     

"复述"在物理教学中的应用

"复述"是一种能增强大脑对知识的记忆与理解的学习方法,在物理教学中很多地方可以通过"复述",加强学生对所学物理知识的记忆、理解、掌握与应用,提高学生学习物理的效果.     

对初三物理复习的一些看法和体会

<正>中考在即,怎样上好物理复习课呢?如何通过教师对所教内容的再设计、再创造,使学生通过再学习,达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架是上好复习课所面临的问题,下面结合教学实际谈谈看法和体会。1.加深对"双基"的理解物理复习课的目的在于让学生系统地梳理和归纳每章节所学的知识,加深对"双基"的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力。在学新课时学生可能没有完全正确地掌握物理学中的基本概念与基本规律,对此在复习时有必要强化和加深。     

“诱思导学、循环反馈、互动矫正”在初中物理教学中的应用策略分析

随着我国教育体制的深化改革,追求教学效率的不断提升成为教学的主要目标之一。传统模式下的初中物理教学,通常为教师依据教材课程内容进行知识的讲解,而后学生在课下完成练习进行知识的总结与反馈,这种学习与反馈脱节的教学方式,不仅不利于学生及时地、高效地、扎实地掌握物理基础知识,而且不利于教师掌握学生对知识的掌握和理解情况,及时调整教学,做好重点突破,提高学生学习物理的动力。因此,"诱思导学、循环反馈、互动矫正"这一教学模式受到了广大物理老师的青睐,对如何促进"诱思导学、循环反馈、互动矫正"在初中物理教学中的应用进行简要的分析与探究,希望为相关教育工作者提供一定的参考。     

小学数学体验教学的探索

"体验"一词在<现代汉语规范词典>中被解释为:通过实践认识和理解事物.<现代汉语辞海>对"体验"的解释是"亲身经历以认识和理解事物",强调体验者的"经历".数学体验教学就是指教师通过设计数学教学活动,使学生在实际的生活情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识、理解知识、掌握知识,解决实际问题,促使学生用内心创造与体验的方法来学习数学,牢固掌握数学,在数学上获得不同的发展.     

体育教学中的“教材选择、教学设计、基本方法”

《新课程标准》在"三基"的要求上有了明确的说法,就是在传授学生基础知识和基本技术的同时,更要注重"基本方法"。《新课程标准》中,"基本方法"是明确教师教的方法,注重学生自主学习的方法。因此,"教师对某个教材内容应该采取什么教学步骤来进行教学""学生对教材内容的掌握应该达到什么程度""教师通过讲解与示范传授什么知识给学生""学生通过教学单元和模块的学习,在理解知识,掌握技术的基础上,如何使学生能够运用并提高技能",这些都是当前学校体育教学落实《新课程标准》最主要的工作。     

“长方形、正方形面积的计算”教学实践与思考

"长方形、正方形面积的计算"是学生学习面积计算的起始课,需要在引导学生理解知识、掌握方法的同时,发展他们的空间观念。文章在对教材、学情、传统教法分析的基础上,通过创设有效的情境,引导学生操作、观察、思考、辨析,初步发展他们的空间观念。     

音乐课的“听、记、背、唱、想”

音乐课艺术性较强,它不仅是教会学生会唱几首歌曲,而是在唱歌中让学生获得新的知识和技能(双基)、心灵上得到美的感受……因此,音乐课要生动活泼,要精心设计组织课堂教学,为学生创造动脑、动口、动手的环境和机会,让学生去探索知识、理解知识、掌握知识、创造性地运用知识、愉快主动地学。     

如何运用分层教学法提高信息技术课的教学效果

<正>"分层教学法"是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求,实行不同步的教学进度,并鼓励学生进行合作与交流,更好的完成教学任务的教学方法,具体地说,就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次,对知识掌握较好的提出更高的要求;除了加深知识的理解、运用,还要帮助其他同学掌握知识,进而实现全体同学对知识的掌握和能     

共知、共识、共通:中学物理教学设计的新思考

促进学习者对知识的真正理解是教育的主要目标。现针对"教师如何通过教学设计,使更多的学生真正理解他们所要学习的知识"这一问题,结合中学物理实际教学,从知识建构、问题设计、反思自省三个维度,共知、共识、共通三个方面,对中学物理教学设计进行重新思考与探究,力图做好教师教学"领着走"到学生学习"主动走"转变的重要过渡,实现教学与学习的"齐步走",为学生营造理解性课堂学习氛围。     

初中地理几个教学难点的分析与突破

教学难点是指学生不易理解和掌握的知识,也是教师教学过程中要解决的重点,因此要让学生理解和掌握知识,教师必须分析"难点"难在哪里,用什么方法去突破才能化难为易,从而提高教学质量。     

浅议课堂提问的设计

"提问"源于"学须有疑"。孔子提出"疑,思之始,学之端",十分强调"疑"是启迪的纽带。对于学生来说,教师精心设计教学提问并在课堂教学的恰当之处运用,是帮助学生掌握新知识、巩固旧知识的手段,还能培养学生的语文思维,让学生掌握理解和驾驭语言的方法,让学生对语文教学更有兴趣,在教学活动中体现积极性和主动性。     

返本归元:基于“母题”与“子题”互化演变的探索

解题训练是学生掌握知识、提高能力的有效方式。问题的质量直接影响学生的学习效果。在小学数学解题教学中,可以把问题分为"母题"和"子题"。"母题"是最原始问题,"子题"是由"母题"迁移演变衍生出的新问题。在教学中,根据"母题",可以通过不同的策略设计出具有不同教学效果的"子题",也可以为较难的"子题"找出较易理解的"母题",返本归元,回溯核心知识本真,以达到促进学生理解知识、掌握知识、运用知识的目的。